一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)

1.問(wèn)卷調(diào)查情況

第一題：在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用是否提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)的進(jìn)展速度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“適中”76.1%，“過(guò)快”23.4%，“過(guò)慢”0.5%。第三題：高等數(shù)學(xué)多媒體課件制作水平如何。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很差，照搬書(shū)本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動(dòng)”55.9%。第四題：使用多媒體課件進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，授課內(nèi)容的重難點(diǎn)是否突出。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學(xué)老師和同學(xué)的互動(dòng)程度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學(xué)，上課時(shí)消化知識(shí)的時(shí)間是否充足。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不夠充足，很多地方?jīng)]有及時(shí)理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強(qiáng)跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學(xué)的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無(wú)所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很有必要”63.0%，“沒(méi)有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對(duì)多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“動(dòng)畫(huà)演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習(xí)題的講解”39%，“‘討論式’問(wèn)題的引入”23.9%，“具體實(shí)例問(wèn)題分析”35.1%。第十題：多媒體教學(xué)在哪些方面不足（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“信息量過(guò)大，很多時(shí)候分不清主次”43.4%，“學(xué)生與老師之間的互動(dòng)減少”25.9%，“多媒體課件很多時(shí)候只是‘電子版課本’”32.7%，“過(guò)多依賴多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時(shí)消化”40%，“機(jī)械式的推導(dǎo)，不利于理解”31.7%。第十一題：教學(xué)中在哪些章節(jié)使用多媒體教學(xué)效果好（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“函數(shù)與極限”25.4%，“導(dǎo)數(shù)與微分”26.8%，“各類(lèi)積分”37.1%，“級(jí)數(shù)”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對(duì)高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體教學(xué)有什么建議。回答內(nèi)容主要包括師生互動(dòng)情況較差，課堂消化時(shí)間不足等；在多媒體教學(xué)中單頁(yè)內(nèi)容少，翻頁(yè)后內(nèi)容記不住；注意力難以持續(xù)集中；有時(shí)候黑板效果更好一些等方面。

2.座談情況

座談是在雙學(xué)期進(jìn)行，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師共計(jì)30人，其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有6人，少量?jī)?nèi)容采用多媒體教學(xué)的有3人，其余21名教師均采用板書(shū)教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題有：講課內(nèi)容受課件限制嚴(yán)重，學(xué)生跟不上進(jìn)度，信息隨著翻頁(yè)產(chǎn)生不連貫的現(xiàn)象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實(shí)際情況應(yīng)變能力差，內(nèi)容調(diào)整不方便等內(nèi)容。板書(shū)教學(xué)存在的問(wèn)題有：部分內(nèi)容書(shū)寫(xiě)占用時(shí)間較多，造成一定程度上時(shí)間浪費(fèi)；圖形和曲線的表示不夠形象，展現(xiàn)的不夠規(guī)范，缺乏立體直觀性；問(wèn)題分析和引入不夠形象和生動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)引入不夠，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。多媒體與板書(shū)的結(jié)合情況較差，在教學(xué)設(shè)計(jì)上規(guī)劃較少，臨時(shí)補(bǔ)充較多，更多情況是兩者分離。

二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)調(diào)查問(wèn)題分析

1.多媒體課件的制作水平

問(wèn)卷的第三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)性調(diào)查（在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作水平），超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)為“很好，形象生動(dòng)”，如圖1所示。目前運(yùn)用多媒體教學(xué)的課件制作情況比較滿意，但還有很大發(fā)展空間。

2.多媒體課件的使用情況

多媒體教學(xué)發(fā)揮的正面效果明顯，同時(shí)存在不盡如人意之處，幾個(gè)方面都在半數(shù)上下徘徊。而在課堂消化時(shí)間上，存在的問(wèn)題比較嚴(yán)重。

3.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足

在教學(xué)功能上，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中在“動(dòng)畫(huà)演示”和“圖形顯示”兩個(gè)方面；在教學(xué)章節(jié)上，“空間解析幾何”的認(rèn)可度達(dá)75.6%，其他部分均在40%以下。而問(wèn)題主要集中在信息量和講課速度上，即使前面在講課速度問(wèn)題的調(diào)查中顯示速度適中，以及重難點(diǎn)鮮明突出，但仍然有四成同學(xué)認(rèn)為這兩方面還是存在壓力。

4.整體評(píng)價(jià)和建議

半數(shù)以上同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)“利大于弊”，三分之一同學(xué)認(rèn)為“利弊平衡”，肯定了多媒體教學(xué)的效果；六成以上同學(xué)認(rèn)為板書(shū)與多媒體相結(jié)合是“很有必要”的；多媒體教學(xué)容易走神以及翻頁(yè)后看不到前面內(nèi)容的缺乏也反映出多媒體與板書(shū)應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行。座談反映問(wèn)題分析：目前本校高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)開(kāi)展范圍較窄，使用多媒體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題較多，板書(shū)教學(xué)也存在較大問(wèn)題，兩者結(jié)合程度不高。多媒體優(yōu)勢(shì)在于信息量大，表現(xiàn)形式規(guī)范形象，表達(dá)速度快；板書(shū)靈活，速度較慢。

三、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)改進(jìn)的建議

針對(duì)調(diào)研中學(xué)生和教師反映的問(wèn)題，提出以下解決方案。

第一，進(jìn)一步普及多媒體教學(xué)。作為教學(xué)方式上的新事物，新技術(shù)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，完全固守板書(shū)的教學(xué)方式必須要改進(jìn)，多媒體能夠提供的信息量和形象化教學(xué)是板書(shū)教學(xué)不能比擬的。對(duì)完全采用板書(shū)方式進(jìn)行教學(xué)的教師，要積極引入多媒體教學(xué)，并且要本著適度和分階段的原則進(jìn)行，具體內(nèi)容選擇可以通過(guò)與多媒體教學(xué)的教師交流確定。

第二，健全集體備課制度。通過(guò)集體備課，可以對(duì)老一輩教師的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和繼承，對(duì)中青年教師提升教學(xué)水平，改進(jìn)多媒體教學(xué)意義重大。在集體備課過(guò)程中，青年教師著重突出發(fā)揮多媒體課件制作優(yōu)勢(shì)，交流多媒體課件制作方法和技巧；中老年教師側(cè)重突出交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法和教學(xué)組織，結(jié)合調(diào)查研究中學(xué)生所反映的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性改革，實(shí)施板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)內(nèi)容和方法的傳承，使教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)一性，同時(shí)還保留了教師的個(gè)性化教學(xué)。

第三，進(jìn)行微課建設(shè)。微課是近年來(lái)興起的新鮮事物，也是多媒體教學(xué)的一種類(lèi)型，微課主要在課堂外發(fā)揮作用，便于網(wǎng)絡(luò)傳遞。具有授課時(shí)間短，內(nèi)容精，容量小的特點(diǎn)，具有靶向教育的特征。將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課課件，上傳至學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心頁(yè)面，建立專(zhuān)門(mén)頁(yè)面，這種延伸的課堂教學(xué)，是輔助功能，并非孤立存在，可以發(fā)揮有效的補(bǔ)充作用。

第四，吸取學(xué)生意見(jiàn)。隨著信息交流和媒體的快速發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)更全面，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也更多。與同學(xué)進(jìn)行座談交流，特別是與已經(jīng)完成高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)交流，可以獲得有價(jià)值的改革建議。通過(guò)以上幾個(gè)方面的改革建設(shè)，可以有效提高多媒體課件制作水平，豐富課件內(nèi)涵，貼近學(xué)生，從而提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

作者：夏國(guó)坤 單位：天津科技大學(xué)