第一篇

一、導(dǎo)入激趣，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)有趣的小游戲、生動(dòng)的小故事，或激思的小問(wèn)題等方式導(dǎo)入新課。如在教學(xué)有關(guān)“年、月、日”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明的爺爺將在今年的2月29日度過(guò)自己人生中的第28個(gè)生日，你們猜一猜小明的爺爺今年多少歲？”有的學(xué)生想到“一年過(guò)一個(gè)生日”，于是不假思索便答道：“28歲”。我隨即向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“既然小明的爺爺28歲，那么小明的爸爸今年多少歲？有28歲的老爺爺嗎？”這時(shí)，學(xué)生你看我、我看你，不知怎么回事。面對(duì)這一時(shí)機(jī)，我及時(shí)引入新課，說(shuō)道；“要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完了這節(jié)‘年、月、日’，你們就明白了”。實(shí)踐證明，這一次的課堂導(dǎo)入非常有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率明顯提高。

二、分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

教學(xué)活動(dòng)的方向決定著教學(xué)效率的提高，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，“一刀切”的教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，很多教師往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異。要想改變這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，我們可以將教學(xué)目標(biāo)分為初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體實(shí)施。如在教學(xué)多種數(shù)學(xué)算法時(shí)，教師可以讓那些中等生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種算法，優(yōu)等生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步探索出更好的方法，而差等生則只要求他們掌握基本的算法即可。這種從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)的分層目標(biāo)，不僅使每個(gè)學(xué)生都得到了進(jìn)步，也進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

“一支粉筆走天下”，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，一味地依靠粉筆和黑板的教學(xué)不僅單調(diào)乏味，還嚴(yán)重制約著教學(xué)效率的提高。因此，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，廣大教師就必須優(yōu)化自身的教學(xué)手段，這就為多媒體技術(shù)的引入提供了條件。多媒體技術(shù)集聲、像等特點(diǎn)于一體，能夠把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)?ldquo;活動(dòng)”的形象，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力等具有十分重要的意義。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“幾何圖形”一直是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要想解題，學(xué)生必須要有一定的空間想象能力。而小學(xué)生的年齡較小，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形往往力不從心。這時(shí)，教師如果能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓那些靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，通過(guò)平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組等方法，讓學(xué)生從形象的演示過(guò)程中進(jìn)一步理解圖形的組成，將非常有利于教學(xué)效率的提高。

四、小組合作，提高教學(xué)效率

教育實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效方式之一。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高教學(xué)效率。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，從而使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生達(dá)到優(yōu)化組合，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。例如，在教學(xué)“應(yīng)用題的練習(xí)”時(shí)，教師可要求各學(xué)習(xí)小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫(xiě)出算式，四是說(shuō)出解題思路。在完成之后，再與其他小組共同討論，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣的小組合作，實(shí)效性很高，不僅使學(xué)生鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，還在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是各方面的有機(jī)組合，并不是一蹴而就的。本文所提到的幾點(diǎn)僅是我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，事實(shí)上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法還有很多，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，及時(shí)更新自身的教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：張順平 單位：河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)西安小學(xué)

第二篇

一、確定教學(xué)內(nèi)容的度，提高課堂教學(xué)效率

對(duì)于那些較難理解的知識(shí)，教師可以適當(dāng)減少數(shù)量，多增加一些較易理解的知識(shí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，由于新概念較難建立，這時(shí)教師可以將節(jié)奏放慢，第一節(jié)課教學(xué)幾分之一，第二節(jié)課再教學(xué)幾分之幾，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的講解，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念。之后，當(dāng)?shù)搅烁吣昙?jí)再次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生往往已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、注重因材施教，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)效果最優(yōu)化，就是要使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的新突破，提高自身的實(shí)際水平。然而，要想做到這一點(diǎn)并不容易，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)際的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，這就要求廣大教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須面向全體學(xué)生，做到因材施教。例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差，缺乏獨(dú)立思考的后進(jìn)生，教師可多加輔導(dǎo)，幫助并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于成績(jī)較好，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則要更多地選擇放手，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，從而更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力。久而久之，一定會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，最終提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

多年的教育實(shí)踐告訴我們：加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師或多或少地忽略了學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也不盡如人意。為了改變這一現(xiàn)狀，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間以及學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的交流與合作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排一些有關(guān)操作、實(shí)驗(yàn)、討論、質(zhì)疑、釋疑等方面的小活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生之間就會(huì)為了一個(gè)共同目標(biāo)而互相協(xié)作，互相影響，最終有效提高實(shí)際的教學(xué)效率。

四、改善師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少。這就要求教師必須高度重視師生關(guān)系。首先，教師要樹(shù)立良好的人格，對(duì)待學(xué)生熱情、和藹，待人接物誠(chéng)實(shí)、謙遜，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感；其次，教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，多與學(xué)生做朋友，耐心幫助學(xué)生，尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生，更要注意提高他們的自尊心和自信心；再次，教師要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，因?yàn)椴还脑u(píng)價(jià)往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有正確、客觀的評(píng)價(jià)，才能產(chǎn)生意想不到的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。廣大教師如果能夠做好這三個(gè)方面，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果，提高課堂教學(xué)效率。

