1教學(xué)設(shè)計追求嶄新立意求突破

在教學(xué)安排上，要以基本的教材為基礎(chǔ)，入于其中，也出于其外，學(xué)生的整體水平是基礎(chǔ)，教材的編排是基礎(chǔ)，在充分了解學(xué)情與教情的基礎(chǔ)上，認真拓展過程與方法，嘗試運用物理的基本方法，如實驗方法、模型方法、邏輯推理法、觀察法等等方法，探討物理本身的知識、理論、技能、過程。在嘗試中深化邏輯推理，在感受中驗證物理知識，在推理中深化物理認識。在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成具有學(xué)生特色的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在安排中，要認真考慮學(xué)生的興趣與情感力，培養(yǎng)學(xué)生探求未來世界的興趣與情感，鼓勵他們合作，創(chuàng)造有利條件，讓他們在情感中升華正確的物理價值觀。三個維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。事實上，教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

2課堂教學(xué)方式充分發(fā)揮能動求突破

物理課堂教學(xué)上，要認真考慮教學(xué)方式，特別是在物理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無論是好的學(xué)生、中等學(xué)生，還是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，都要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動作用，對物理現(xiàn)象、物理知識、物理技能、物理情感、物理價值觀形成正確的理解。物理教學(xué)中，特別是在課堂中，要考慮物理知識與能力、現(xiàn)象與知識、認識與情感等等方面的正態(tài)分布，充分找到適合自己的學(xué)習(xí)道路，在正確認識中找到自信，在自尊中快樂前進。

物理課堂教學(xué)，要認真結(jié)合現(xiàn)代教育理念，充分地化理性認識于科技發(fā)展中，化被動學(xué)習(xí)于主動學(xué)習(xí)中，特別是要遵照教育規(guī)律與人的成長規(guī)律，進行差異化教學(xué)，在提高中改變學(xué)生被動接受方式，進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新與突破。物理課堂教學(xué)中，要立足每一位學(xué)生的成長與成才，進行差異化教學(xué)，因材施教，有針對性地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間，同時，認真營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在面向全體學(xué)生的教學(xué)中，激發(fā)其物理潛能，構(gòu)建起物理教學(xué)的成長環(huán)境，在實踐中讓學(xué)生素質(zhì)與個性都得到充分發(fā)展。

3教學(xué)評價上科學(xué)公正求突破

物理教學(xué)中，要改變原來的分?jǐn)?shù)唯一形式的教學(xué)評價體制，要建立起新的科學(xué)評價體系。

一是發(fā)展體系，教學(xué)評價要立足于人的成長，發(fā)展是一個動態(tài)過程，一方面有量的變化，另一方面有質(zhì)的提高。量的變化上，要不斷提高學(xué)生的知識含量、能力水平、情感力與興趣點。質(zhì)的變化上，要對單元要求、教學(xué)目標(biāo)，有質(zhì)的把控。特別是教學(xué)中，考試不能是唯一的手段。分?jǐn)?shù)固然重要，但不是唯一。人的成長有一個過程，也可以在多方面進行評價。

二是教學(xué)評價要是一個量化體系。要將知識點、能力點、單元目標(biāo)與要求，教學(xué)達成情況進行量化，學(xué)生也可在目標(biāo)控制中，知道自己的缺點與不足，知道自己的進步與需要再次學(xué)習(xí)的地方。一個量化過程，也是一個科學(xué)公正的過程。在這個過程中，知識、能力、情感、物理實驗等等要形成知識點與能力點的各量化點，逐一進行累積性評價。

三是教學(xué)評價要是一個多方面參考的過程。一方面是學(xué)校參與評價，作為一個情況了解，如考試卷、題目；另一方面也是一個教師本身參與的過程，基于不同的目的，形成的幾個教學(xué)考查方向。三是學(xué)生本身的考查，對各課、各單元、各冊內(nèi)容的考查，特別是建立起一個動態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo)過程。四是教材本身的達成度考查，要建立起教材的考查體系，知識、能力、現(xiàn)象、原理、公式、實驗等等，要建立起不同級別的參考式考查體系。形成一個綜合力量的多方面多過程考查。

這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門要共同努力，在包括評價目的、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價形式、評價結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個評價制度上尋求新的突破。同時，由于教育教學(xué)評價具有特殊而廣泛的社會影響力，所以，它還需要得到全社會的理解與支持，只有這樣，評價制度的變革乃至于整個新課程改革才有可能獲得最后的成功。

作者：謝弘 單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)