一、醫(yī)學漢語教學現(xiàn)狀

我國的對外漢語教學已經(jīng)走過了半個多世紀的歷程，對外漢語教學也取得了令人矚目的成果。而目前對外漢語界針對醫(yī)學漢語教學方面的研究還十分有限，不論從廣度還是深度來說，都值得進一步探索。與醫(yī)學留學生所學習的其它課程科目相比，國內(nèi)對于醫(yī)學漢語教學的研究是醫(yī)學來華教育最薄弱的環(huán)節(jié)，對其教學的探索還停留在真空地帶。目前對于醫(yī)學漢語教學的研究，大部分還處于討論醫(yī)學漢語教學的重要性，醫(yī)學漢語的教學重點的確定，教材的編寫，教學方法的探索等等。醫(yī)學漢語教學仍然存在許多問題，諸如，缺乏高質(zhì)量的醫(yī)學漢語教材，缺少復合型師資，系統(tǒng)的教學模式尚未形成等。鑒于醫(yī)學漢語教學的重要性與迫切性，探索有效的醫(yī)學漢語教學模式，使其滿足留學生的交際需求顯得十分必要。

二、醫(yī)學漢語可行性教學對策

醫(yī)學漢語的教學目的在于讓高年級醫(yī)學專業(yè)留學生能夠使用漢語進行各種醫(yī)學專業(yè)見習以及實習活動。當他們已經(jīng)具備了一定的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)和日常漢語運用能力，教學的重點應(yīng)當是將已有的醫(yī)學專業(yè)知識與漢語運用能力相結(jié)合，以滿足實習和見習的需要。通過對教學對象和教學目的的分析，筆者認為，對于醫(yī)學漢語教學，任務(wù)型教學法是非常有意義的嘗試。任務(wù)型教學法注重對學習者語言運用能力的培養(yǎng)，主張用任務(wù)的形式完成課堂活動，即讓學生解決實際生活中存在的問題，從而完成對語言的學習。醫(yī)學漢語的教學重點在應(yīng)用。采用任務(wù)型教學方法來進行醫(yī)學漢語的教學，從理論角度看，是可行的。首先，學習者的動機非常明確，他們主要是將漢語作為工具來使用，進行臨床見習和實習，即解決一定的實際問題；其次，教師的任務(wù)是創(chuàng)立較為真實的情境，給學生設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學生通過解決問題的方式來掌握語言知識；再次，學生是課堂的主體，教師起的作用是監(jiān)督、協(xié)調(diào)、主導和評價。醫(yī)學生學習漢語的目的性比較功利，即滿足生活需要、實習需要和ＨＳＫ考試的需要。醫(yī)學漢語的學習更是如此，其目的就是為了滿足實習的需要，以此促進專業(yè)學習。因此，在教學方法的使用上，應(yīng)更加注重實踐和操練，讓學生在上完每一次課后都有一定的成就感，激發(fā)他們進一步學習的動力。在具體的教學實施上，可采用“集體講授＋小組操練與復練＋課后實踐與運用”的手段，把學生分成若干學習小組，在對教學內(nèi)容進行詳細系統(tǒng)的講解后，分小組以朗讀，角色表演的方式對所學的內(nèi)容進行操練與反復練習，并要求小組內(nèi)成員相互評價。操練結(jié)束后，教師發(fā)給學生與操練內(nèi)容相關(guān)的主題，要求學生用所學過的重點詞匯創(chuàng)作自己的醫(yī)患對話。在此過程中，教師參與各個小組的操練，對他們的表現(xiàn)進行評判、糾正與記錄。課后實踐與運用以作業(yè)的形式布置給學生，包括完成情景對話，到醫(yī)院體驗真實情境（或陪同生病的同學去醫(yī)院看病），錄制醫(yī)患對話等，并要求學生把實踐內(nèi)容和感想以錄音和筆記的形式帶入課堂，通過集體討論進行評價以幫助其進行有效的反饋。

三、醫(yī)學漢語教學中值得關(guān)注的問題

雖然任務(wù)型教學法對于醫(yī)學漢語教學而言是值得嘗試的方法，但也存在著幾個需要關(guān)注的問題。一是如何進行有效的課堂教學組織與任務(wù)設(shè)計。醫(yī)學漢語的教學內(nèi)容，關(guān)鍵不是對專業(yè)的醫(yī)學知識進行講解，而是幫助學生記憶和積累盡可能多的醫(yī)學漢語詞匯、語用規(guī)則和醫(yī)學文化背景。但是，靜態(tài)的識記并不是教學的最終目的，重要的是要讓學生在動態(tài)的語流中使用漢語醫(yī)學詞匯和專業(yè)用于進行醫(yī)學實踐。因此，在挑選合適的教學內(nèi)容后，如何通過合適的教學活動讓學生主動參與到整個教學過程中來，幫助學生將已經(jīng)學到的醫(yī)學知識用漢語進行表達才是關(guān)鍵。二是如何進行課后實踐的組織與監(jiān)督。受到時間和空間的限制，課堂教學不可能面面俱到，所以行之有效的課外活動對于實現(xiàn)醫(yī)學漢語的教學目的有著極其重要的意義。實踐活動做什么，怎樣做，怎樣進行反饋，如何對課后實踐進行監(jiān)督都是教學成功與否的關(guān)鍵。對于醫(yī)學專業(yè)留學生來說，醫(yī)學漢語的重要意義不言自明，而對醫(yī)學漢語教學的研究也應(yīng)引起學界的關(guān)注。如何進行有效的教學以幫助留學生克服語言障礙，順利完成醫(yī)學實習促進專業(yè)學習，需要更多的研究和努力。

作者：嚴厲 單位：廣州醫(yī)科大學