１測(cè)繪工程雙語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵性因素現(xiàn)狀分析

測(cè)繪雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之一就是學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平。學(xué)生是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主體，學(xué)生的英語(yǔ)水平影響了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在我國(guó)，中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法而忽視聽(tīng)說(shuō)，注重知識(shí)的灌輸而忽視學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是如此，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村較多，接受的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更差些，再加上我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境單一，因此學(xué)生具備的英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力普遍稍弱些。雙語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，教師素質(zhì)的高低直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。測(cè)繪專(zhuān)業(yè)教師本身具備雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，外語(yǔ)水平成為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸，解決這個(gè)問(wèn)題的方法一是動(dòng)員從國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的博士或外語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，二是積極開(kāi)展教師的外語(yǔ)培訓(xùn)和進(jìn)修，定期或不定期與國(guó)外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或合作辦學(xué)，這有助于提高教師的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平，也為雙語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)原版教材提供了有利條件。

我國(guó)對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)主要采取“外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化”、“專(zhuān)業(yè)教師的外語(yǔ)化”、“國(guó)內(nèi)外教學(xué)基地的短期培訓(xùn)”以及“筑巢引鳳”和“高校間師資共享”等方式。提高教師水平是前提保證，可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)情對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的、持續(xù)的英語(yǔ)輔導(dǎo)，通過(guò)在職培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修等方式來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的語(yǔ)言能力。可以招收正規(guī)的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，但這需要一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。雙語(yǔ)教師可以實(shí)施授課資格制度，定期對(duì)雙語(yǔ)教師的授課能力進(jìn)行審查和評(píng)定，鼓勵(lì)總結(jié)好的方法和經(jīng)驗(yàn)，并積極組織加強(qiáng)交流分享，建立激勵(lì)機(jī)制，將雙語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)業(yè)績(jī)指標(biāo)與待遇掛鉤，調(diào)動(dòng)教師雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

２測(cè)繪工程雙語(yǔ)教學(xué)建議

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師雙語(yǔ)教學(xué)處于探索階段，根據(jù)我校卓越工程師計(jì)劃專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，并結(jié)合近幾年測(cè)繪類(lèi)的高等大學(xué)開(kāi)展的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自身的經(jīng)歷，作者從以下幾個(gè)方面提出一些適合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)卓越工程師計(jì)劃專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議。

２．１雙語(yǔ)課程設(shè)置及教材的選擇

在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，大三應(yīng)該設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程，這樣保持了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對(duì)教師而言有利于雙語(yǔ)的教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生而言，也有利于接收雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇是必須要面對(duì)的問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)要合理選擇雙語(yǔ)教材，制定合適教學(xué)大綱，在海外，很多大學(xué)的課程并不指定某一參考書(shū)作為教材使用，教師可以根據(jù)教學(xué)要求自己制作教學(xué)教案，學(xué)生則根據(jù)教師的要求或由上課教師推薦選擇一本和幾本合適的參考書(shū)籍。而我國(guó)，由于教學(xué)體制的特點(diǎn)，學(xué)生已習(xí)慣教師按某一教材進(jìn)行教學(xué)，因此雙語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)我國(guó)國(guó)情，對(duì)中文和英文教材要進(jìn)行深入分析，選擇一本合適的英文原版教學(xué)參考書(shū)，或者提供學(xué)生合適的講義，是課程建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

如果原版教材過(guò)于難懂，可能會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的教學(xué)效果。在某專(zhuān)題需要深入研究是可參考ＢｒａｄｆｏｒｄＷ．等編著的ＧＰＳ教材，其實(shí)也就是說(shuō)，首先應(yīng)該要讓學(xué)生容易理解ＧＰＳ課的內(nèi)容，特別是英文教材與漢語(yǔ)教材的配合度，因?yàn)閷W(xué)生首先比較容易接受中文的理論構(gòu)架，因此在選擇英語(yǔ)教材是要考慮這一點(diǎn)的。然后在學(xué)生掌握已有知識(shí)的情況下，可以提供一些與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的外文參考書(shū)，特別是對(duì)這門(mén)課程尤為感興趣想深入研究的學(xué)生，可以適當(dāng)建議他們多閱讀后面的兩本參考書(shū)，他們的興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)本科生對(duì)科研的興趣。就目前的經(jīng)濟(jì)水平，學(xué)生不大可能購(gòu)買(mǎi)國(guó)外的原版教材，因此本人認(rèn)為較為實(shí)際的方式是教研室或教師可以購(gòu)買(mǎi)幾套ＧＰＳ教材，在參考不同教材和網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱教師整理相應(yīng)的教學(xué)資料，形成自己的風(fēng)格，免費(fèi)提供給學(xué)生，但是一定要灌輸給學(xué)生保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，不能隨意復(fù)印整本書(shū)籍。

