1人教版數(shù)字教材的發(fā)展歷程及其“插圖”演變

2002年，由人民教育出版社率先推出了一款“人教電子教材”產(chǎn)品。“人教電子教材”大小與當(dāng)時(shí)中小學(xué)生普遍使用的32開教材相近，采用液晶顯示，所有教材內(nèi)容裝載在配套的存儲(chǔ)卡中。“人教電子教材”從本質(zhì)上說是一款電紙書，其中以軟件方式存在的數(shù)字教材是紙制教材內(nèi)容的數(shù)字鏡像，從文字到插圖都是紙制教材的原樣翻版。在今天看來，這款產(chǎn)品雖然存在很多不完善之處，但在十年前它的出現(xiàn)標(biāo)志著研究者對(duì)數(shù)字教材發(fā)展的信心。

2006年，由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社出版了一款名為“清華同方多媒體電子教材”的數(shù)字教材。這款數(shù)字教材在電腦環(huán)境中運(yùn)行，仍采用了直接掃描紙制教材的簡(jiǎn)易數(shù)字化方式，但在此基礎(chǔ)上引入“插圖熱區(qū)”的概念。這款數(shù)字教材中的插圖本身是一個(gè)可點(diǎn)擊的熱區(qū)，可以鏈接到與插圖相關(guān)的各種內(nèi)容。這種模式下，“插圖”就從簡(jiǎn)單的圖變成了一個(gè)包含圖、文等大量?jī)?nèi)容的資料夾，只需要點(diǎn)擊插圖，相關(guān)內(nèi)容就會(huì)彈出顯示。

2008年，人民教育電子音像出版社出版了高中教材系列配套光盤。這套配套光盤中包含有與紙制教材配套的數(shù)字教材。在這套數(shù)字教材中，研發(fā)者采用高清的大圖取代了原本的低像素小圖，插圖清晰度放大至原教材插圖的16~20倍；同時(shí)在一些重要的教學(xué)內(nèi)容中，將原本的單幅插圖變?yōu)榻M圖。這一設(shè)計(jì)方式在其后開發(fā)和出版的人教學(xué)習(xí)網(wǎng)和2012年新版義務(wù)教育教材教參光盤等產(chǎn)品中的數(shù)字教材里得到了進(jìn)一步的優(yōu)化延伸。

2009年，人教希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司研發(fā)和出版的《英語(新目標(biāo))》網(wǎng)絡(luò)教材，充分考慮到英語教學(xué)的特點(diǎn)，將教材中的插圖改進(jìn)成了可點(diǎn)擊交互的多媒體形式。在點(diǎn)擊人物、對(duì)話吐云等插圖中的構(gòu)成元素時(shí)，可以播放出對(duì)應(yīng)的語音，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教材插圖的多媒體化和交互化。

2012年，人民教育出版社推出的人教數(shù)字校園系統(tǒng)中，內(nèi)含的數(shù)字教材則呈現(xiàn)出完全的多媒體化趨勢(shì)。在這個(gè)系列的數(shù)字教材中，幾乎所有的插圖都進(jìn)行了復(fù)雜的多媒體化改進(jìn)。原本靜態(tài)的插圖變成了可點(diǎn)播、可交互的動(dòng)畫或視頻。筆者從數(shù)字教材十多年間的發(fā)展中看到：數(shù)字教材的插圖從單一媒體逐漸轉(zhuǎn)化為多媒體，從對(duì)紙制教材插圖的簡(jiǎn)單掃描復(fù)制變?yōu)樯罨木帯?shù)字化的插圖正沿著信息含量、媒體形態(tài)、交互性3個(gè)方向不斷演進(jìn)發(fā)展。

2從插圖到數(shù)字插圖的特征性變化

如前文所述，在數(shù)字教材中，傳統(tǒng)插圖已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為數(shù)字插圖。數(shù)字插圖并不是基礎(chǔ)教育數(shù)字產(chǎn)品中獨(dú)有的元素，而是廣泛存在于各種電子和數(shù)字出版物中。數(shù)字插圖自身具有虛擬性、綜合性、互動(dòng)性3個(gè)主要特點(diǎn)，這3個(gè)特點(diǎn)在數(shù)字教材插圖的演進(jìn)過程中都有所體現(xiàn)，并且影響著數(shù)字教材的教育功能。筆者將從這3個(gè)特點(diǎn)切入，分析從傳統(tǒng)教材插圖到數(shù)字教材插圖的變化趨勢(shì)。數(shù)字插圖的虛擬性首先是對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)插圖的實(shí)物性而言的。傳統(tǒng)的教材插圖需要印制在紙張之上，占據(jù)書頁中一定的版面。限于版面與成本，傳統(tǒng)教材不可能印制所需的一切插圖，插圖的數(shù)量、大小、內(nèi)容信息含量都受到一定的局限。數(shù)字插圖具有虛擬性的特點(diǎn)，實(shí)物性局限在數(shù)字教材中并不存在。數(shù)字插圖本身以二進(jìn)制碼方式存在于數(shù)字載體中，幾乎不占據(jù)實(shí)際的物理空間。對(duì)當(dāng)今任何一種數(shù)字載體來說，容納海量的圖片都不是難事。

