教師是教書育人者，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行人，自身的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生品德的形成。因此，只有提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)開展校本研究，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校通過(guò)集體備課、教材解讀、作業(yè)設(shè)計(jì)、課例研究、課堂研磨等方式，練好教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。(2)推進(jìn)繼續(xù)教育，創(chuàng)新教學(xué)理念。通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)吸取行業(yè)新知識(shí)，特別是按梯度推進(jìn)教師專業(yè)閱讀，用教學(xué)新技術(shù)和新知識(shí)武裝頭腦，提升理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。(3)學(xué)習(xí)名師風(fēng)采，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)走出校門學(xué)習(xí)、引進(jìn)名師教授、研讀專家論著等方式，領(lǐng)會(huì)名師的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，取其精華并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。(4)重視課后反思，提高責(zé)任意識(shí)。課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程反思，包括對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行總結(jié)分析，提煉亮點(diǎn)，查找不足，歸因問(wèn)題，有效查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”這“火藥”即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

1．開端引趣，激發(fā)興趣。開端引趣是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題引入，吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始，通過(guò)設(shè)疑引趣、故事引趣、小品引趣等，使得學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氣氛，推進(jìn)課堂有效進(jìn)行。比如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)學(xué)生———五彩池在哪里?五彩池具有哪些色彩?五彩池的池水為什么是五彩的呢?請(qǐng)從文中找答案———激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文尋找答案的興趣，提高教學(xué)的效率。

2．結(jié)合實(shí)際，靈活教學(xué)。教學(xué)并不是完全預(yù)先設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)過(guò)程中就地取材、以學(xué)定教可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》課堂上教師安排學(xué)生朗讀:“火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面……哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)……。”“唉———”一聲嘆息引起教師的注意，教師靈機(jī)一動(dòng)借題發(fā)揮，讓同學(xué)們猜想該同學(xué)為何嘆息，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為該同學(xué)不忍心看到戰(zhàn)爭(zhēng)造成的生靈涂炭，有的認(rèn)為是為曹操戰(zhàn)敗可惜等等，繼而教師把話題轉(zhuǎn)入曹操戰(zhàn)敗的原因，使課堂深入到同學(xué)們對(duì)曹操戰(zhàn)術(shù)、曹操性格以及戰(zhàn)后的假想，極大地提高了學(xué)生的積極性。

3．賞識(shí)教育，樹立信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行賞識(shí)教育，給予學(xué)生出自內(nèi)心的贊賞，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，課堂上學(xué)生朗讀《生命生命》一文時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如“你讀得真棒，朗讀情感表現(xiàn)很豐富，進(jìn)步很大，非常了不起”之類的話語(yǔ)，或給他豎起大拇指。心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步處，巧妙進(jìn)行賞識(shí)教育，及時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4．采用競(jìng)賽，激勵(lì)鼓勁。競(jìng)賽同樣符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造條件將學(xué)生引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，通過(guò)個(gè)體、同桌、四人小組、學(xué)習(xí)大組或男女生分組等不同組織形式，開展競(jìng)賽學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。例如在語(yǔ)文課堂上教生字時(shí)讓學(xué)生比賽，看看誰(shuí)認(rèn)字快，誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí)，比比誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)吐字發(fā)音準(zhǔn)確，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)深刻;理解精彩句段時(shí)，看看誰(shuí)批注理解更入情入境等等。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1．選找教學(xué)突破口，落實(shí)語(yǔ)文“例子觀”。教師應(yīng)該充分把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化例子意識(shí)，提升語(yǔ)文意識(shí)，根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，積極挖掘文本的語(yǔ)文價(jià)值，尋找教學(xué)的最佳突破口，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)方法，分享形式，學(xué)習(xí)表達(dá)，分享閱讀，實(shí)現(xiàn)一課一得或幾得，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2．整合教學(xué)資源，開展同步閱讀。教學(xué)過(guò)程中照本宣科進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容單一，教學(xué)密度小，信息含量低，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，敏銳地發(fā)現(xiàn)與該課堂教學(xué)在主題、寫法、作者等緊密相關(guān)的資料，將其科學(xué)合理地納入課程體系，開展同步分享閱讀。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以本課為中介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安徒生的生平、成就、作品特點(diǎn)、丹麥的風(fēng)土人情、安徒生系列童話、安徒生文學(xué)獎(jiǎng)等相關(guān)資料進(jìn)行整合，開闊學(xué)生閱讀視野，提高主題知識(shí)含量，領(lǐng)悟人間冷暖悲歡，在讀中悟情，在讀中潤(rùn)德。

四、多元化教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

1．巧借多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等全方位感官?zèng)_擊，有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以豐富課堂內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段。比如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以利用多媒體播放桂林實(shí)景，再配合藝術(shù)音樂(lè)，渲染桂林的山水美，使桂林的美好印象深深地融入學(xué)生腦海中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化。

2．提高課堂互動(dòng)分享的質(zhì)量。課堂提問(wèn)是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的有效辦法，但是泛濫無(wú)深度的提問(wèn)會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，提高提問(wèn)質(zhì)量，在分享交流的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)在本課中很重要卻被學(xué)生所忽略、所誤解或隨意放棄的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如《地震中的父與子》，其原生價(jià)值是讓人們知道這個(gè)感人的故事，而教學(xué)價(jià)值才是關(guān)鍵，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物形象，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，表達(dá)人物的思想感情，評(píng)價(jià)人物形象的問(wèn)題重心應(yīng)放在對(duì)“了不起”的分析上，父親的“了不起”是通過(guò)“精神失常”來(lái)表現(xiàn)的。

3．創(chuàng)設(shè)適宜、合理的教學(xué)情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度思考。比如教學(xué)《橋》時(shí)，學(xué)生對(duì)“橋”的比喻義是較難理解的，如果通過(guò)情境中的具體的實(shí)物“橋”兩端所接的對(duì)象，類比到老漢是黨與群眾、生與死、家族血脈、公與私的中介，學(xué)生就很容易理解了。進(jìn)而，類比其他只要在中間起連接作用的對(duì)象，都可以理解為“橋”或稱為“橋”，這樣教學(xué)更具體化、形象化，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以收到很好的效果。

五、總結(jié)

綜上所述，可以通過(guò)提高教師綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效進(jìn)行，切實(shí)達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

作者：周衍宗 單位：福建省武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)