一、充分利用歷史課堂的教學(xué)資源開展公民教育

歷史教師對(duì)歷史教材中正面的道德品質(zhì)諸如商鞅在秦國改革過程中的歷史作用，戊戌變法中六位君子的大無畏的犧牲精神，還有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中眾多愛國將領(lǐng)的民族精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和公民責(zé)任的重要素材。而歷史中許多方面的教材，諸如許多王朝末年的腐敗與墮落、專制主義、霸權(quán)主義等對(duì)人民和社會(huì)的侵害，是提高學(xué)生反思?xì)v史的重要資料，通過歷史反面教材的學(xué)習(xí)和反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、愛國情懷。

學(xué)生可以在歷史事件中逐漸地培養(yǎng)公民意識(shí)和民主精神，促進(jìn)學(xué)生公民道德教育的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的公民意識(shí)，逐漸形成和完善自己的人格。在歷史的學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生公正、客觀地看待歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)和意見、促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考、開拓進(jìn)取和勇敢表達(dá)意見的能力，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造精神和公民素質(zhì)。歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要善于把握歷史教育和公民教育之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)真鉆研歷史教材，向?qū)W生講述歷史的時(shí)候，要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，善于運(yùn)用故事形式將歷史現(xiàn)象用生動(dòng)的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)歷史的過程中，培養(yǎng)自尊心和自豪感。

通過古代史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文明的自信心，培養(yǎng)學(xué)生作為中國公民的自尊心;通過近代史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的艱苦奮斗的精神;通過世界史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)，求同存異的意識(shí)，塑造學(xué)生的民主意識(shí)。通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)民主、法制精神的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史的發(fā)展是通過人民群眾的努力來實(shí)現(xiàn)的。

二、充分利用“第二課堂”加強(qiáng)公民教育

對(duì)青年學(xué)生的公民教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過程。歷史課堂的國民教育對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，在歷史課堂上開展對(duì)學(xué)生的國民教育之外，應(yīng)該充分利用好第二課堂，作為開展學(xué)生公民教育的重要途徑。作為歷史教師，應(yīng)該充分利用好節(jié)日以及紀(jì)念日，通過開展主題講座、紀(jì)念展覽以及電影觀看等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國民教育和愛國主義教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任感。歷史教師對(duì)歷史課堂外的資源進(jìn)行充分的利用，在國慶節(jié)、九一八紀(jì)念日、五四青年節(jié)等，舉辦主題展覽和講座，在教室利用多媒體同學(xué)生一起觀看歷史題材的電影，利用豐富的影視資料和圖片資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，再通過教師進(jìn)一步的講解，提高學(xué)生對(duì)歷史的理性認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國情操。圖片和影像的形式，對(duì)開展公民教育活動(dòng)具有更直接和易被接受的效果。通過課外多種形式的歷史教育，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于學(xué)生公民道德意識(shí)和民主、責(zé)任意識(shí)的進(jìn)一步形成。

三、建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)歷史課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該只注重對(duì)歷史考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。通過建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)多變的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造，有利于學(xué)生公民意識(shí)的形成。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是多元的，學(xué)生也是評(píng)價(jià)主體的一員，學(xué)生可以通過自我教育、自我反思的過程，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)，不斷的改正自己，提高自己。通過多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)歷史教育對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的影響。

歷史教育是開展公民教育的重要途徑，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)民主、法制精神的實(shí)質(zhì)。在歷史課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為國民教育的實(shí)踐者，不斷探索歷史課堂的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)公民教育在歷史課堂教學(xué)中的地位，通過科學(xué)的歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代合格的公民。

作者：任文中 單位：江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)