一、實驗方法

1.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查作為搜集數(shù)據(jù)的手段之一，被很多領(lǐng)域的研究所采用。它可以讓數(shù)據(jù)更集中，客觀而系統(tǒng)。調(diào)查問卷可以設(shè)計為封閉式問題，開放式問題，或者兩者兼具。本文的調(diào)查問卷設(shè)計為封閉式問題和采訪相結(jié)合的方式，封閉式問題主要涉及Antconc的實用性，語料庫檢索工具與其他學(xué)習(xí)工具的對比(如紙質(zhì)詞典，電子辭典等)，每個問題可以選擇同意，不同意，這樣便于統(tǒng)計，結(jié)果直接客觀。采訪主要涉及教學(xué)過程中的好處和不足，通過采訪能更直接了解實驗對象的想法，避免在開放式問題中得到不充分的回答。通過二者結(jié)合的方式得出較為全面客觀的結(jié)論。

2.語料庫及檢索工具

本文語料庫的選用原則是：1)屬于通用語料庫；2)能代表當(dāng)代最近的英語；3)語料庫相對較小(以減少課堂操作的時間)。在這些原則下，本文選擇了BNC的子庫BNCbaby。BNC是目前可直接適用的最大的通用語料庫，收錄了一億字的電子資源，以來源廣泛的書面語言和口語為樣本，用以呈現(xiàn)20世紀(jì)后期以來的英式英語。BNCbaby按照BNC的設(shè)計原則，收錄了400萬字的語料，保證其語料的廣泛性，并適用于任何XML可讀的語料庫工具。另外，為了對大學(xué)英語教材做對比分析，本文作者收集網(wǎng)上的電子版大學(xué)英語教材，做了小型語料庫，用CLAW進行了詞性標(biāo)注。本文語料庫軟件使用的Antconc3.2.4，由日本早稻田大學(xué)LaurenceAnthony實驗室開發(fā)，是一款專門為教學(xué)研發(fā)的免費軟件。這款軟件除了一些通用的功能，幾處設(shè)置讓Antconc直接展示于課堂，如放大，粗體，變色，隱藏(標(biāo)注，檢索詞)等。這些設(shè)置讓學(xué)生面對的是簡單，有重點的檢索結(jié)果，減少心理和恐慌和自身英語水平的限制，盡量增添用此方法的樂趣。

3.操作方法

語料庫對于教學(xué)的顯著作用是提供真實的例句與語境，檢索結(jié)果量化，更直觀的觀察語言的使用。在Antconc主界面上，有一些強大的工具，如‘ConcordancePlot’，‘FileView’，‘Cluster’，‘Collocates’，‘WordList’，‘KeywordList’等，這些功能可以協(xié)助使用者發(fā)現(xiàn)某些語言規(guī)則和規(guī)律，與探究式學(xué)習(xí)模式相得益彰。首先以Concordance為例，它可以區(qū)分近義詞，總結(jié)詞匯的語義韻或語義傾向(衛(wèi)，2006)，可以概括到語法層面的類連接，同時也能選擇不同位置的搭配用法，如take*of。檢索出來的例子可以導(dǎo)出作為練習(xí)或檢測，以鞏固學(xué)過的知識點。ConcordancePlot可以看出某個詞是廣泛使用，還是集中某幾個體裁，有利于學(xué)生積累不同語域的語言點。Cluster或N-gram可以總結(jié)出與某個詞的常見搭配或習(xí)語。KeywordList和Wordlist相結(jié)合，可以得出某個語料(如大學(xué)英語教材的某篇文章)相對別的語料的高頻詞，用于文本內(nèi)容和體裁分析。另外，Antconc可以顯現(xiàn)文本的語境，并可以計算搭配的強度，搭配真實例句更有說服力。

二、實驗步驟

1.實驗對象

本文實驗在一所高校進行，實驗對象為大二學(xué)生，兩個班級共80人。一個作為實驗組，一個作為控制組。每個班的學(xué)生來自不同的專業(yè)，自主選課。使用教材是大學(xué)英語II(2009，浙江大學(xué))。

2.實驗過程

本文作者作為實習(xí)生，為實驗組班級為期8周(32課時)的語料庫教學(xué)，通過課堂教學(xué)效果，評測，期末考試，調(diào)查問卷等對語料庫教學(xué)做出相關(guān)的評價。為了保證實驗結(jié)果的客觀，本文作者沒有告知學(xué)生實驗的事宜。除了調(diào)查問卷這些數(shù)據(jù)，他們的其中考試和期末考試成績將做對比，通過獨立樣本T檢驗來驗證成績的差別是否具有顯著差異(p<0.05)。這個實驗的初衷是想由學(xué)生和老師共同參與。在課前把學(xué)生分為了4-5人一組，課上老師在講解知識點的同時示范Antconc的用法，課下給每組同學(xué)分發(fā)不同的檢索任務(wù)。限于學(xué)生對語料庫的陌生，給他們的任務(wù)都限于詞匯層面。并給他們清晰的操作步驟，并建議他們先討論預(yù)測檢索結(jié)果，再與檢索結(jié)果做比較，總結(jié)用法或規(guī)則。在下一節(jié)課由把檢索結(jié)果在課堂上做展示。由老師做補充。首輪實驗后，得到一些成效，也出現(xiàn)了一些問題。學(xué)生可以操作Ancconc軟件，但課堂時間得不到掌控；導(dǎo)出的例句出現(xiàn)錯誤。另外，學(xué)生配合度不高。之后本文作者換了一個思路，由老師集中課下操作，檢索結(jié)果轉(zhuǎn)化成text文檔編輯到PPT多媒體課件，把幾個典型的句子補充完整，并列出相應(yīng)的語境。在課堂上直接展示檢索結(jié)果，由小組討論總結(jié)用法。這個方法的效果相對更好，首先學(xué)生在課堂上更有參與感，語料庫檢索不用再限制到詞匯層面，而是可以擴展到搭配，句子結(jié)構(gòu)等。本文作者參照現(xiàn)有的學(xué)術(shù)成果設(shè)計操作步驟(He2010；AnneO’Keeffe，MichaelMcCarthy&RonaldCarter2007)。