其次，數(shù)字插圖在呈現(xiàn)方式上也不是固化的，在近期的一些數(shù)字教材產(chǎn)品中，數(shù)字插圖往往以縮略圖或按鈕的樣式放置在教材顯示的頁面中，讀者點(diǎn)擊后才會(huì)完整呈現(xiàn)出來。這種“招之即來、揮之即去”的靈活顯示方式更使得數(shù)字插圖突破了傳統(tǒng)教材插圖在版式、尺寸、清晰度、分辨率上的限制，最大限度地將完整、清晰的圖像展示出來。數(shù)字插圖的綜合性，主要是指數(shù)字插圖在表現(xiàn)方式上可以綜合聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式。較早期的各種數(shù)字教材主要采用對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行“照相式”的數(shù)字化方法，例如對(duì)書進(jìn)行掃描或直接將印刷用的電子膠片轉(zhuǎn)化成電子書。這類數(shù)字教材中的插圖不具備綜合性，僅僅是紙制教材插圖的數(shù)字翻版。應(yīng)該看到的是：這種“照相式”的數(shù)字化并沒有充分發(fā)揮出數(shù)字技術(shù)的特點(diǎn)，也難以對(duì)實(shí)際的教、學(xué)行為起到改進(jìn)作用。隨著技術(shù)的進(jìn)步和研究人員對(duì)數(shù)字教材認(rèn)識(shí)的提升，近年來的幾種數(shù)字教材產(chǎn)品都將對(duì)插圖進(jìn)行綜合性多媒體加工改編作為一種重要的數(shù)字化方式。互動(dòng)性是數(shù)字插圖的另一個(gè)主要特點(diǎn)。數(shù)字插圖的互動(dòng)性表現(xiàn)為兩個(gè)層次，基礎(chǔ)的層次是教師或?qū)W生與數(shù)字教材之間的交互，高級(jí)的層次則是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生之間基于數(shù)字教材的互動(dòng)。

在目前已有的各種數(shù)字教材產(chǎn)品中，主要以人、書之間的互動(dòng)性為主，并且這種交互性建立在數(shù)字插圖已進(jìn)行綜合化的基礎(chǔ)上。顯然，純靜態(tài)的數(shù)字插圖并沒有進(jìn)行交互的意義。數(shù)字插圖的交互性絕大部分表現(xiàn)為對(duì)圖中元素的操作，例如，點(diǎn)擊插圖中人物的對(duì)話可以發(fā)聲，拖動(dòng)插圖中的圖形可以改變畫面等?，F(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)紙制教材提出了額外需求，數(shù)字插圖的特征性轉(zhuǎn)變正是為滿足這些需求而發(fā)生的。這些特征性改變會(huì)從插圖的教學(xué)功能上影響學(xué)生使用教材時(shí)的行為和學(xué)習(xí)效果。

3數(shù)字插圖在教學(xué)功能上的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的影響

數(shù)字插圖在教學(xué)功能上的特點(diǎn)表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生的認(rèn)知行為的影響和對(duì)學(xué)生非認(rèn)知行為的影響。在認(rèn)知方面，傳統(tǒng)插圖具有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的作用。有研究成果表明：教材中的插圖有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)知程度可分為知道、理解、探究、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等幾個(gè)層次。傳統(tǒng)插圖能夠起到的作用主要體現(xiàn)在加強(qiáng)記憶（知道層次）和輔助理解（理解層次）。與抽象的文字表述相比，插圖能夠給學(xué)生形象化的知識(shí)信息，因此能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。這種直觀性原則早在380年前就已被教育學(xué)者所熟悉。如前文所述，數(shù)字插圖在圖片數(shù)量、質(zhì)量和多媒體化方面有著巨大的變化，這也使之在形象化和直觀性方面比傳統(tǒng)插圖強(qiáng)大得多，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的記憶和理解的促進(jìn)作用也變得更強(qiáng)。除了對(duì)“知道”和“理解”兩個(gè)層次具有促進(jìn)效果外，交互化的數(shù)字插圖更能夠深入地影響到探究、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等認(rèn)知層次中，這是傳統(tǒng)插圖完全無法實(shí)現(xiàn)的。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中可以直接在交互的數(shù)字插圖上進(jìn)行模擬的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以自主探究的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在以往的教學(xué)中這種探究根本無法通過教材完成，需要給學(xué)生配備額外的探究學(xué)具才能夠?qū)崿F(xiàn)。

