第一篇

一、高中信息技術(shù)教育實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的重要性

（一）高中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需要

高中信息技術(shù)教育的教學(xué)模式常年來(lái)停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，即以教師為主體，學(xué)生在課堂上只是起輔助作用；在上機(jī)操作中，教師往往對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，上機(jī)課仿佛變成了學(xué)生的自由天堂，想做什么就做什么，這樣的放任方式使學(xué)生掌握不到真正的知識(shí)。而且信息技術(shù)課不是像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣的重點(diǎn)專業(yè)課，信息技術(shù)老師都不會(huì)引起重視，以致于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了最佳年齡段的關(guān)鍵時(shí)期。種種現(xiàn)狀都要求教師需要采用一種新的教學(xué)模式來(lái)解決這個(gè)難題。

（二）高中信息技術(shù)教育學(xué)科特點(diǎn)的需要

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論是不能夠完全掌握的，只有學(xué)生上機(jī)操作，多練習(xí)，才能夠熟練掌握。比如Office辦公軟件的操作，其中的具體細(xì)節(jié)非常多，需要學(xué)生上機(jī)操作，一步一步來(lái)實(shí)行，如果按照傳統(tǒng)模式來(lái)教學(xué)，理論課教師為中心，操作課自由活動(dòng)，那么導(dǎo)致的新世紀(jì)文盲會(huì)越來(lái)越多。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的具體教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)分層次教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，由于學(xué)生不同的接受能力和基礎(chǔ)，要分層次進(jìn)行。分層次進(jìn)行的意思是在高一開(kāi)課之前，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作小測(cè)試，根據(jù)操作計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱分成不同的班級(jí)來(lái)授課，針對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)，難度就相應(yīng)高一些，反之成立。創(chuàng)設(shè)情境要營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足好奇心的環(huán)境，讓學(xué)生在思考與實(shí)踐中完成課程，把外在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)思考轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)在知識(shí)建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。分層次地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也就是實(shí)行不同班級(jí)不同教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，具體課堂具體分析，讓不同階段的學(xué)生都能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生興趣。

（二）學(xué)生自主完成任務(wù)

在分層次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，任務(wù)便擺在了學(xué)生的眼前。如果完成任務(wù)成了學(xué)生需要思考的問(wèn)題。小組討論式是值得提倡的方法。以小組為單位，進(jìn)行任務(wù)的完成，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。任務(wù)有幾個(gè)，就分幾人一個(gè)小組。每個(gè)任務(wù)指派一個(gè)人去完成，教師在任務(wù)規(guī)定完成時(shí)間內(nèi)不允許提示學(xué)生具體做法和思路，要完全由學(xué)生來(lái)自主完成。遇到難度比較大的問(wèn)題時(shí)，教師要向?qū)W生提供一些方法和線索，讓學(xué)生自己去摸索。當(dāng)小組成員內(nèi)部都完成了任務(wù)時(shí)，由組長(zhǎng)歸納整理，所有的組員集體討論分析，判斷每個(gè)任務(wù)完成情況并給予評(píng)價(jià)，最后上交給老師。

（三）評(píng)價(jià)反饋

老師體現(xiàn)價(jià)值的階段主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)反饋階段。老師要針對(duì)每一個(gè)任務(wù)給予講解，講解完之后，針對(duì)不同小組的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并說(shuō)出導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的原因，對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果，一定要讓學(xué)生改正并重新遞交一份。這些任務(wù)都要在上機(jī)中完成，具體操作要在老師的監(jiān)督下完成。在這個(gè)階段中，小組內(nèi)部評(píng)論、教師評(píng)論、學(xué)生自我評(píng)論三種結(jié)合，共同把具體任務(wù)搞清楚。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）尊重高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)

高中生是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，生理、心理和道德等方面表現(xiàn)出明顯的不平衡性，高中心理過(guò)程種種矛盾也表現(xiàn)出動(dòng)蕩性。這一時(shí)期的學(xué)生最容易受人引導(dǎo)，好奇心較強(qiáng)，自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，不要隨意批評(píng)，就算做錯(cuò)了，也要耐心給予引導(dǎo)。