三、數(shù)據(jù)分析

1.量化分析

次數(shù)據(jù)分析是依據(jù)SPSS獨立樣本T檢測把實驗組和控制組的期中和期末成績均值進行對比，如果Levene'sTestp<0.05，表明這兩組的變量是有差異的。通過SPSS導(dǎo)出的數(shù)據(jù)得出p=0.0532>0.05，表明差異性不顯著，即語料庫的方法在6周內(nèi)并沒有提高學(xué)生的成績。這個結(jié)果有些不樂觀，但同時給體現(xiàn)了一些問題和啟示。首先，實驗的時間有些短，學(xué)習(xí)成效不會特別顯著。其次，期中和期末試卷和水平檢測還有一點差別。其次，量化的手段考慮不到個體差異性。量化分析需要結(jié)合定性分析來補充，以便更全面的回答本文的研究問題，即語料庫教學(xué)是否可行，是否可以提高學(xué)生的語言能力。

2.定性分析

從問卷調(diào)查上來看，在實驗組中81%認為檢索是有用的，46%認為他們可以操作Antconc，90%認為Antconc界面可以更優(yōu)化，25%認為以學(xué)生為中心的基于語料庫的學(xué)習(xí)沒那么有趣，同時55%同學(xué)認為跟電子詞典相比，語料庫檢索內(nèi)容更豐富。25%的同學(xué)愿意在課下通過語料庫檢索來學(xué)習(xí)。52%的同學(xué)希望有更多相關(guān)的實踐和培訓(xùn)，以了解語料庫檢索的強大功能。在采訪中，大多數(shù)同學(xué)更認同以老師引導(dǎo)的教學(xué)方式，在課上總結(jié)語言點記憶更深刻。在分小組上，他們更愿意2－3人組，并且任務(wù)明確，以防止部分同學(xué)不參與。另外一些建議涉及此方法本身，比如有的同學(xué)表示不習(xí)慣通過例句自己總結(jié)語言規(guī)律。有的表示不知道此方法的價值所在。有的表示，若此項實踐是考試的一部分，他們會努力參與。Jone(1997)在提及學(xué)生直接使用語料庫時曾預(yù)言每個學(xué)生都可以是語言中的神探夏洛克。可是實踐并非如此樂觀。學(xué)習(xí)者直接接觸語料庫確實有一定效果，但在課堂上使用，需要考慮諸多因素，如個體差異性(學(xué)生水平，個性等)，老師任務(wù)設(shè)置的有效性，學(xué)生多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。當(dāng)然還有一些外在因素，如個人是否有電腦，考試的導(dǎo)向性等。

3.建議

在語料庫的教學(xué)內(nèi)容上，本文作者通過自身實踐，并借鑒現(xiàn)有的學(xué)術(shù)成果給予以下建議。教學(xué)內(nèi)容一般分為聽說讀寫譯，細化可有語音，口語，單詞，習(xí)語，語法，閱讀，聽力，寫作等。作者認為，在語料庫教學(xué)走進課堂更適用于單詞，習(xí)語，語法的分析，其中語法分析建議直接用課件展示檢索結(jié)果。但在發(fā)音和文本分析上還比較有限。發(fā)音上，由于語音標(biāo)注較為困難，沒有可以適用的一般語料庫。在語篇分析上，對于很多語料庫檢索軟件足以實現(xiàn)。但是，除非建一個小型的且句法標(biāo)注的大學(xué)英語語料庫，否則現(xiàn)實意義不大，尤其對與中等英語水平的非英語專業(yè)學(xué)生來說，沒有直接的動力，適用價值較小。在教師的課堂角色上，本文認為在可以使用語料庫的幾個教學(xué)步驟中，教師主導(dǎo)直接呈現(xiàn)檢索結(jié)果更現(xiàn)實，并且展示完整的例句和語境。對于教師而言，最大的挑戰(zhàn)是激發(fā)學(xué)生在課堂上的活躍度(Kennedy2003)，一個教學(xué)任務(wù)盡量設(shè)定一個關(guān)注點，盡量減免因使用別的工具而轉(zhuǎn)移更多的注意力，增加額外的難度。

四、總結(jié)

本文主要研究了語料庫的直接運用，即語料庫教學(xué)走進課堂。為期8周的教學(xué)實踐驗證了語料庫教學(xué)可以走進課堂，但是有一些限制條件，如需要教師主導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。在提高語言能力上，本文沒有給出正面的數(shù)據(jù)，這個不足可以在今后的研究中克服，如進一步提高語料庫教學(xué)的實用性，高效性和趣味性，增加實踐時間的程度和測試試卷的效度等。同時本文也建議，語言教師可以嘗試建小型語料庫，對教學(xué)內(nèi)容和實踐都有很大的參考價值。

作者：李雪 單位：浙江大學(xué)