傳統(tǒng)教材插圖在非認(rèn)知方面的教學(xué)功能包括：注意功能、導(dǎo)向功能和影響功能。數(shù)字插圖同樣具備這3種教學(xué)功能，并且由于數(shù)字插圖自身的圖片品質(zhì)較高，有交互式或多媒體的呈現(xiàn)方式，因此比傳統(tǒng)紙制教材中的插圖更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)導(dǎo)向數(shù)字插圖顯示的內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在非認(rèn)知方面，數(shù)字插圖顯然具有強(qiáng)化性的作用效果。雖然在非認(rèn)識(shí)方面的影響上，數(shù)字插圖在注意功能、導(dǎo)向功能、影響功能上都比傳統(tǒng)教材插圖更強(qiáng)，但這種作用不一定是正面的。一旦數(shù)字插圖的內(nèi)容偏離了教學(xué)重點(diǎn)，就很容易把學(xué)生導(dǎo)偏，并弱化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)效率。筆者之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的某些數(shù)字教材中已經(jīng)有了這樣的趨勢(shì)。如果數(shù)字教材在設(shè)計(jì)時(shí)片面地強(qiáng)調(diào)交互化與多媒體化，而忽視了數(shù)字化之后的內(nèi)容與教材原有內(nèi)容是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。從以上的分析可知：數(shù)字插圖在認(rèn)知方面比較容易起到正面作用，而在非認(rèn)知方面的影響可正可負(fù)。因此，對(duì)數(shù)字插圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和開發(fā)的關(guān)鍵集中在它的非認(rèn)知方面，并不是圖片越多、越清晰、越綜合、交互越復(fù)雜就一定能收到越好的效果。

4對(duì)數(shù)字教材插圖的展望

文章中一直提及的數(shù)字插圖其實(shí)早已脫離了插圖本身的概念，而是以一種多媒體化的形態(tài)存在的。筆者之所以堅(jiān)持稱之為“數(shù)字插圖”，是因?yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)在數(shù)字教材中，并且盡管從實(shí)際教學(xué)效果看確實(shí)有所拓展，但其實(shí)際作用與教材插圖沒有本質(zhì)差異。在最近十年的不斷研究中，數(shù)字教材的插圖取得了較為明顯的發(fā)展。但是應(yīng)該看到，無論是數(shù)字教材還是數(shù)字插圖，都不是教育信息化的最終目標(biāo)。筆者認(rèn)為：我們現(xiàn)在所能想到的理想學(xué)生教材應(yīng)該是一種全媒體教材（這里的教材不是指狹義的教材，而是指供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的各種教學(xué)材料），而數(shù)字教材僅僅是從紙制教材向全媒體教材發(fā)展過程中的過渡。全媒體（omnimedia）是近年來在我國(guó)的數(shù)字傳媒領(lǐng)域開始被逐漸關(guān)注和研究的一個(gè)新事物，一般指在信息、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展條件下，各種新舊媒介形態(tài)，包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等，借助文字、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等各種表現(xiàn)手段，進(jìn)行深度融合，產(chǎn)生的一種新的、開放的、不斷兼容并蓄的媒介傳播形態(tài)。然而從教育技術(shù)的角度看，全媒體教材并不新奇，眾所周知的戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔就是一個(gè)典型的全媒體教材體系。筆者認(rèn)為：從我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育均衡角度看，真正要達(dá)到普及“全媒體教材”還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。數(shù)字教材則是未來要承擔(dān)從紙制教材逐漸轉(zhuǎn)到全媒體教材這一過程的最適宜的過渡形態(tài)，并且將處于數(shù)字課程資源體系的核心位置。

在數(shù)字教材中，文字內(nèi)容的全媒體化總是比較困難的，插圖則必然成為全媒體化的先行者。在多媒體化的方向，未來的數(shù)字插圖將更多地引入3D、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，使得數(shù)字插圖呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀、更真實(shí)；在交互性方向上，基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教材插圖已經(jīng)在一些實(shí)驗(yàn)性產(chǎn)品中出現(xiàn)，學(xué)生可以自主地發(fā)布和共享教材插圖，這一改變使學(xué)生從教材內(nèi)容的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者，這也將對(duì)未來新教學(xué)模式的研究和應(yīng)用起到積極的推進(jìn)作用。

作者：沙沙 單位：人教云漢數(shù)媒科技有限公司