一、職業(yè)教育名師工作室的建設(shè)目標(biāo)與功能定位

1.深化校企合作

改革、創(chuàng)新、深化校企合作發(fā)展機(jī)制，在校內(nèi)名師的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)工作室骨干教師，積極開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，考察選擇適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)，建立緊密合作，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂、修改，課程開(kāi)發(fā)等工作，定期開(kāi)設(shè)技術(shù)講座、共同培養(yǎng)年輕教師；在企業(yè)建立“教師工作站”，組織教師進(jìn)駐企業(yè)，開(kāi)展調(diào)研、實(shí)踐，共同開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)研究、咨詢(xún)與服務(wù)等工作。

2.助推專(zhuān)業(yè)建設(shè)

以名師工作室為平臺(tái)，共同研究制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)研究制定校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)方案，不斷優(yōu)化課程體系，適時(shí)更新調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)成果展示，改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立企業(yè)評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)教考分離等。

3.指導(dǎo)技能大賽

在名師及金牌教練的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展技能大賽相關(guān)工作的研究，強(qiáng)化大賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)技能大賽要求、內(nèi)容、技術(shù)走向和維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究，不斷探討、優(yōu)化技能大賽指導(dǎo)、訓(xùn)練方法，提高效率，培養(yǎng)一批技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師和金牌教練，進(jìn)一步完善和優(yōu)化競(jìng)賽選手的選拔制度，力爭(zhēng)在各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目上取得優(yōu)異成績(jī)。

4.提高教科研水平

積極開(kāi)展各類(lèi)教研、科研活動(dòng)，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動(dòng)教師開(kāi)展各類(lèi)課題研究、學(xué)術(shù)討論與交流，提高教師論文撰寫(xiě)水平與質(zhì)量，推動(dòng)全校教育教學(xué)科研水平不斷提高。

5.提升服務(wù)能力

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，適時(shí)拓展工作室的服務(wù)功能，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展面向本校學(xué)生、教師或社會(huì)的專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)，通過(guò)工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對(duì)周邊地區(qū)的輻射功能。

二、職業(yè)教育名師工作室的特殊性

1.名師遴選的特殊性

對(duì)于名師的遴選或選拔，除了在教育教學(xué)理論及教學(xué)水平方面有較高的要求外，更應(yīng)具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)人才需求具有敏銳的洞察力和將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力。

2.工作室硬件要求的特殊性

工作室的地點(diǎn)可以設(shè)在學(xué)校，也可設(shè)在企業(yè)，但各專(zhuān)業(yè)的名師工作室都應(yīng)該擁有本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件，部分設(shè)備應(yīng)該具有一定的超前性和先進(jìn)性，以滿(mǎn)足技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新的需要。

3.活動(dòng)定位的特殊性

職業(yè)教育名師工作室除了開(kāi)展各類(lèi)常規(guī)的教育教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師水平外，更應(yīng)注重與企業(yè)的密切合作，積極開(kāi)發(fā)與企業(yè)合作的技術(shù)革新或科研創(chuàng)新項(xiàng)目，服務(wù)行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.成果推廣的特殊性

職業(yè)教育名師工作室的工作成果，不僅可在職教領(lǐng)域的學(xué)校內(nèi)推廣，如教育教學(xué)改革成果、人才培養(yǎng)及教師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)等；而且可以在行業(yè)、企業(yè)中推廣，如社會(huì)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)成果等。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育名師工作室建設(shè)的主要措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立規(guī)章制度，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式

