一、目前課程設(shè)計設(shè)置現(xiàn)狀與主要問題

按照目前教學(xué)計劃安排，單個課程設(shè)計時間普遍較短，一般為一周，加上課程設(shè)計一般安排在學(xué)期末，學(xué)生為了期末考試復(fù)習(xí)，會壓縮課程設(shè)計時間，每次課程設(shè)計都有基礎(chǔ)知識的重復(fù)也會占用一些時間，這些都會導(dǎo)致時間不夠，影響課程設(shè)計效果。學(xué)生完成單個課程設(shè)計后，只能獲得獨立的知識點，知識綜合性不能得到鍛煉，將來在實際工作中遇到問題還是缺乏獨立解決的能力和綜合能力。如在道路設(shè)計中，道路等級的確定是共性的，道路線形設(shè)計成果是后續(xù)路基路面設(shè)計、排水設(shè)計的前提條件，當(dāng)然道路線形設(shè)計指標(biāo)也受路基路面設(shè)計、排水設(shè)計的制約，所以完整的道路設(shè)計必須要求綜合地考慮這些內(nèi)容，但按照原有的單一課程設(shè)計，這些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都不可能同時考慮到，影響了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。因此，必須改革原來的教學(xué)計劃與課程體系，把單個課程設(shè)計整合成一個綜合課程設(shè)計，減少重復(fù)內(nèi)容，強調(diào)知識體系的連貫性，特別要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識，并能融會貫通，達(dá)到舉一反三的目的。

二、課程設(shè)計整合原則與實施途徑

（一）課程設(shè)計整合原則土木專業(yè)道路方向的課程設(shè)計整合后，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)能運用所學(xué)專業(yè)理論知識和各種相關(guān)技術(shù)來解決工程實際問題的基本要求，需要解決“為什么”和“怎么做”的問題。經(jīng)過調(diào)研分析，課程設(shè)計整合應(yīng)體現(xiàn)以下原則：

1.系統(tǒng)性原則

通過整合后的課程設(shè)計包括道路設(shè)計中的線形、結(jié)構(gòu)、排水設(shè)計，包括了一條道路從無到有的設(shè)計內(nèi)容，這樣整合后的課程設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的概念。

2.綜合性原則

課程設(shè)計整合后，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)是相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容融合，涵蓋道路勘測設(shè)計、路基路面設(shè)計、城市給排水等專業(yè)課程，通過這些課程的基本原理和基本知識的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的綜合分析能力的目的。

3.開放性原則

課程設(shè)計整合后，設(shè)計任務(wù)書編制只對學(xué)生提出基本要求，不限定學(xué)生設(shè)計的具體結(jié)構(gòu)形式和具體設(shè)計的方法，鼓勵學(xué)生采用開放的設(shè)計方法，指導(dǎo)老師采用開放的評價體系，鼓勵采用不同的設(shè)計方案、計算手段來實現(xiàn)設(shè)計意圖，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、計算分析能力和工程制圖能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。

（二）課程設(shè)計整合實施途徑

具體實施路徑應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計內(nèi)容整合、設(shè)計方法整合、實施主體整合、指導(dǎo)手段整合、質(zhì)量評估體系建立和保證體系建立等幾個方面。

1.設(shè)計內(nèi)容的整合

課程設(shè)計整合就要確保設(shè)計內(nèi)容涵蓋所學(xué)理論課程的主要知識點，包括道路等級確定、交通量計算、道路線形設(shè)計、路基路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、排水設(shè)計等，實質(zhì)上就是把道路勘測設(shè)計、路基路面工程、城市給排水等主要課程內(nèi)容融合，把知識點進(jìn)行串聯(lián)，剔除重復(fù)內(nèi)容后進(jìn)行設(shè)計，學(xué)會道路的線形設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和排水設(shè)計，起到鍛煉設(shè)計實踐能力的目的。

2.設(shè)計方法的整合

課程設(shè)計整合后，在設(shè)計中要求學(xué)生將手算與軟件計算相結(jié)合，理論計算與工程簡化計算相結(jié)合，能靈活應(yīng)用專業(yè)計算軟件，學(xué)會方案比較、設(shè)計意圖表達(dá)和設(shè)計結(jié)果合理性論證等能力。在線形設(shè)計階段、排水階段可以采用手工計算，利用鴻業(yè)設(shè)計軟件復(fù)核出圖，結(jié)構(gòu)設(shè)計采用手算和軟件計算結(jié)合，這樣可有效地將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機聯(lián)系起來，不僅加深理論知識的理解，又能鍛煉學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性，培養(yǎng)實際分析、解決問題的能力。

3.實施主體的整合

課程設(shè)計整合后，設(shè)計任務(wù)可由小組合作方式完成，體現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。每個小組3-5人，明確分工，通過組內(nèi)討論方案，確定整個設(shè)計方案，每位學(xué)生獨立完成其中一部分具體設(shè)計，最后匯總成一份完整的設(shè)計成果，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

