一、高師圖書館服務教師教育現(xiàn)狀

1.服務教師教育的意識欠缺

現(xiàn)代專業(yè)教師不僅要具有先進的教育理念、教育思想和觀點，而且要具備先進的教學方法、教育技能和教育實踐等能力。這就要求高師圖書館能夠為其提供與之相應的信息資源及服務平臺的支持。但目前高師圖書館并沒有深刻地認識到為教師專業(yè)發(fā)展提供全方位服務的重要性，未把教師教育改革這項重要工作列入圖書館重點服務項目，無論是在服務理念、資源建設(shè)上，還是在服務創(chuàng)新、硬件設(shè)施上都沒有投入很大的力度。這樣不僅削弱了高師院校作為教師教育改革的主體地位的作用，同時也嚴重制約了圖書館工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.教師教育文獻資源匱乏

教師教育資源往往呈現(xiàn)出陳舊過時、專業(yè)水平低、更新速度慢、入藏比例不合理的特點。購置的文獻資料跟不上教師專業(yè)化發(fā)展的需求。

（1）教師教育類文獻入藏比例偏低。以玉林師范學院圖書館為例：該館的紙質(zhì)資源約122.74萬冊，教育類圖書約6.1萬冊，教師教育類資源僅占4.98％；2001年以來，入藏圖書為37.94萬冊，而教育類圖書為2.87萬冊，占入藏圖書的7.56％。作為以培養(yǎng)義務教育階段師資為主要目標，有較高水平的教學型地方本科師范院校的圖書館，教育類資源入藏的比例是明顯偏低的，尤其是教育技術(shù)及教育實踐類文獻更少，很難滿足教師教育專業(yè)化的需要。可喜的是教師教育資源入藏比例在逐步提高。

（2）教師教育類文獻內(nèi)容陳舊、過時。統(tǒng)計表明：在玉林師院圖書館收藏的61088冊教育類文獻資源中，2000年前入藏的為32351冊，約占入藏教育類文獻的53％；2001年以后入藏的教育類文獻28737冊，僅占47％。過時、陳舊的教育資源已很難適應教育改革以及教師教育專業(yè)化發(fā)展的需要。因此，教師教育類文獻的數(shù)量及質(zhì)量都有待提高。

（3）教師教育文獻資源分布不均衡。表1為玉林師范學院圖書館最近入藏的教育資源配置情況。數(shù)據(jù)顯示：教育科學理論和研究資料收藏比較豐富，而教育技術(shù)和方法、教育藝術(shù)創(chuàng)新資源、教學實踐指導及具有鮮明職業(yè)指向性、操作性的教師專業(yè)發(fā)展方面的資料相對匱乏。但“教育技術(shù)類”資源是連接教育科學理論和教學實踐以及教學藝術(shù)資源的重要中介，是專業(yè)教師培養(yǎng)和提高專門職業(yè)特征、專業(yè)行為能力的主要資源，這方面文獻資源不足會在一定程度上影響教師教育技術(shù)和方法的提高。

3.服務教師教育的手段落后且舉措不多

整合教師教育資源，服務教師專業(yè)發(fā)展，是高師圖書館的職責所在及提高核心競爭力的重要舉措之一。但目前一些圖書館并沒有開展相應的服務，如：建設(shè)教師教育文獻體系；建立專業(yè)的教師教育網(wǎng)站；開展個性化、專業(yè)化的教師教育服務；與中小學圖書館建立業(yè)務聯(lián)系，指導他們?yōu)橹行W教師服務等。這些相應服務的缺乏，在一定程度上影響了教師的借閱率。

二、完善高師圖書館教師教育文獻體系的對策

（1）樹立為教師專業(yè)化發(fā)展服務的現(xiàn)代理念

首先，高師圖書館要確立為教師教育服務的現(xiàn)代理念，充分認識教師教育改革的重要性，及時了解我國教師教育工作的現(xiàn)狀和實際需求，圍繞教師的職前培養(yǎng)和職后培訓目標，即教師的全面發(fā)展和競爭力的提高，為培養(yǎng)具有高度的社會責任心和過硬的社會競爭力的高素質(zhì)教師隊伍提供信息和技術(shù)資源保障。其次，高師圖書館應該創(chuàng)新服務模式，提高服務水平，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展形式多樣的為教師教育專業(yè)發(fā)展的服務，努力營造一種寬松、和諧、競爭、向上的學術(shù)氛圍，為不同的讀者提供良好的信息環(huán)境和提供個性化服務。

