一、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

1.營(yíng)造活躍的課堂氣氛

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，我們的課堂亦是如此。如果課堂氣氛呆板、死氣沉沉，學(xué)生上課無(wú)精打采，怎么還會(huì)積極思考呢？所以，老師不要帶情緒走進(jìn)教室，心情過(guò)于悲傷，課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏思考的興致；心情過(guò)于興奮，課堂氣氛活躍過(guò)頭，課堂活動(dòng)都流于形式，學(xué)生無(wú)暇思考。只有老師以平常心走入課堂，才能營(yíng)造適合學(xué)生思考的課堂氣氛。

2.設(shè)置適合學(xué)生思考的問(wèn)題

思考的對(duì)象是問(wèn)題，但是絕大部分的問(wèn)題來(lái)源于提問(wèn)，只有極少部分的問(wèn)題是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的。老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。首先，在引入課堂的時(shí)候，老師設(shè)置的問(wèn)題要盡量來(lái)源于身邊的事物，有利于學(xué)生從生活過(guò)渡到課堂上，學(xué)生可以輕松地理解書本上的理論知識(shí)；在上課過(guò)程中，問(wèn)題的梯度要由難到易，學(xué)生在思考的時(shí)候有一定的緩沖空間而不吃力；在課堂結(jié)束后，老師提出的問(wèn)題要以復(fù)習(xí)為主，學(xué)生在課后思考問(wèn)題的時(shí)候，思路可以貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)自己獨(dú)立思考的能力，而且可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，一舉多得。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生學(xué)會(huì)思考的目的就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生只會(huì)思考已給出的問(wèn)題，永遠(yuǎn)得不到進(jìn)步。獨(dú)立思考不再是學(xué)生單獨(dú)地思考問(wèn)題，課改要求實(shí)行合作探究學(xué)習(xí)，我們可以合作探究問(wèn)題，獨(dú)立思考就是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后自行思考。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才是思考的最高境界。老師在上課的時(shí)候，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，不停地講解和提示，學(xué)生自由發(fā)揮，分散思維，無(wú)限的想象和思考，不斷地指導(dǎo)發(fā)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、反思和總結(jié)課堂知識(shí)

學(xué)習(xí)不是一直學(xué)習(xí)，也要有溫習(xí)的環(huán)節(jié)。生物老師不停地授課，學(xué)生不停地吸收理解，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，知識(shí)的淡忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)弱化，老師的教學(xué)效果也會(huì)弱化，因此師生都要加強(qiáng)反思。

1.構(gòu)建課堂知識(shí)體系

沒(méi)有體系的知識(shí)是很難形成網(wǎng)絡(luò)的，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，很難牽一發(fā)而動(dòng)全身，大大增加復(fù)習(xí)的難度。老師必須防患于未然，教學(xué)大綱就是學(xué)生以后的復(fù)習(xí)大綱，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)記筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生定期復(fù)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生吸收、理解和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生只是順著老師傳播知識(shí)的腳步，老師沒(méi)有要求學(xué)生學(xué)會(huì)溫習(xí)知識(shí)，或者不重視學(xué)生對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)，就會(huì)給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了巨大損失。老師在正式上新課前回顧上節(jié)課的內(nèi)容，是非常好的做法，但其效果只是短期的。老師將學(xué)生的復(fù)習(xí)跨度加長(zhǎng)，一個(gè)星期或半個(gè)月要求學(xué)生進(jìn)行一次生物知識(shí)的復(fù)習(xí)才是正確的做法。而老師如果在期中、期末考試前進(jìn)行短暫的復(fù)習(xí)，則對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不大，在這樣的情況下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

生物作為初中教學(xué)逐漸重視的學(xué)科，我們必須從現(xiàn)在做起，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)育人，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在我們的見(jiàn)證下，讓學(xué)生獲得飛速發(fā)展。

作者：蘇楠楠 單位：江蘇省淮安中學(xué)