１教師教育質(zhì)量存在的問題

１．１辦學(xué)方向不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不合理

辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)地方性高校的教師教育來講，是一個(gè)綱領(lǐng)性方向，具有極其重要的作用．許多地方性師范院校在向“綜合性大學(xué)”看齊或者一些本科專業(yè)申報(bào)大多不帶“師范”的名份，淡化師范性的辦學(xué)定位．因?yàn)榈胤叫愿咝５陌l(fā)展主要靠國家或者所在省份的高校政策，辦學(xué)方向和專業(yè)的發(fā)展趨于同化．什么方向有“錢途”，什么專業(yè)用錢少、見效快就發(fā)展什么專業(yè)，沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃．

１．２專業(yè)和課程建設(shè)薄弱

地方性高校教師教育專業(yè)發(fā)展較為薄弱，師資力量不強(qiáng)．專業(yè)設(shè)置應(yīng)該根據(jù)社會(huì)用人情況進(jìn)行調(diào)研，專業(yè)規(guī)劃應(yīng)該符合實(shí)際情況，人才培養(yǎng)應(yīng)該滿足社會(huì)需求．但是專業(yè)設(shè)置多年沒有變化，模式僵硬，社會(huì)評(píng)價(jià)較低．課程設(shè)置也不合理，比如教育學(xué)和心理學(xué)作為專業(yè)核心課，各個(gè)專業(yè)共講同一本教材，內(nèi)容沒有變化，體現(xiàn)不出因材施教．作為培養(yǎng)教師之師的學(xué)校，應(yīng)該注重質(zhì)量，到中小學(xué)去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行課程和人才培養(yǎng)模式改革，而不應(yīng)該局限于象牙塔內(nèi)，與實(shí)際脫節(jié)．另外，地方性高校教師教育專業(yè)注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，缺乏合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合訓(xùn)練，也是影響教師教育質(zhì)量的主要因素之一．

１．３教學(xué)管理松散，沒有質(zhì)量保障體系建設(shè)

教學(xué)管理是保證教師教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)．在教學(xué)管理中，首先要有全面的規(guī)章制度，包括教學(xué)、管理等各個(gè)方面．然后要嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，確保按章辦事．第三，這些規(guī)章制度要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)思想和理念．第四，要有教學(xué)管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且這些標(biāo)準(zhǔn)要能體現(xiàn)優(yōu)劣，并確保嚴(yán)格執(zhí)行．高校的質(zhì)量保障體系建設(shè)，在思想上從人才培養(yǎng)目標(biāo)開始，實(shí)施上從人才培養(yǎng)方案來做．以專業(yè)為分類，開設(shè)什么課程，教師怎樣才能上好課，怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生如何學(xué)好，有什么質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果如何反饋，教師怎樣改進(jìn)教學(xué)等等，各個(gè)環(huán)節(jié)要構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)．地方性高校在教學(xué)管理和質(zhì)量保證體系方面做的不夠好，這與各個(gè)高校發(fā)展的實(shí)際水平密切相關(guān)．質(zhì)量管理存在的問題主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)院系部質(zhì)量監(jiān)控的主體作用、教研室質(zhì)量監(jiān)控的中心作用沒有發(fā)揮出來．二是教師教育人才培養(yǎng)各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有待改進(jìn)和完善．三是社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)改革的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，針對(duì)管理部門的績效評(píng)估有待推進(jìn)．四是教學(xué)過程中存在監(jiān)控調(diào)節(jié)、反饋不夠及時(shí)等問題．

１．４沒有注重綜合評(píng)價(jià)