（2）優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學科學、教學技術(shù)、教學藝術(shù)三位一體的教師教育文獻資源保障體系

我國大多數(shù)學者認為教育課程由三大塊組成：普通教育課程（外語、高等數(shù)學、政治理論等）、學科專業(yè)課程（即學科基本知識、基本理論和基本技能等）、教育專業(yè)課程（即教育理論類課程、教育技能類課程、教育教學實踐課程）。普通教育課程又稱通識教育課程，涉及社會科學、人文科學、自然科學三大領(lǐng)域。普通教育課程本身呈現(xiàn)出較強的綜合性，是培養(yǎng)教師全面發(fā)展公民素質(zhì)的必備課程。學科專業(yè)課程是教師具備所教學科知識的保證，在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學科專業(yè)知識與教學質(zhì)量是正相關(guān)的。通識教育與學科專業(yè)教育的培養(yǎng)使得師范生具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)。而教育專業(yè)課程是解決“教師怎樣教”的課程，即教師專業(yè)教育。高等院校師范類專業(yè)往往過于強調(diào)專業(yè)學科知識的學習，不夠重視教育教學專業(yè)課程的學習。如果只重視知識輕視技能，則不能培養(yǎng)出專業(yè)化程度較高的中小學教師。高師課程體系改革勢在必行，而教育理論、教育技術(shù)、教育實踐類課程對教師的專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，高師圖書館必須順應師范專業(yè)教育課程體系改革，在廣泛收集通識教育、學科專業(yè)教育文獻資源外，應努力構(gòu)建教育科學、教育技術(shù)、教育藝術(shù)三位一體的具有教師教育專業(yè)特色的文獻資源體系。為高師院校的教師、學生、管理者和基礎(chǔ)教育的教師提供優(yōu)秀的教育教學資源。

第一，教育科學理論特色資源。加大教育學、教育心理學、學科教學論等教育理論文獻的收藏力度。注意選藏馬列主義經(jīng)典作家有關(guān)教育理論的論述，我國各級政府頒布的教育政策、法律法規(guī)等文獻；國內(nèi)外著名的教育學、教育心理學著作；基礎(chǔ)教育理論與改革的文獻；以及有關(guān)教育研究方面的專著、文集、資料、雜志等。這些館藏對高等師范學院師生了解古今中外教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，增強熱愛教育事業(yè)的信心和能力，都是必需的和無可替代的。

第二，教育教學技術(shù)特色資源。增加入藏教育技能包括一般教育技術(shù)、三筆字技能、普通話技能、教學應用文技能、電化教育技能、教育心理學知識技能、學科教學工作技能、班主任工作技能等教育實踐指導資源的建設(shè)，形成系統(tǒng)、全面的教育技術(shù)文獻體系。

第三，教育教學實踐和藝術(shù)特色文獻。一項對優(yōu)秀教師各種特殊能力的形成時間的研究表明：除了語言表達能力以外，教育教學所必需的其他能力，如處理教學內(nèi)容的能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、科學研究能力、教學機智、與學生交往的能力等，有65％以上是在任職以后形成的。這意味著實踐環(huán)節(jié)不足的教師教育很難促進教師專業(yè)發(fā)展。因此，我們應加強教育實踐、教育能力訓練類文獻資源建設(shè)，包括教育藝術(shù)觀摩資源、教學技術(shù)和藝術(shù)案例分析、教學技術(shù)和藝術(shù)實踐；另外，入藏的資源要達到一定的階梯深度，為學生能分階段、由淺入深、反復嘗試應用各種教學方法和策略，強化教育能力訓練，提高教師專業(yè)化程度，提供文獻支撐。