（二）任務(wù)的布置要體現(xiàn)生活性

教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)中要時(shí)時(shí)體現(xiàn)出生活性，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。比如在Word操作軟件的任務(wù)布置中，教師可以布置學(xué)生制作一張課程表，或者是制作一張迎新晚會(huì)的節(jié)目單；在PPT制作中，教師可以布置學(xué)生制作一個(gè)語(yǔ)文課文的小課件，或者是進(jìn)行自我介紹的小課件。與學(xué)生的日常生活相關(guān)，會(huì)讓學(xué)生增加親切感與熟悉感，更加有興趣來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

作者：黃勇 單位：江蘇省鹽城中學(xué)

第二篇

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的注意點(diǎn)

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣差異較大

興趣是最好的老師。但是，由于各個(gè)學(xué)生的性格、喜好的差異，他們對(duì)信息技術(shù)的興趣差異也較大。某些學(xué)生天生對(duì)電子設(shè)備感興趣，某些學(xué)生就是討厭電腦屏幕。面對(duì)這樣的情況，教師更需要注意任務(wù)教學(xué)的布置。針對(duì)興趣差異較大的情況，教師要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞不一

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們需要注意學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題，這是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。有些優(yōu)等生，天生就有刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；另外有些人就是不喜歡學(xué)習(xí)。在目前的國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)下，某些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新極為不利，教師布置任務(wù)需要注意思想教育成分，幫助他們?cè)谟^念上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中信息技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施步驟

1.課前調(diào)查，分層任務(wù)

在高中信息技術(shù)教學(xué)注意點(diǎn)中，對(duì)于學(xué)生的摸底是非常重要的。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的良好效果，我們需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有全面了解。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教室還需要對(duì)學(xué)生的智力因素和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行全面考慮，從而客觀地了解每個(gè)學(xué)生的能力層次基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生，教師還要及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生在互助和協(xié)作中獲得更加全面的發(fā)展。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)改變教學(xué)任務(wù)的布置，采用由淺及深的任務(wù)布置規(guī)則，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)任務(wù)

要想保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果，教師在課前必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。針對(duì)高中計(jì)算機(jī)教材，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，選取有效任務(wù)。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。教師在課前的任務(wù)準(zhǔn)備工作是決定任務(wù)驅(qū)動(dòng)法效果的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。針對(duì)課前任務(wù)的準(zhǔn)備，必須遵循以下幾個(gè)原則。

2.1針對(duì)性原則每節(jié)計(jì)算機(jī)課的任務(wù)的選取必須具有針對(duì)性，既要針對(duì)學(xué)生的能力，又要考慮到教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求展開(kāi)。由于高中計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，學(xué)生不會(huì)特地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在每節(jié)課的驅(qū)動(dòng)任務(wù)布置中，還需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的回顧和更新，這是保證任務(wù)質(zhì)量的重要因素。

2.2趣味性原則原本的高中課程就已經(jīng)相當(dāng)多且繁雜了，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)不是所謂的“主科”。對(duì)此，我們需要通過(guò)趣味性原則的使用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的計(jì)算機(jī)技能。教師布置的任務(wù)如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，則將極大地強(qiáng)化高中計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

2.3實(shí)用性原則計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門運(yùn)用廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，教師在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的布置過(guò)程中，需要考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性原則。在教師布置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的同時(shí)，既要注意任務(wù)的實(shí)際應(yīng)用性，又要注意其在學(xué)生間實(shí)施的可行性。例如，教師布置學(xué)生完成利用Powerpoint軟件完成個(gè)人名片的制作。教師需要考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，布置可行性的要求。

3.課堂實(shí)施，師生協(xié)作

對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，課堂是主要陣地。教師作為學(xué)生課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要做到及時(shí)、合理地布置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。此過(guò)程，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的幫助下，教師可以對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在對(duì)應(yīng)的任務(wù)下，通力合作，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

4.課后評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

針對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，教師必須對(duì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的成果及時(shí)檢查，以保證教學(xué)效果。對(duì)信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)教學(xué)，教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生在此過(guò)程中具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法。在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)下，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

總之，信息技術(shù)課堂離不開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幫助。針對(duì)高中信息課教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等特點(diǎn)，廣大高中計(jì)算機(jī)信息教職人員必須不動(dòng)搖地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

作者：李銀龍 單位：射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)