教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果包括學(xué)生思想道德水平，專業(yè)理論和技能，體育美育，校內(nèi)外評(píng)價(jià)和就業(yè)情況．教師教育主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師的，所以特別注重思想道德教育．地方性高校培養(yǎng)的大學(xué)生要有良好的公民素質(zhì)和較高的道德，才能為人師．學(xué)生要具有扎實(shí)的教師教育基本理論知識(shí)和技能，具備從事教師職業(yè)的基本能力和素質(zhì)．同時(shí)，要有良好的身體素質(zhì)以及審美情趣和人文素養(yǎng)．社會(huì)評(píng)價(jià)是指社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，以反映學(xué)校在社會(huì)聲譽(yù)中所處的地位．就業(yè)情況是指學(xué)校在就業(yè)方面的工作，采取什么措施，取得什么效果．另外要看應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率和就業(yè)去向（包括考研狀況）．地方性高校的師范生質(zhì)量普遍下降，這與高校的地方性關(guān)系非常密切．首先，大學(xué)生的道德水平受社會(huì)風(fēng)氣影響，一些地方上的不良習(xí)氣多多少少對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生作用．其次，地方性高校的生源質(zhì)量有待提高，專業(yè)教師的水平有限．最后，學(xué)生的敬業(yè)精神不足，教學(xué)基本功較差，普通話、“三筆字”和班主任工作能力有待提高．

２教師教育質(zhì)量評(píng)估的實(shí)踐

通過對(duì)地方性高校教師教育質(zhì)量存在問題的分析，結(jié)合周口師范學(xué)院教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，提出一些建議和措施．

２．１明確辦學(xué)方向，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)高校的辦學(xué)方向是指，為了地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ瑸槿瞬排囵B(yǎng)找到合適的定位．周口師范學(xué)院在很長一段時(shí)間內(nèi)，辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)也是含糊不清，后來通過多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)，最終把辦學(xué)類型定位為教學(xué)型，辦學(xué)層次以本科教學(xué)為主．學(xué)院不但沒有弱化師范教育，反而加強(qiáng)了其功能．在學(xué)科專業(yè)定位中這樣描述：“強(qiáng)化文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，提高工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的整體實(shí)力，突出教師教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)，形成多學(xué)科相互支撐、教師教育專業(yè)與非教師教育專業(yè)布局合理的學(xué)科專業(yè)體系．”由于目標(biāo)定位合理，教師教育質(zhì)量多年來一直保持較高的水平．

２．２做好專業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)課程建設(shè)

專業(yè)與課程建設(shè)是提高教師教育質(zhì)量的核心，主要涉及到專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)，教研室建設(shè)，教學(xué)手段建設(shè)等幾個(gè)方面．在專業(yè)建設(shè)中，要做到專業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理，適應(yīng)社會(huì)需求．課程建設(shè)也要體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行建設(shè)．教學(xué)方法的改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法、考核方式；科學(xué)地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索特色鮮明、效果顯著的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系．畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到培養(yǎng)方案目標(biāo)要求．周口師范學(xué)院堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，制定了切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照“分類建設(shè)、重點(diǎn)突出”的原則，提升原有專業(yè)的整體實(shí)力，發(fā)展社會(huì)急需的專業(yè)．一是突出教師教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，先后增設(shè)了小學(xué)教育、學(xué)前教育、對(duì)外漢語等專業(yè)，服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力得到提升；二是有計(jì)劃地增設(shè)了社會(huì)急需的非教師教育專業(yè)．學(xué)校本科專業(yè)４５個(gè)，其中教師教育類專業(yè)１８?jìng)€(gè)．學(xué)校注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，２００８年以來共遴選了１２個(gè)專業(yè)進(jìn)行特色培育和建設(shè)，著力做精做強(qiáng)．周口師范學(xué)院重視人才培養(yǎng)方案的制定和修改工作，通過廣泛調(diào)研，在充分論證的基礎(chǔ)上制定了２０１２版人才培養(yǎng)方案．該方案凸顯了以下幾個(gè)方面：一是正確處理傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者的關(guān)系．二是構(gòu)建了通識(shí)教育［４］、專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)三位一體的課程體系．三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)．在新制定的人才培養(yǎng)方案中，師范生實(shí)習(xí)為一個(gè)學(xué)期，１７周的時(shí)間．周口師范學(xué)院制定了精品課程管理辦法，使精品課程的質(zhì)量不斷得到提升，引領(lǐng)示范作用進(jìn)一步凸顯．學(xué)校重視選修課程建設(shè)，必修課與選修課比例原則為７∶３，要求學(xué)生跨學(xué)科選修課不低于６學(xué)分，不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的需要．學(xué)校注重教學(xué)方法［５］改革，積極探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)校不斷加大教師教育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第一、二學(xué)年，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)年，形成了“四年不斷線、內(nèi)容多元化、形式多元化”的職業(yè)技能訓(xùn)練體系，為提高學(xué)生職業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)．２００９年開始，探索并實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”支教活動(dòng)，并結(jié)合中小學(xué)教師“國培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”項(xiàng)目，先后有５００多名學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)．

