1高中歷史教學(xué)中討論式教學(xué)法的原則

討論課堂應(yīng)該注重實(shí)效性，讓學(xué)生真正有所收獲，不是僅走形式而已，要提高討論課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要確保課堂討論內(nèi)容有思維意義，能促進(jìn)學(xué)生多角度、全面地思考問(wèn)題，例如，談到法國(guó)歷史當(dāng)中的拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)到推動(dòng)資本主義發(fā)展及打擊封建勢(shì)力的意義，還要看到損害國(guó)家利益方面的消極意義，以培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題的歷史唯物主義思維。討論式教學(xué)當(dāng)中，教師適當(dāng)指導(dǎo)及組織是必要的，學(xué)校教育具有很強(qiáng)的目的性及教育性，其教學(xué)目標(biāo)就可體現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓課堂紀(jì)律不至于出現(xiàn)失控局面，并確保學(xué)生發(fā)言及討論和課堂內(nèi)容具有很大相關(guān)性，所以，在討論課堂教學(xué)中，可采取合理的組織形式，例如分組發(fā)言、自由發(fā)言與師生辯論等形式，讓討論更有秩序性。

2討論式教學(xué)法合理運(yùn)用的措施

2.1做好課前準(zhǔn)備工作

高中歷史教學(xué)當(dāng)中，要發(fā)揮討論式教學(xué)的真正教學(xué)效果，需要做好課前準(zhǔn)備工作，教師要給學(xué)生設(shè)立疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠在課前充分地搜集相關(guān)資料，這就需要教師深入研究高中歷史的課本知識(shí)點(diǎn)擊結(jié)構(gòu)，依據(jù)課程安排，逐漸提高問(wèn)題設(shè)置難度，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備中，能熟悉掌握課本知識(shí)，便于課上更主動(dòng)參與到討論當(dāng)中。同時(shí)，高中歷史教學(xué)中，要注意多方面知識(shí)的結(jié)合，如地理、政治與文學(xué)等知識(shí)的結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.2課堂上多種教學(xué)形式的充分運(yùn)用

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，很多教師存在討論形式較為單一的問(wèn)題，其分組模式、討論形式及分組成員固定等，單一地討論形式降低了學(xué)生探討問(wèn)題的熱情，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。要避免這種境況的出現(xiàn)，在實(shí)際高中歷史教學(xué)當(dāng)中，要充分運(yùn)用多種教學(xué)形式，如整合法、提問(wèn)法及補(bǔ)充法等。其中，整合法就是分組討論時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出每個(gè)人自身意見(jiàn)，將觀點(diǎn)整合起來(lái)，并形成小組的一致意見(jiàn)，以確保每個(gè)學(xué)生均能圍繞問(wèn)題思考。例如，美國(guó)聯(lián)邦政建立這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可提出這樣的討論問(wèn)題“美聯(lián)邦的共和制與君主立憲制間有什么區(qū)別，對(duì)近代資本主義的代議制特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)”。然后讓學(xué)生各自發(fā)言，將其發(fā)言給予匯總，并整合問(wèn)題的最后答案，不僅對(duì)同一單元進(jìn)行整合，也可跨單元、跨國(guó)家及跨角度整合，讓學(xué)生將有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化及體系化，突破章節(jié)限制，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力提高。

而補(bǔ)充法可針對(duì)一些難點(diǎn)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行討論，課堂教學(xué)當(dāng)中，先讓小組代表發(fā)言，并讓其他成員來(lái)補(bǔ)充，運(yùn)用這種方法，能讓學(xué)生補(bǔ)充與完善自身，找到正確方向，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身具有更深入了解，培養(yǎng)學(xué)生獲取生命力知識(shí)。例如，在新航路開(kāi)辟這節(jié)課中，可以設(shè)置這樣的討論題目：有人認(rèn)為哥倫布迷路了才會(huì)偶然發(fā)現(xiàn)美洲，還有人認(rèn)為即使沒(méi)哥倫布，也有別人會(huì)必然發(fā)現(xiàn)美洲。在討論當(dāng)中，自然會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)主客觀條件，以分析可能性，并深入聯(lián)系社會(huì)與經(jīng)濟(jì)根源，對(duì)其必然性進(jìn)行分析。在這節(jié)課學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)還對(duì)比了哥倫布及鄭和下西洋間的異同，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.3做好小結(jié)評(píng)價(jià)，合理安排課后任務(wù)

歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)善始善終，依據(jù)課堂教學(xué)的討論狀況，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并依據(jù)總結(jié)內(nèi)容，對(duì)下一步教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排。并對(duì)整個(gè)課堂討論進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，這是討論教學(xué)法中，不可或缺的環(huán)節(jié)，這主要是由教師完成的，以鼓勵(lì)、肯定學(xué)生作為主要原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含學(xué)生討論當(dāng)中的表現(xiàn)，例如發(fā)言踴躍與否，表達(dá)順暢與否，觀點(diǎn)清晰有新意與否。并且對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)給予總結(jié)，不過(guò)并非要形成一致看法，由于討論題目具有開(kāi)放特點(diǎn)，并無(wú)唯一結(jié)論。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)及思維方法中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史思維方法進(jìn)行有效掌握，例如歷史人物或者時(shí)間的評(píng)價(jià)，應(yīng)該史論統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的全面性及辯證性養(yǎng)成。另外，要求每個(gè)小組課后，對(duì)本節(jié)課的討論給予總結(jié)，并當(dāng)作業(yè)進(jìn)行完成，其內(nèi)容為小組表現(xiàn)，論題的總看法與下次討論式教學(xué)意見(jiàn)等。

3結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮討論式教學(xué)法的作用，需要注意遵循平等性、爭(zhēng)議性、實(shí)效性與秩序性等討論原則，并在這些原則下，做好討論前的準(zhǔn)備工作，討論教學(xué)形式要多樣化，并對(duì)整節(jié)討論課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

作者：李晉川 單位：鄒平一中