各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)牢固樹(shù)立科學(xué)質(zhì)量觀，充分認(rèn)識(shí)到名師工作室建設(shè)的必要性和重要性，深入理解“名師”的概念和內(nèi)涵，把名師工作室的建設(shè)作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)名師工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及相關(guān)配套制度，規(guī)范名師工作室的申報(bào)、建設(shè)、管理等內(nèi)容；各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)工作室規(guī)范化建設(shè)的過(guò)程管理，加大對(duì)名師專(zhuān)業(yè)研究規(guī)律和特點(diǎn)的研究，力求探索出適合個(gè)人和工作室發(fā)展的有特色的運(yùn)營(yíng)模式，各級(jí)名師要按照教育行政部門(mén)的管理要求，完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)研修任務(wù)，發(fā)揮好“引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)、促進(jìn)”作用，實(shí)現(xiàn)名師、名校長(zhǎng)教育資源的共享；各級(jí)教育行政部門(mén)還應(yīng)認(rèn)真研究激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督功能，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)一各職業(yè)學(xué)校名師工作室的建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)格名師工作室成立的條件，對(duì)名師工作室的組織管理和人員管理實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的策略。各級(jí)教研部門(mén)要積極配合、參與名師工作室的建設(shè)與管理工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)名師工作室專(zhuān)業(yè)研修活動(dòng)的指導(dǎo)，充分互動(dòng)交流，提高教研實(shí)效，使名師研修活動(dòng)得到有效引領(lǐng)，逐步形成“政策主持、名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同成長(zhǎng)”的教師發(fā)展機(jī)制。

2.制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理

為使工作室的全體成員擁有共同的奮斗目標(biāo)、共同的愿景，各工作室的負(fù)責(zé)人在建立之初就應(yīng)與全體成員共同商議，制定工作室建設(shè)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化為每學(xué)期的工作計(jì)劃，讓每位成員都知道自己應(yīng)該做什么、怎么做。工作室負(fù)責(zé)人還應(yīng)要求每位成員從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，依據(jù)“工作室活動(dòng)計(jì)劃”，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分考慮教齡、個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力等因素，制定“個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”，從教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研等方面明確具體措施，并由工作室全體成員共同商討，根據(jù)成員的特點(diǎn)和研究狀況，形成針對(duì)每位成員的個(gè)性化指導(dǎo)方案，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，如將教科研課題研究、發(fā)表論文的數(shù)量和發(fā)表期刊的檔次等科研成果指標(biāo)量化分解，作為科研成果目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、考核有據(jù)。工作室應(yīng)建立定期主題研討制度，由負(fù)責(zé)人根據(jù)研究方向確定主題，定期集體研究，完善工作室學(xué)習(xí)制度、研討制度、工作室工作制度、工作室考核制度、檔案管理制度和獎(jiǎng)懲制度，確保工作室各項(xiàng)工作有效開(kāi)展；建立研修反饋、過(guò)程共享的促進(jìn)機(jī)制，培育集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，注重個(gè)人的風(fēng)格與作用，充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)來(lái)做好各項(xiàng)工作。

3.匯聚名師資源，強(qiáng)化梯隊(duì)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

工作室以開(kāi)放的姿態(tài)吸納名師，形成了人才高地，工作中應(yīng)盡可能明確師徒關(guān)系，形成幫扶梯隊(duì)，利用榜樣示范，緊緊圍繞教育思想的形成、教育理念的更新、教育理性的提升，落實(shí)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、積累、研究”等行為，引領(lǐng)成員研討解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建新平臺(tái)，幫助教師在各自專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上都有提升的空間和可能，逐步形成“教壇新秀—教學(xué)能手—骨干教師—專(zhuān)業(yè)帶頭人—教學(xué)名師”的五級(jí)教師梯隊(duì)。工作室的研究工作應(yīng)以自主與合作、對(duì)話(huà)與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升為形式，集中全體成員的群體智慧，通過(guò)名師工作室的平臺(tái)，引導(dǎo)教師“在合作研究中成長(zhǎng)、在自我反思中提升、在互動(dòng)交流中豐富”，形成教學(xué)相長(zhǎng)、互促共贏的良好發(fā)展局面，使全體成員具有更專(zhuān)業(yè)的信念、更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、更專(zhuān)業(yè)的能力，從而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。工作室應(yīng)允許人員的動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，推廣團(tuán)隊(duì)科研成果，加強(qiáng)各工作室之間的橫向聯(lián)系，著力提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。

