一、當(dāng)前工科院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

當(dāng)前，各工程院校在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計模式陳舊，缺乏革新

工程教育的一個缺陷是重理論而輕實踐。現(xiàn)階段，國內(nèi)各工科院校基本上還是停留在利用學(xué)?，F(xiàn)有資源或者是在學(xué)校范圍內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計這種形式，學(xué)生也僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉。

（二）教師工程經(jīng)驗少，題目質(zhì)量不高

因為高校擴招，師生比例大幅度提高，教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實踐經(jīng)驗欠缺，工程經(jīng)驗少，科研工作開展得不多，畢業(yè)設(shè)計題目和實踐脫節(jié)，造成了“假題真做”“真題假做”“假題沒有興趣做”等不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的精力投入不夠，創(chuàng)新意識不強

通常按照培養(yǎng)計劃的要求，畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期完成，這一學(xué)期恰好是畢業(yè)生找工作以及考研復(fù)試階段，加之畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、借鑒先進畢業(yè)設(shè)計理念，建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式

（一）歐美的畢業(yè)設(shè)計安排與做法

歐美一些工科院校非常注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。如美國工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間要花15個月的時間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)；德國規(guī)定工科院校學(xué)生參加實踐或?qū)嵙?xí)的時間不得少于26周，理工科學(xué)生在學(xué)完1至3年的專業(yè)課程后參加課程考試，合格后必須參加一定的生產(chǎn)實習(xí)，然后才能撰寫畢業(yè)設(shè)計?？梢?，國外大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，主要通過大量投入專業(yè)實習(xí)時間，且安排時間比較集中。國外工科院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的安排非常值得借鑒。

（二）建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計新模式

我院在辦學(xué)過程中，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，與省內(nèi)60多家相關(guān)企事業(yè)單位長期共建"產(chǎn)學(xué)研"合作教育基地，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)積極探索產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革，形成“產(chǎn)學(xué)研”相輔相成、優(yōu)勢互補的辦學(xué)機制。其一，自第七學(xué)期中期開始，學(xué)生直接到產(chǎn)學(xué)合作教育基地，由具有執(zhí)業(yè)資格的高工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真項目真做，完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及其答辯等工作；其二，定期舉行學(xué)術(shù)報告制度。由學(xué)生定期分組討論，互相指出課題中可能存在的問題，提出可能的解決方法，由指導(dǎo)教師加以總結(jié)評述，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，還可幫助他們找出在團隊協(xié)作中自己綜合能力的不足之處；其三，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加產(chǎn)學(xué)雙方工程實踐橫向課題的研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。

（三）產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)勢

1.培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，實現(xiàn)校企雙贏校企合作實踐教學(xué)基地可以為學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計提供有力的支持和保障。學(xué)生在企業(yè)鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗和工程實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在進入職場時具有更強的競爭優(yōu)勢，工作適應(yīng)性得到了極大的提高，實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接，增強了學(xué)生就業(yè)能力；對企業(yè)而言不僅宣傳了企業(yè)形象，培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，而且降低了人力成本，增強了企業(yè)自身的創(chuàng)新活力和市場競爭力。

2.通過加強指導(dǎo)教師的工程實踐能力培養(yǎng)，達到提高學(xué)生的工程實踐能力目的一方面，對于沒有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來說，組織指導(dǎo)教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，使其能參與企業(yè)的實際工程項目管理工作，及時掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，是加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師水平的重要措施。另一方面，聘請產(chǎn)學(xué)合作單位的既有較高理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家來校做系列講座或?qū)鰣蟾?，同時，幫助聘請的企業(yè)高工過教學(xué)關(guān)，使其能對畢業(yè)實踐教學(xué)進行指導(dǎo)，達到提高學(xué)生的工程實踐能力目的。

三、實施畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)注意的幾個創(chuàng)新環(huán)節(jié)

（一）畢業(yè)設(shè)計時間提前

為確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)方案要求，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間安排進行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期初，即可按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程；同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作。這樣在第七學(xué)期中期學(xué)生已經(jīng)選好了題目，直接去產(chǎn)學(xué)合作教育基地進行畢業(yè)實踐，同時開始畢業(yè)設(shè)計了。到第八學(xué)期初，學(xué)生基本可以完成畢業(yè)設(shè)計初稿，因而避免了畢業(yè)設(shè)計與面試、找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施。

（二）實施雙導(dǎo)師制

探索以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，開拓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的思路，引導(dǎo)學(xué)生采取以理論分析和現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方法解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。企業(yè)不僅擁有學(xué)校所沒有的豐富資源，包括大量的圖紙、圖片、實際工程資料，又能提供學(xué)生接觸實際問題的機會；而學(xué)校擁有企業(yè)所沒有的深厚的理論水平和豐富的圖書資料。雙導(dǎo)師制度的實施，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中汲取兩家之長，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任新工作的人才，是一個雙贏互利的選擇。

（三）學(xué)生參與擬題

畢業(yè)設(shè)計題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題(教師把關(guān))兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目，指導(dǎo)教師要對題目做好充分的論證，確保題目與專業(yè)相符，難易適中，題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實際；指導(dǎo)教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動的設(shè)計題目商討機制，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動性。

（四）答辯與考評制度改革

探索企業(yè)參與答辯與考評的制度。企業(yè)參與的考評制度是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平的重要組成部分。在畢業(yè)設(shè)計答辯中，答辯委員會成員至少包括1/3的企業(yè)高級工程人員；同時，畢業(yè)設(shè)計評分包括至少30％的工程實踐分值。判斷學(xué)生有無創(chuàng)新并非只看學(xué)生的論文題目，還要看學(xué)生在設(shè)計過程中有無自己的新觀點、新思路或新方法。

（五）畢業(yè)設(shè)計成果

除畢業(yè)設(shè)計外，學(xué)生還可根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計題目提交其它形式的畢業(yè)設(shè)計成果，如獨立開發(fā)工程軟件、實體模型、工程實踐記錄、與企業(yè)導(dǎo)師合作進行的現(xiàn)場試驗資料等。

四、結(jié)束語

在專業(yè)認證背景下，創(chuàng)新和實踐能力已成為當(dāng)前社會對大學(xué)畢業(yè)生的新要求，而畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)工科學(xué)生綜合能力的一個有效而非常重要的方式。無論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度看，都要高度重視。建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式，在教師的幫助下，學(xué)生自主選題，自由發(fā)展，進一步激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的積極性和主動性，從而達到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生工程實踐能力的目的。

作者：傅細輝 單位：福建工程學(xué)院管理學(xué)院