4.指導(dǎo)手段的整合

課程設(shè)計整合后實施效果如何，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師責(zé)任明確和過程管理規(guī)范。綜合課程設(shè)計要求專業(yè)教師全員參與、全過程管理和全方位指導(dǎo)的三全模式作為保障措施。由專業(yè)教師統(tǒng)一制定綜合課程設(shè)計基本要求、設(shè)計內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的設(shè)計目的，所有專業(yè)理論課程任課教師同時擔(dān)任綜合設(shè)計指導(dǎo)教師；做到統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

5.課程設(shè)計整合后的質(zhì)量評估體系

課程設(shè)計整合后的質(zhì)量評估體系是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對整合后課程設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行評判，目的是對整合后的課程設(shè)計實行目標(biāo)管理。一個好的課程設(shè)計質(zhì)量評估體系應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、可行性、導(dǎo)向性、通用性等特點，它能評估課程設(shè)計質(zhì)量，符合教育規(guī)律，對課程設(shè)計評估起到良好的導(dǎo)向作用。整合后的道路方向課程設(shè)計質(zhì)量評估體系分為兩級指標(biāo)，包括4個一級指標(biāo)和9個二級指標(biāo)，其指標(biāo)體系如表1所示，指標(biāo)體系的總分為100分。整合后的課程設(shè)計成績由兩大部分組成，包括指導(dǎo)老師給出的每一設(shè)計階段的成績和最后答辯成績綜合得到，能充分體現(xiàn)公平、公正原則。

6.課程設(shè)計整合后質(zhì)量保證

課程設(shè)計整合后如何保證其質(zhì)量問題，也是課程設(shè)計整合后要考慮的重要問題，為了確保設(shè)計質(zhì)量，我們從以下幾個方面來保證：

（1）課程設(shè)計目標(biāo)明確為了使課程設(shè)計整合后的質(zhì)量得到保證，設(shè)計前要先確定設(shè)計任務(wù)書，明確課程設(shè)計任務(wù)和目的，以及本設(shè)計在專業(yè)知識體系中地位，相應(yīng)的評估指標(biāo)，重點要明確本課程設(shè)計要達(dá)到的教學(xué)目的，即通過課程設(shè)計整合后，學(xué)生能進(jìn)行道路系統(tǒng)設(shè)計，掌握設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用，提高制圖識圖能力。

（2）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)打破當(dāng)前單一課程設(shè)計體系后，課程設(shè)計整合后采用“以系統(tǒng)化專業(yè)知識為主線設(shè)計”的開放式教學(xué)，需要專業(yè)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，樹立全員、全過程和全方位育人思想，指導(dǎo)教師應(yīng)具有較強的實踐教學(xué)技能，需要研究如何將學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論與綜合課程設(shè)計實踐緊密結(jié)合，布置綜合性題目，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化設(shè)計，獲得多樣化結(jié)果。

（3）全過程、全方位管理為了杜絕課程設(shè)計抄襲的現(xiàn)象，課程設(shè)計整合后采用全過程、全方位管理的方法。課程設(shè)計期間，確保每天有老師參與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別問題單獨解決，共性問題集中解決。課程設(shè)計按設(shè)計思路分成三個過程，即線形設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、排水部分。每一部分完成以后指導(dǎo)老師要檢查設(shè)計內(nèi)容，符合要求后才能進(jìn)入下一階段的設(shè)計，同時指導(dǎo)教師根據(jù)質(zhì)量評價體系給出一個成績，每一階段以此類推，最后所有設(shè)計內(nèi)容完成以后，老師根據(jù)圖紙和設(shè)計計算書進(jìn)行答辯，結(jié)束后再給出一個成績，最終成績由以上部分加權(quán)平均得到。這樣一方面防止學(xué)生在課程設(shè)計最后幾天突擊完成，有助于教師及時了解學(xué)生知識掌握情況，及時調(diào)整指導(dǎo)方式；另一方面也確保設(shè)計成績的公平。

三、總結(jié)

進(jìn)行“卓越計劃”下課程設(shè)計整合時，應(yīng)充分考慮課程設(shè)計的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計目的等內(nèi)容，為了培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有實踐能力的高等技術(shù)人才，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分專業(yè)理論課程后，對道路線形和道路結(jié)構(gòu)、道路排水等專業(yè)知識有了一定程度的掌握后，把這些原有獨立課程設(shè)計進(jìn)行整合，給學(xué)生搭建起一個實際操練和能力培養(yǎng)的平臺，將知識向能力方面進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，并能培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的工程意識，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和將來從事實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：周小春 米若谷 孫筠 單位：寧波工程學(xué)院