２．３規(guī)范教學(xué)管理，提高質(zhì)量保障

規(guī)范教學(xué)管理是指對(duì)不符合教學(xué)管理文件規(guī)定的各種行為進(jìn)行批評(píng)和改進(jìn)．修訂完善教學(xué)中的規(guī)章制度，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中得到了較好的執(zhí)行．周口師范學(xué)院不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．針對(duì)教學(xué)工作的重大事項(xiàng)，比如教學(xué)過程及其主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都要有委員會(huì)進(jìn)行審議批準(zhǔn)．周口師范學(xué)院狠抓教師教育質(zhì)量保障建設(shè)，其教學(xué)質(zhì)量保障體系包括決策體系，目標(biāo)體系，管理體系，過程管理，質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控和改進(jìn)體系五個(gè)子系統(tǒng)．決策體系主要行使下列功能：一是決定學(xué)校改革與發(fā)展，規(guī)劃“三個(gè)基本”建設(shè)．二是決議學(xué)校評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管和評(píng)建工作實(shí)施方案．三是審定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整改和建設(shè)方案．目標(biāo)體系包括條件建設(shè)、規(guī)范建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)等．管理體系包括人力資源管理，教學(xué)資源管理、教學(xué)設(shè)施管理等．過程管理包括管理體制、教學(xué)專項(xiàng)建設(shè)、日常教學(xué)管理和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制．評(píng)價(jià)包括工作評(píng)價(jià)、教學(xué)資源支持評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等．這五個(gè)子系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，又自成一體．通過質(zhì)量保障體系的建設(shè)，提高了周口師范學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，保障了正常的教學(xué)活動(dòng)，提升了管理和服務(wù)水平．

２．４加強(qiáng)綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)效果

根據(jù)綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)效果的內(nèi)容，周口師范學(xué)院加強(qiáng)了建設(shè)．為了保證思想政治理論課教育質(zhì)量，學(xué)校從２００６年秋季開始全面落實(shí)“０５方案”，采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課程的實(shí)效感和感染力．通過形式多樣、內(nèi)容豐富的思想政治教育活動(dòng)，學(xué)生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)．學(xué)校堅(jiān)持開展校、系兩級(jí)的教師教育類專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽，比賽學(xué)生參與面廣，成效顯著．學(xué)校每年都認(rèn)真組織學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生滿意率為９０％以上．從學(xué)校于２０１３年３月對(duì)９３家用人單位調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，７８．５％的用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)為滿意或者比較滿意，用人單位普遍反映周口師范學(xué)院的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高．學(xué)校高度重視畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，深入實(shí)施了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“一把手”工程，制定了各種規(guī)章制度，確定目標(biāo)，分解任務(wù)，層層落實(shí)，就業(yè)率連續(xù)三年高于全省平均水平．

３結(jié)束語

地方性高校教師教育質(zhì)量的評(píng)估，涉及內(nèi)容很多．筆者認(rèn)為“辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)”、“專業(yè)和課程建設(shè)”、“教學(xué)管理和質(zhì)量保障”以及“綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果”，這四點(diǎn)至少從某一些方面反映了教師教育的質(zhì)量．在這幾個(gè)方面中，周口師范學(xué)院做的較好，已經(jīng)形成了自己的師范教育品牌，并且獲得各級(jí)政府的認(rèn)可．周口師范學(xué)院在２０１３年上半年順利通過國家教育部本科教學(xué)合格評(píng)估，使學(xué)校的發(fā)展邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，這是學(xué)校長期堅(jiān)持教師教育質(zhì)量的結(jié)果，也是對(duì)周口師范學(xué)院４０年教師教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的肯定．筆者通過對(duì)教師教育評(píng)估的研究，結(jié)合教育部評(píng)估，提出一些見解，希望能夠給教師教育提供一些幫助，為教師教育質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己的微薄之力．

作者：王迤冉 鄭光 張少輝 單位：河南周口師范學(xué)院