案例一

某校是一所民辦普通高中，董事會(huì)授予校長(zhǎng)自主經(jīng)營(yíng)權(quán)。去年的高考，不僅重點(diǎn)上線率大幅提高，而且還有學(xué)生考取了著名的復(fù)旦大學(xué)。校長(zhǎng)心花怒放，除了對(duì)任課教師論功行賞外，還因?yàn)閹讉€(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在撐帆掌舵、調(diào)研指導(dǎo)、掛鉤聯(lián)系方面的貢獻(xiàn)，每人發(fā)了2000元的獎(jiǎng)金。學(xué)校經(jīng)費(fèi)本不寬裕，但校長(zhǎng)慷慨激昂：“哪怕是超支都要發(fā)，只要積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，質(zhì)量就可以更高，學(xué)生就可以更多，錢自然就有了”。

同一個(gè)人在不同條件下，需求是不一樣的。只要注意需求的層次性、多樣性、多元性，就可以大幅降低教育管理的成本，校長(zhǎng)應(yīng)該具有成本意識(shí)。比如王副校長(zhǎng)家境十分寬裕，對(duì)錢的需求并不強(qiáng)烈，而且特別看重職業(yè)理想，在教學(xué)研究方面頗有建樹(shù)，是全市唯一的“杰出園丁”。如果每逢重要場(chǎng)合，校長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)推介其“杰出園丁”稱號(hào)并強(qiáng)調(diào)其“稀有性”，王副校長(zhǎng)就特有尊嚴(yán)感。王副校長(zhǎng)還通過(guò)在職進(jìn)修，成為學(xué)校的第一個(gè)研究生，如果校長(zhǎng)為此給他1000元的“進(jìn)修獎(jiǎng)”，其激勵(lì)作用恐怕遠(yuǎn)勝于那2000元的教學(xué)獎(jiǎng)。再比如，梁副校長(zhǎng)是有名的孝子，其母上月不幸在一次車禍中導(dǎo)致小腿截肢，明天準(zhǔn)備出院，學(xué)校悄悄送上價(jià)值1800元的輪椅及鮮花、水果，還當(dāng)著老太太的面把她的兒子大大夸獎(jiǎng)了一番。老太太眉開(kāi)眼笑，似乎忘記了自己是不幸殘疾的病人，見(jiàn)到兒子后感嘆：“當(dāng)初我還竭力反對(duì)你到這家民辦學(xué)校，認(rèn)為民辦總比公辦差。兒子，還是你有眼光，人家民辦學(xué)校多有人情味啊！你一定要好好干，好好干啊”。

案例二

校長(zhǎng)拿起電話：“李主任嗎？請(qǐng)你到我的辦公室來(lái)一下”。學(xué)校辦公室李主任很快到了校長(zhǎng)室坐下來(lái)。“上邊這些領(lǐng)導(dǎo)，就是不懂教育，純粹擾民。這不，突然通知明早要來(lái)檢查。張副市長(zhǎng)親自帶隊(duì)。除了查看校園、食堂、小賣部、學(xué)生宿舍，還要聽(tīng)我的匯報(bào)，要求用多媒體。你今晚連夜把多媒體課件制作出來(lái)，要與文字材料協(xié)調(diào)，要插進(jìn)足夠多的圖片。文字材料到總務(wù)處取，圖片到學(xué)校檔案室查找。這是張副市長(zhǎng)第一次到我們學(xué)校，一定要注意課件的質(zhì)量，把學(xué)校的亮點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，去吧！”

上級(jí)叫下級(jí)過(guò)來(lái)布置任務(wù)，似乎已司空見(jiàn)慣、無(wú)可厚非。但換一種方式如何呢？為什么校長(zhǎng)就不可以親自去找下級(jí)布置？為什么總是那樣召之即來(lái)?yè)]之即去？豈不知?jiǎng)?ldquo;三顧茅廬”所產(chǎn)生的巨大心理效應(yīng)：士為知己者死！另外，校長(zhǎng)切忌在下屬面前發(fā)上級(jí)的牢騷，而必須維護(hù)其合理性、權(quán)威性，只有合理的、權(quán)威的，才是神圣的，才是值得去奮力完成的，也才能從完成任務(wù)本身獲得一種成就感。牢騷如同流感，是會(huì)傳染的，帶著牢騷干事，就像吃了安眠藥開(kāi)車，不僅無(wú)力，而且危險(xiǎn)。

