片段一：魔力細(xì)線，知微顯著

在探究磁體的性質(zhì)過(guò)程中，王老師充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己探究。這部分實(shí)驗(yàn)和其他老師大同小異，所使用的器材也差不多，但只有王老師增加了細(xì)線，而部分學(xué)生也知道要將磁體用細(xì)線懸掛起來(lái)，達(dá)到了一個(gè)自制指南針的效果。這個(gè)“不起眼”的設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)磁極的理解，更為后面小磁針和地磁場(chǎng)的介紹做了良好的鋪墊。

在總結(jié)完磁體的性質(zhì)，王老師更是技高一籌的將其應(yīng)用于開(kāi)頭的金魚(yú)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生剖開(kāi)金魚(yú)，原來(lái)金魚(yú)的肚子里真有一小鐵塊，既與開(kāi)頭部分呼應(yīng)，又能鞏固所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都可以看得出王老師的良苦用心，體現(xiàn)了老師教學(xué)設(shè)計(jì)的整體觀念，前后聯(lián)系，渾然一體。

片段二：化無(wú)為有，類比遷移

王老師：樹(shù)葉、國(guó)旗為什么能飄動(dòng)？全體學(xué)生：因?yàn)橛酗L(fēng)。王老師：風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生B：空氣的流動(dòng)。王老師：空氣是看不見(jiàn)摸不著的，但是通過(guò)樹(shù)葉等的飄動(dòng)我們就可以知道風(fēng)的存在。請(qǐng)你們觀察老師手中的小布條，除此以外你還能想到什么？另一位老師躲在講臺(tái)前的某一處用電吹風(fēng)吹動(dòng)小布條。學(xué)生C：我們還能知道風(fēng)的方向。王老師點(diǎn)頭：小布條隨風(fēng)飄動(dòng)，我們可以根據(jù)小布條飄動(dòng)方向知道風(fēng)的方向。那么如何來(lái)判斷磁場(chǎng)的方向呢？學(xué)生D：可以根據(jù)小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向來(lái)知道磁場(chǎng)的方向。

在探究磁場(chǎng)的過(guò)程中，王老師用一個(gè)類比實(shí)驗(yàn)形象的展示了看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)。風(fēng)吹布動(dòng)，證明了空氣的流動(dòng)，而小布條飄動(dòng)的方向也反映了風(fēng)的方向。由此學(xué)生就自然想到：磁場(chǎng)可以讓小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，那小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向也能反映磁場(chǎng)的方向啊！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，難點(diǎn)不攻自破！王老師這種巧妙的化無(wú)形為有形的方法，不難看出他是一個(gè)有心人，能把生活中看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物巧妙的聯(lián)系在一起。

片段三：眾志成城，揭示規(guī)律

如何表明磁體周圍各點(diǎn)磁場(chǎng)的方向呢？平時(shí)的課上我們總是隨意的取幾個(gè)點(diǎn)畫在白紙上，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，王老師處理這個(gè)問(wèn)題的方法卻別具一格、獨(dú)具匠心。他只是將白紙換成了透明膠片，然后將學(xué)生畫的圖重疊起來(lái)投影展示，咦！一幅清晰的磁場(chǎng)分布圖展現(xiàn)在我們面前！物理學(xué)科要求大量實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，但平時(shí)由于種種原因我們往往不能付諸于行動(dòng)，而王老師真正的做到了。

總結(jié)

王老師是本屆物理優(yōu)課評(píng)比的一等獎(jiǎng)獲得者，他的評(píng)比觀摩課，其新穎魔術(shù)的導(dǎo)入，引人入勝，扣人心弦；實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的小改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的思維；小巧的吹風(fēng)實(shí)驗(yàn)，化無(wú)為有，滲透科學(xué)方法；科學(xué)合理的數(shù)據(jù)收集處理，不僅突破了難點(diǎn)，還讓學(xué)生感受到物理之美，較好地演繹了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者的角色。

王老師的成功，深刻地啟示我們，在進(jìn)一步深化課程改革的今天，實(shí)驗(yàn)仍是物理教學(xué)的根基，我們只有不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究落到課堂，才能深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，才能為高效課堂提供源源不斷的動(dòng)力。

作者：胡愛(ài)銀 單位：江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店初中