五、科學(xué)安排練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論哪一種學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)一定的鞏固練習(xí)。特別是低年級(jí)，廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該充分做好這一點(diǎn)，多安排學(xué)生在課堂上做一些練習(xí)題，最好要求學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真完成，這樣有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。除此之外，廣大教師也不能忽略課外的練習(xí)作業(yè)，在具體的作業(yè)安排上，既不能過(guò)多地增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又不能忽視練習(xí)作業(yè)的實(shí)效。

具體而言，廣大教師可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些以課內(nèi)知識(shí)為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練和對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣不僅有效加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，還在一定程度上幫助學(xué)生提高了自身的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，教師也不能忽略聯(lián)系反饋這一環(huán)節(jié)，既要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，又要及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高課堂教學(xué)效率提供保障。

作者：馬瑜 單位：貴州省織金縣城關(guān)小學(xué)

第三篇

一、自主預(yù)習(xí)，初建模型

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的特色，集中體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，時(shí)間控制在5分鐘左右。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀教材有關(guān)章節(jié)，整體感知教材內(nèi)容，解決教材的基本問(wèn)題、基本概念，自主完成基本知識(shí)的建構(gòu)，初建數(shù)學(xué)模型。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難、生成疑難，為合作交流環(huán)節(jié)提供探究的問(wèn)題。教師也可以不編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生自主閱讀教材，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自主預(yù)習(xí)可以在課前由學(xué)生獨(dú)立完成，由組長(zhǎng)主持小組合作討論交流，梳理疑難問(wèn)題，上報(bào)數(shù)學(xué)課代表，再由數(shù)學(xué)課代表匯總各組提出的疑難問(wèn)題，上交教師。自主預(yù)習(xí)也可以在課上進(jìn)行，小組交流后，由小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，并提出預(yù)習(xí)時(shí)生成的疑難問(wèn)題。自主預(yù)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題主要在對(duì)組（兩人互助組）內(nèi)討論解決；對(duì)組不能解決的問(wèn)題，交小組討論解決；小組不能解決的問(wèn)題，反饋給課代表或者教師，經(jīng)過(guò)教師梳理后成為下一個(gè)環(huán)節(jié)——“合作探究”的主要問(wèn)題。

二、合作探究，建立模型

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，時(shí)間控制在10分鐘左右。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)設(shè)小組探究問(wèn)題，提前書(shū)寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，也可以根據(jù)自主預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的疑難和困惑，梳理出與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選整合，提煉合作探究的問(wèn)題，然后根據(jù)預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題或組織小組合作討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，或組織學(xué)生動(dòng)手操作，將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)——模型——符號(hào)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索的精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、展示成果，點(diǎn)評(píng)精講

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，時(shí)間控制在8分鐘左右。根據(jù)組內(nèi)成員分工，各小組推薦代表，或者由教師直接點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)展示本組合作探究的成果，或解答問(wèn)題，或介紹方法，或分析解題思路，或介紹易混點(diǎn)，或總結(jié)解題規(guī)律。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)做好記錄，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑問(wèn)難，使問(wèn)題得到深化和理解。教師可以根據(jù)展示情況，針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)難出現(xiàn)的問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。展示的方式可以是一人展示，也可以是二人展示，甚至小組全體成員展示。如果二人展示，最初可以由優(yōu)等生主講，中等生負(fù)責(zé)板演，等學(xué)生熟練后可以互換角色，讓不同的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。展示的形式盡可能豐富多彩，或口頭講解，或書(shū)面展示，或肢體表演，或競(jìng)爭(zhēng)展示。課堂展示有利于學(xué)生深刻理解課堂內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

四、拓展延伸，靈活應(yīng)用

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的提升點(diǎn)，時(shí)間控制在7分鐘左右。前面經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生已經(jīng)建立了數(shù)學(xué)模型，但是還不可能完全掌握知識(shí)的靈活應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇課本練習(xí)題，或者設(shè)計(jì)一些延展性、趣味性、思維性較強(qiáng)的習(xí)題和情景進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而鞏固知識(shí)，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、延伸能力和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、反饋檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)效果的反饋，時(shí)間控制在3分鐘左右。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)形式多樣、富有針對(duì)性的反饋檢測(cè)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的解題規(guī)律嘗試解決問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有針對(duì)性、層次性；可以分為基礎(chǔ)題和提高題。學(xué)生自主完成后，如果課堂時(shí)間緊張，教師可以課后批閱，再反饋信息；如果課堂時(shí)間充裕，教師可以當(dāng)堂公布答案，學(xué)生自批或互批，然后組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)向全班匯報(bào)本組知識(shí)掌握情況和存在的問(wèn)題。教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。

六、總結(jié)歸納，自我評(píng)價(jià)

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的自評(píng)，時(shí)間控制在2分鐘左右。總結(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的歸納和梳理，是幫助學(xué)生整合知識(shí)的過(guò)程。如果課堂教學(xué)時(shí)間充裕，我們可以通過(guò)小組討論交流和全班交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)；如果課堂教學(xué)時(shí)間緊張，可以由教師直接總結(jié)歸納，或者課后由學(xué)生自己歸納總結(jié)。總之，通過(guò)課堂歸納總結(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我提升，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

作者：吳貴勝 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)和平新村小學(xué)