一、改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變教師地理教學(xué)方式

活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)放在大氣熱力狀況對人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的影響，把日常生活中，我們所感知的一些現(xiàn)象放在課堂導(dǎo)入，如“兩小兒辨日：中午為何太陽緣何小而熱，但清晨太陽緣何大而冷”“為什么高處不勝寒，暑假的避暑勝地往往在山上呢？高不是離太陽更近嗎？”“青藏高原上的人容易曬成高原紅，高原黑，明明太陽輻射強(qiáng)，為何又那么涼快？”利用多媒體動(dòng)畫演示大氣的受熱過程，把班上分成兩大組，進(jìn)行競賽分析原因，讓學(xué)生試著找到原因，向自己的能力挑戰(zhàn)，學(xué)生變成了主體，所有的被動(dòng)就會(huì)變成主動(dòng)：學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，有利于調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知好勝欲望，然后大氣的受熱過程只需用一句話來概括即可。教師恰當(dāng)提問再加以合理的引導(dǎo)，能夠引起學(xué)生認(rèn)真思考，誘發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

多年來，中學(xué)地理普遍被認(rèn)為是文科中的“理科”，在揭示地理現(xiàn)象及地理事物規(guī)律、原理時(shí)，需要很多的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，但又是文科，過去的教材上忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以文為本以圖為輔，少了實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查”，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了前所末有的高度，所以在新教材中加入很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，在講到“外力作用及地貌”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)演示，一組演示“流水作用”，準(zhǔn)備好幾瓶礦泉水，一些砂子，一塊木板，把砂子倒入礦泉水瓶中，讓一個(gè)學(xué)生把木板傾斜放置，再讓學(xué)生把水從木板一側(cè)慢慢倒出，其他人觀察砂子的堆積情況，再調(diào)節(jié)木板的傾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，再觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么改變，第二次演示“風(fēng)力作用”，但要求提高，讓學(xué)生自主選擇器材，合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這時(shí)學(xué)生積極性大大提高，思維活躍，從而達(dá)到事半功倍的效果。我在進(jìn)行“地球的圈層結(jié)構(gòu)”教學(xué)過程中用過一個(gè)比喻“雞蛋比成地球”，在課堂上大家都很贊成，覺得聽懂了，理解得很透了，課后我布置一道課后作業(yè)：第二天自己帶一個(gè)雞蛋來課堂描述地球的內(nèi)部圈層，同學(xué)們覺得有趣，回家后都有準(zhǔn)備，誰知道第二天帶來的雞蛋各式各樣，大部分同學(xué)帶了熟雞蛋，少部分帶了生雞蛋，還有一部分是半生半熟的雞蛋，然后我要求同學(xué)們想想誰帶的雞蛋最合理，大家恍然大悟，原來半生半熟的雞蛋最合理，因?yàn)榈厍蛉又泄诺潜そ缑嬗幸簯B(tài)物質(zhì)，當(dāng)然帶對了雞蛋的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)歷，例如可以當(dāng)場吃掉那些熟雞蛋，這時(shí)候同學(xué)們可以開心輕松的掌握課本知識(shí)。

三、善用多媒體，在影視劇中挖掘地理現(xiàn)象

多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育采用的先進(jìn)而普遍的教學(xué)手段，其動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示都能很好的帶給學(xué)生視覺感性認(rèn)識(shí)，但我還發(fā)現(xiàn)利用多媒體我們可以在熱門的影視劇中挖掘地理現(xiàn)象，讓同學(xué)做一些大家來找茬的游戲，課堂氛圍和效果也是好，如：在地方時(shí)的教學(xué)時(shí)，我就用來“80天環(huán)游地球”的電影預(yù)告片，讓同學(xué)們思考為什么明明已經(jīng)用了80天而主角們最后的賭卻贏了，他們的環(huán)游方向是什么方向？可以用反方向嗎？大家就討論東行和西行有什么區(qū)別？從而得出過日界線日期的改變規(guī)律。利用電影“后天”“彗星撞地球”“龍卷風(fēng)”“唐山大地震”找找劇中反映了地球哪些環(huán)境問題、哪些自然災(zāi)害？

在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的整體性”的教學(xué)中，我就利用了“獅子王”動(dòng)畫片辛巴避難路線一路風(fēng)光的變化，利用電影“十面埋伏”一路風(fēng)景改變思考是向南行還是向北行？在“地球上的大氣”教學(xué)中，我就利用電視劇“三國演義”在劇中火燒赤壁如何借來東風(fēng)？火燒葫蘆峪為何燒不死司馬懿？利用“泰坦尼克號(hào)”引入“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“城市化”一節(jié)中利用電影“墨西哥往事”。利用電影“木乃伊”觀賞風(fēng)力侵蝕、搬動(dòng)、堆積地貌。當(dāng)然一部電影時(shí)間很長，一節(jié)不可能放映完整，也不需要用全部情節(jié)，這就需要教師善用一些剪影軟件進(jìn)行剪截、重組，如：“超級(jí)解霸”、“UltraVideoSplitter(視頻文件分割工具)”、WindowsMovieMaker等等都很好用。同時(shí)我還會(huì)制作一些動(dòng)聽的歌曲flash動(dòng)畫插入在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，如在“晝夜長短的變化規(guī)律”一節(jié)教學(xué)中，我制作了一首張韶涵《歐若拉》的flash動(dòng)畫，給大家介紹歐若拉的含義，北極地區(qū)的黎明女神，第一道黎明光，然后讓學(xué)生欣賞歌曲和美麗動(dòng)畫的同時(shí)思考一年中第一次北極光什么時(shí)候出現(xiàn)。

在“人地關(guān)系思想的演變”一節(jié)教學(xué)中，我制作了一首邁克杰克遜《拯救地球》的flash動(dòng)畫，反映觸目驚心的環(huán)境問題和人們需要潔凈的地球，同學(xué)在欣賞美妙的歌曲中心靈也得以凈化，什么也不用說，每個(gè)人此時(shí)此刻都激起保護(hù)地球的決心。在“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”一節(jié)中，我制作了一首鳳凰傳奇《自由飛翔》的flash動(dòng)畫展示全球的農(nóng)業(yè)地帶景觀進(jìn)行新課的引入，在“城市化”一節(jié)中我制作了一首世博會(huì)主題曲《海寶來了》動(dòng)畫展示上海的城市變遷，在“人口的變化”中加入一首世界杯主題曲《旗開得勝》動(dòng)畫演示全球人口，還有許多熱門歌曲只要善于應(yīng)用適當(dāng)加入課堂教學(xué)中，就能讓課堂大放異彩。

四、總結(jié)

彈指一揮間，在多年的課改教學(xué)中，使我體會(huì)到地理教學(xué)要認(rèn)真研究新教材，積極參與教研活動(dòng)，營造民主進(jìn)取、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新潛力，才能使我們的地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

作者：劉瑞蓮 單位：河北省任丘市第二中學(xué)