一、“神”——新理念，新思想，新思路，新教法
“神”即現(xiàn)代的教育理念，目前所推行的新課程改革，就是要從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育觀念，促進人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，包括從智能、知識、技能到體魄、情感、價值觀等的各個方面。政治新課程標準也提出，教育的職能已經(jīng)由過去單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱私甜B(yǎng)（傳授知識、形成技能的“雙基”教學(xué)）、教育（培養(yǎng)思想品德素質(zhì)，教會學(xué)生怎樣做人）和發(fā)展（能力的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)）三者的統(tǒng)一。所以完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課最主要的就是“神”，就像我們評價一個人，首先要評價這個人的品行，然后才是他的外表。教師應(yīng)以新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在做中學(xué)。
運用信息技術(shù)進行的教學(xué)應(yīng)該注重知識性、實踐性、趣味性的有機結(jié)合，這樣才能讓我們的學(xué)生在濃厚的興趣之中學(xué)習(xí)知識，在實踐之中鍛煉能力。教師是課堂教學(xué)的主體，所以在開展教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生自身的特點和教材特點，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在培養(yǎng)學(xué)生的觀念上，要遵循認知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)科建設(shè)的自身規(guī)律，從社會發(fā)展的角度來培養(yǎng)中小學(xué)生的政治素養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把計算機作為一種學(xué)習(xí)的工具、生活的工具、生產(chǎn)的工具，學(xué)會運用計算機解決學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中的各項問題。曾經(jīng)聽過一節(jié)《如何解辨析題》的公開課，給我印象最深的是這位教師把現(xiàn)代教學(xué)手段與課堂教學(xué)結(jié)合地很巧妙：首先分析了最常見的辨析題的解題方法，每種方法都讓學(xué)生說明為什么要這樣做；其次把班級常見的解題方法掃描到電腦中讓大家評論，說明哪段該留，哪段該刪；最后教師做出總結(jié)，這樣的課堂既快捷，又高效。
二、“形”——主題準，目標明，突重點，解難點
“形”即根據(jù)新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，明確教育目標，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。如有一位教師在講述“正確認識黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象”這一社會熱點問題時，在學(xué)生可查找的資源中搜集了大量的黨員干部腐敗的資料，本來意在說明要用一分為二的觀點分析出黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象是支流這一觀點，但不少教師查閱后卻得出了消極的觀點。雖然教學(xué)不應(yīng)回避矛盾，但單純堆砌資料不加以分析的做法，無論從知識目標還是從覺悟目標的要求看，都是不可取的，也不能達到教學(xué)目標。一位教師在運用多媒體講授專題復(fù)習(xí)《建設(shè)社會主義新農(nóng)村》一節(jié)時，教師在講臺上利用主機控制學(xué)生的電腦，在講述的過程中，教師首先把當前的社會熱點和書本知識有效地結(jié)合了起來，并把這幾年的高考中關(guān)于“三農(nóng)”問題的考試題目一一例舉出來，讓學(xué)生有選擇練習(xí)，并當堂進行點評，充分做到了實效和興趣的結(jié)合。
三、“法”——取舍要得當，運用要適度
將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于我們的教學(xué)過程雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣、認知甚至理性的思索，但是多媒體本身如聲、像等的功能卻不可避免地容易造成學(xué)生無意的注意遷移，從而造成了他們對教學(xué)內(nèi)容的忽視。心理學(xué)認為，學(xué)生的無意注意是客觀存在的，這種注意是“事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力的注意”。多媒體的聲、光、形等手段能夠刺激學(xué)生的形象感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這些手段本身又以其“新穎、刺激”的獨特表現(xiàn)，引起了學(xué)生過多的無意注意，使學(xué)生發(fā)生精力遷移，不能集中全部思想領(lǐng)悟知識。解決這個問題需借助教師的“導(dǎo)”來激趣，激趣應(yīng)更多地參照教學(xué)內(nèi)容本身的因素，而不應(yīng)過多地借助多媒體。道理很簡單，譬如林黛玉在電影中只有一個，但換一個導(dǎo)演可能就變成了另外一個人，如此，僅借助影視多媒體進行教學(xué)，或許就失去了更佳更美的林黛玉形象，學(xué)生也就失去了一個想像的空間。
另外，還需要特別指出的是，多媒體技術(shù)雖然能有效幫助我們的教學(xué)過程，但是也不能無論什么性質(zhì)的課都用多媒體這種模式，有的教學(xué)內(nèi)容不適于應(yīng)用多媒體，濫用多媒體不僅達不到教學(xué)目的，甚至還會有畫蛇添足之嫌，反而增加了學(xué)生對教學(xué)問題理解的難度。我們作為一線教師都知道在45分鐘有限的教學(xué)時間里，學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)時間只有教學(xué)時間的一半左右，如果大部分的教學(xué)時間都用在了多媒體上，就容易導(dǎo)致學(xué)生沉溺于多媒體之中，這樣一來學(xué)生就缺少了思考的時間，不能夠有效地增強學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，如果用一幅掛圖就能夠把問題講得非常清楚，那我們就沒有必要用多媒體，如果讓學(xué)生通過觀察周圍的事物就能理解教學(xué)目標，就不必再大張旗鼓地用多媒體視頻去解決。因此多媒體要取舍得當、運用適度。
四、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教學(xué)是通過現(xiàn)代化手段進行的教學(xué)過程，在實際教學(xué)過程之中我們應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行有效地結(jié)合，揚長避短，只有這樣我們才能充分地利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而從整體上提高我們的教學(xué)水平。
作者：張建超 單位：河北省邢臺市第七中學(xué)