4.立足課堂教學(xué)，拓展校本研究，提高教學(xué)質(zhì)量

工作室應(yīng)立足課堂，努力實(shí)踐教育教學(xué)改革。一方面，名師工作室的成員應(yīng)持有終身學(xué)習(xí)的思想來(lái)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，豐富自己的理論修養(yǎng)，傳遞先進(jìn)教育理念，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自主發(fā)展，通過(guò)多種形式的校本研究活動(dòng)，如成員間的相互聽(tīng)課、評(píng)課等，不斷實(shí)踐反思、內(nèi)化和提升；另一方面，以項(xiàng)目載體為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為形式，緊密?chē)@學(xué)校中心工作，挖掘全體成員的潛力，積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，誘發(fā)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，不斷在“學(xué)中做、做中學(xué)”。

5.營(yíng)造科研氛圍，關(guān)注科研成果，提升科研能力

教科研成果是工作室的立室之本，也是工作室追求的目標(biāo)。名師工作室應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)或課程的不同特點(diǎn)，將教育教學(xué)中存在的有待解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過(guò)名師的指導(dǎo)，有針對(duì)性地制定具體實(shí)在、操作性強(qiáng)的研究目標(biāo)和內(nèi)容體系，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，幫助工作室成員在課題研究中尋找解決問(wèn)題的方式，以課題帶動(dòng)教研與教學(xué)，指導(dǎo)課堂教學(xué)的研究和發(fā)展，既關(guān)注校本課程的研發(fā)，又注重課堂教學(xué)模式的提煉；既注重研究目標(biāo)的方向明確，又關(guān)注研究領(lǐng)域的鮮明特色，促進(jìn)課改成果從逐步積累到穩(wěn)步推廣。名師工作室要充分調(diào)動(dòng)各成員的積極性，讓課題為教學(xué)服務(wù)、科研為教師服務(wù)，將日常教育教學(xué)與課題研究充分結(jié)合。

6.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，架構(gòu)專(zhuān)題網(wǎng)站，實(shí)施資源共享

依托學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)，對(duì)名師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果、師德風(fēng)范等進(jìn)行有序梳理并集中展示，憑借“名師”品牌力量，借助網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、靈活性和互動(dòng)性特征，有主題地宣傳職業(yè)教育理念、教育教學(xué)改革的理論研究與實(shí)踐探索，強(qiáng)化“名師”導(dǎo)向和凝聚作用，構(gòu)建知識(shí)與技能的共享機(jī)制，逐步擴(kuò)展成學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，既有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，又有助于促進(jìn)名師與同行本專(zhuān)業(yè)教師、與社會(huì)大眾之間的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育教學(xué)研究服務(wù)師生發(fā)展、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的效益。“名師工作室”專(zhuān)題網(wǎng)站可劃分為名師成長(zhǎng)、教學(xué)隨想、教學(xué)資源、建設(shè)動(dòng)態(tài)、互動(dòng)平臺(tái)等版塊或?qū)冢渲?ldquo;名師成長(zhǎng)”介紹名師的個(gè)人成長(zhǎng)歷程和取得的成績(jī)，以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他骨干教師的基本情況，加強(qiáng)名師及“名師工作室”的品牌宣傳；“教學(xué)隨想”是名師及團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)案例、課例、研究論文、聽(tīng)評(píng)課記錄、教研活動(dòng)記錄、教學(xué)隨筆或者是學(xué)習(xí)心得、體會(huì)等，促進(jìn)同行教師教育理念的共鳴和教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；“教學(xué)資源”用于搜集、整理本專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源、優(yōu)秀教學(xué)錄像片段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享“；建設(shè)動(dòng)態(tài)”展示本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)“、名師”為核心的團(tuán)隊(duì)在教育科研方面的建設(shè)進(jìn)程、所取得的重要成果和推廣情況等“；互動(dòng)平臺(tái)”是求教、切磋的交流平臺(tái)，對(duì)同行教師、學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑和難題進(jìn)行解答，以網(wǎng)絡(luò)研修的形式增加教師與名師之間、教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為更多師生搭建凝聚動(dòng)力、積聚智慧、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。

名師工作室的建設(shè)應(yīng)努力突破原有思維定式，大膽改革創(chuàng)新，依靠實(shí)踐來(lái)提高全體成員的教育教學(xué)和科研水平，讓名師工作室真正成為廣大教師向往的快樂(lè)家園。

作者：楊建良 單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校