（3）整合教師教育信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教師教育服務平臺

第一，整合區(qū)域性教育信息資源。目前，高師院校圖書館具有設(shè)備完善、管理手段先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而許多中學圖書館都有先進的自動化管理系統(tǒng)，但各學校校園網(wǎng)一般工作節(jié)點都設(shè)置在校區(qū)范圍內(nèi)，缺乏區(qū)域性（地方性）的服務功能。若在高校圖工委的協(xié)調(diào)下，以高師院校圖書館為依托，充分利用高師院校的教育資源及技術(shù)設(shè)備等優(yōu)勢，整合區(qū)域性教育教學信息資源，形成區(qū)域性的教師教育信息中心，在師范院校以及中小學校設(shè)立工作節(jié)點，建立服務于各級各類教師，面向教學實踐和教師專業(yè)發(fā)展并形成接入全國、覆蓋區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)化服務平臺，為區(qū)域性的高等教育、基礎(chǔ)教育提供優(yōu)秀的教育教學資源，實現(xiàn)教育資源的共建、共知、共享。實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，一方面可以大大地減少區(qū)域內(nèi)部不同學校之間資源的浪費；另一方面，可以極大地促進區(qū)域內(nèi)高校圖書館教師教育專業(yè)資源的建設(shè)和發(fā)展。

第二，建設(shè)教師教育特色數(shù)據(jù)庫。高師圖書館擁有大量的教育信息資源，圖書館應充分利用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)有關(guān)教師教育的特色數(shù)據(jù)庫。一是建設(shè)本校教育專家、學者學術(shù)成果數(shù)據(jù)庫，將本校教師參加的國家、省部級科研項目、專著、學術(shù)論文收集、整理建立數(shù)據(jù)庫；二是建設(shè)本校畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫，高師院校畢業(yè)生論文是在教師的指導下，針對基礎(chǔ)教育形成的具有一定參考價值的一種文獻資源，應予重視加以收藏；三是建設(shè)本館教育資源特色數(shù)據(jù)庫，諸如建立教育理論、教育科學、教育心理學、學科教學論、中小學教育資源等特色數(shù)據(jù)庫；四是由高師圖書館和中小學校圖書館聯(lián)合建立基礎(chǔ)教育特色資源庫，包括優(yōu)秀的教案設(shè)計、課件素材、課程模版、視頻教學等。把各個學科教育教學和學科發(fā)展的成果整合起來，形成具有教師教育特色的文獻信息系統(tǒng)。

第三，建立教師教育專題網(wǎng)站。為方便教師獲取和充分利用教師教育資源，高師圖書館要利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)為教師教育搭建一個收藏或揭示教師教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務平臺。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息過濾、信息組織、信息檢索、信息鑒定等工作，如將各級各類教育網(wǎng)站可查到的教育動態(tài)、政策法規(guī)、教學信息、教師個人網(wǎng)站、博客、論壇上涉及的豐富教育教學資源導入到自己的網(wǎng)站中，向用戶及時提供有針對性的教師教育的基本理論和方法、各科教育教學研究的文獻資料、教育實習案例、教學工作模版、優(yōu)秀教學課件及其制作方法、重要教育數(shù)據(jù)庫等，以及一些重要教育下載軟件、閱讀器的應用技巧和使用方法等，為用戶提供即時、交互、動態(tài)、開放式的信息資源。

高師圖書館可以根據(jù)本館館藏特色和地方基礎(chǔ)教育的情況，開發(fā)有關(guān)教師教育及基礎(chǔ)教育的索引、目錄、綜述等二次、三次文獻，主動開展在線參考咨詢、文獻傳遞和推送等方面的服務；根據(jù)教師教育的專業(yè)需求提供網(wǎng)絡(luò)導航服務，推薦一些相關(guān)的國內(nèi)外教育類網(wǎng)站，如中華人民共和國教育部網(wǎng)、廣西教育信息網(wǎng)、全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育知識倉庫、全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)等，讓用戶快速、準確地找到所需網(wǎng)址和數(shù)據(jù)信息，以較快的速度了解教師教育專業(yè)課程所在學科前沿動向和國際發(fā)展趨勢，或根據(jù)自己的專業(yè)需要到相關(guān)站點進行查詢。通過這些服務，幫助教師了解和使用教學資源環(huán)境，不斷地從大量的教育信息中快速、有效地挖掘有用知識，合理構(gòu)建教師教育的知識體系。

三、結(jié)語

教師教育是全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的前提條件，高師圖書館應緊緊圍繞教師教育改革這個重點，樹立服務教師教育的理念，創(chuàng)新服務模式，深化服務內(nèi)容，提高服務水平。

作者：徐軍燕 王珊 單位：玉林師范學院圖書館