２．２師生互動(dòng)交流的加強(qiáng)

我國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)的現(xiàn)象極為普遍，英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程的割裂造成學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、精通英語(yǔ)不會(huì)專(zhuān)業(yè)、精通專(zhuān)業(yè)卻外語(yǔ)不好等種種弊端。教師必須把握學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，逐步的雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)雙向滲透，使學(xué)生全方位地應(yīng)用英語(yǔ)。在課堂上注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，注意與學(xué)生多交流。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)后，要及時(shí)和學(xué)生溝通、收集反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，力求盡可能多使用英語(yǔ)的同時(shí)不影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，達(dá)到較滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生難以適應(yīng)，這時(shí)，教師可放慢語(yǔ)速，輔之以表情與動(dòng)作，久而久之，反復(fù)鍛煉，學(xué)生就能由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，如果教師一味擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而改用母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)喪失了最好的語(yǔ)言環(huán)境，他就可能永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂；在課堂上，要求老師盡量多提問(wèn)，讓他們得到充分的口語(yǔ)表達(dá)鍛煉和用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。

這些班級(jí)，到大學(xué)三年級(jí)時(shí)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率位居全校前列，還有多名同學(xué)通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)口語(yǔ)考試。與此同時(shí)，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，筆者把測(cè)繪基礎(chǔ)詞匯整理好發(fā)放到每位同學(xué)，要求牢固掌握這些單詞。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真篩選了一些反映測(cè)繪領(lǐng)域最新科技成果的英語(yǔ)文章給學(xué)生作課外泛讀材料，以提高閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣。在雙語(yǔ)教學(xué)前夕，安排了兩周的強(qiáng)化訓(xùn)練課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的技能，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力達(dá)到了借助工具書(shū)讀懂原版教材，會(huì)作筆記，撰寫(xiě)短文，能寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，能夠就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中間出現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，能夠使用專(zhuān)業(yè)常用詞匯和習(xí)慣表達(dá)方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和思想，初步具備使用英語(yǔ)進(jìn)行爭(zhēng)論、辯論的技巧和本領(lǐng)。

２．３現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用

多媒體教學(xué)是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要手段，針對(duì)課程特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。２０１１年９月，我國(guó)教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確要求高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，建立電子圖書(shū)館和校園網(wǎng)，提高教學(xué)水平，并規(guī)定多媒體授課課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到１５％以上，更直觀(guān)、更形象、更快捷地使學(xué)生理解抽象的概念和掌握課程的難點(diǎn)，而且更容易形成記憶。比如ＧＰＳ系統(tǒng)的構(gòu)成，分布，應(yīng)用實(shí)例等有些是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法將構(gòu)架清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使用多媒體則可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)ＧＰＳ，收到事半功倍的效果。因此要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)注意課堂信息量的把握，要重點(diǎn)突出，避免出現(xiàn)學(xué)生看圖片而沒(méi)有掌握課堂實(shí)質(zhì)內(nèi)容的現(xiàn)象。

３結(jié)束語(yǔ)

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師改革、與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展以及大學(xué)生素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，只有不斷摸索，認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使雙語(yǔ)教學(xué)獲得成功。目前，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師計(jì)劃專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)正處在探索階段，還存在許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題需要去解決，只有在實(shí)踐中不斷摸索，循序漸進(jìn)、有步驟地開(kāi)展，認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)把專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)作為教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)工作去抓，才能使專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)獲得成功。另外，應(yīng)本著“先實(shí)驗(yàn)、后推廣”的原則，在卓越工程師計(jì)劃雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究獲取成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

作者：李麗華 彭軍還 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院