案例三

張校長(zhǎng)任職十年多，以雷厲風(fēng)行的鐵腕作風(fēng)，把學(xué)校從臟、亂、差的劣校一步一步轉(zhuǎn)化為凈、序、優(yōu)的名校，付出了大量的鮮血，人也迅速衰老，不像從前那么頭腦敏捷、博聞強(qiáng)識(shí)了。學(xué)校事無(wú)巨細(xì)，大到基建、人事，小到一篇具體的報(bào)告、講話，都要親自動(dòng)手。老師們?cè)诜Q贊、敬佩之余，也為校長(zhǎng)的身體擔(dān)心：哪怕是鐵打的，不保養(yǎng)哪能行啊！

在學(xué)校逐漸扭轉(zhuǎn)的初期，“鐵腕”、“獨(dú)裁”也許是必要的，因?yàn)槟菚r(shí)“場(chǎng)”、“勢(shì)”尚未形成，太過(guò)分權(quán)有可能下屬領(lǐng)導(dǎo)會(huì)自我中心、自立山頭，加劇學(xué)校的分化，難以形成主流價(jià)值，不能產(chǎn)生共同愿景。現(xiàn)在“場(chǎng)”、“勢(shì)”已經(jīng)形成而且足夠強(qiáng)大，分權(quán)是可以的，也是必要的。這時(shí)，分權(quán)就是一種改進(jìn)。校長(zhǎng)可以從大量的具體事務(wù)中解放出來(lái)，集中精力思考學(xué)校的重大事項(xiàng)，也應(yīng)該把自己身體鍛煉、保養(yǎng)列上議事日程。“身體是革命的本錢”，校長(zhǎng)具有強(qiáng)健體魄，本身就是學(xué)校的一種辦學(xué)資源，是學(xué)校的重要競(jìng)爭(zhēng)力之一。

案例四

黃副校長(zhǎng)口才上佳，為人機(jī)敏。他當(dāng)初訂了一個(gè)計(jì)劃：不惜代價(jià)深入到校長(zhǎng)的私生活中去！一次小醉后口出宏論：校長(zhǎng)家里的婚喪娶嫁，校長(zhǎng)本人的喜怒哀樂(lè)，你都關(guān)注得了、知道得了、深入得了，你的小日子就好過(guò)了。他也確實(shí)按此頗費(fèi)心機(jī)：校長(zhǎng)唯一的業(yè)余愛(ài)好就是搓兩把麻將，黃副校長(zhǎng)硬是花功夫從一個(gè)“麻盲”成了一個(gè)“麻通”。事實(shí)果如其言，幾年下來(lái)，其他幾位副校長(zhǎng)好像不怎么起作用了，學(xué)校的權(quán)力天平、人事格局出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

校長(zhǎng)須“身正”，這是幾乎所有校長(zhǎng)都明白的。遺憾的是，自己的警惕性有時(shí)竟然蕩然無(wú)存，特別在遭到“暗算”時(shí)更是如此。校長(zhǎng)要把對(duì)甜言蜜語(yǔ)的防疫、對(duì)乖巧平順的甄別作為一門功課加以修煉。這門“功課”不及格的人物比比皆是。唐玄宗之于李林甫，明熹宗之于魏忠賢，乾隆皇帝之于和?，還有《水滸》中的宋徽宗之于高俅。權(quán)力格局的平衡對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑是非常重要的。身為校長(zhǎng)，必須把“一邊倒”交往改進(jìn)為等距離交往。一座巍峨大廈，如果幾根柱子不一樣高，這座大廈不僅不美觀，還有倒塌的危險(xiǎn)。

作者：馬勝利 單位：淶源縣北石佛中學(xué)