一、情境教學(xué)在初中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、創(chuàng)建生活情境，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)，富有濃厚的時(shí)代信息是初中政治教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，新課改指出初中政治教學(xué)要“與社會(huì)、生活更貼近”，這就要求在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，改變以往固守課本的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)時(shí)事案例的有效應(yīng)用，以提高思想政治教學(xué)的時(shí)代感。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，世界觀、價(jià)值觀、人生觀決定著學(xué)生思想的發(fā)展方向，很有可能決定著學(xué)生今后的發(fā)展道路。因此，除了政治性的時(shí)事外，教師在具體授課過(guò)程中，還應(yīng)該積極地引用近一階段發(fā)生的熱點(diǎn)道德事件，如社會(huì)上出現(xiàn)的最美鄉(xiāng)村教師，最美村官，最美護(hù)士等社會(huì)正能量的最好詮釋的事件，將其納入到自己的授課過(guò)程中，進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)近期熱門事件加深理解的前提下，確定自己的思想道德取向，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)中，樹立正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、創(chuàng)建對(duì)話情境，活躍課堂氛圍

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)話式思想品德課堂教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，尊重價(jià)值主體的多元化特征，突破傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式中的局限，服務(wù)于新型的、具有高尚道德情操的人才培養(yǎng)需求。對(duì)話式課堂教學(xué)情景要求教師與學(xué)生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生對(duì)話，可以通過(guò)交談、傾聽(tīng)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。對(duì)話式課堂教學(xué)模式不僅是師生之間的對(duì)話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而，這種教學(xué)模式所帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)的收獲與學(xué)習(xí)，更是高層次的精神領(lǐng)域的思想碰撞，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作用是巨大的。如：學(xué)習(xí)“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”一課中，根據(jù)授課內(nèi)容，提出問(wèn)題：人與人不同，因而所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任也不盡相同，那么如何保證每個(gè)人都切實(shí)履行自己的責(zé)任？這一問(wèn)題的答案是開(kāi)放的，因而，可以使用“答問(wèn)式”、“討論式”、“辯論式”等對(duì)話方式，營(yíng)造出對(duì)話式課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，收到思維同步、情感共鳴的效果。

3、創(chuàng)建案例情境，開(kāi)拓學(xué)生眼界

案例教學(xué)法主要是指教師根據(jù)真實(shí)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，討論。并在此過(guò)程中結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的記憶與理解。在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間意見(jiàn)交流，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識(shí)到注重能力，注重學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。由于實(shí)例的生動(dòng)，多樣化等特點(diǎn)。可以促使學(xué)生注意力更集中，更愿意參加到課堂活中去，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。初中政治教學(xué)中所用的實(shí)例除了時(shí)政新聞之外，多數(shù)是生活中的事件。如：社會(huì)上的誠(chéng)信事件、侵犯公民權(quán)利的行為、引導(dǎo)人們樹立誠(chéng)信意識(shí)和法制觀念等等，大都是通過(guò)生活中真實(shí)的事件讓學(xué)生得出結(jié)論，并啟示以后應(yīng)該怎么做。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是將這些信息傳達(dá)給學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀以及社會(huì)觀也有很大的幫助。通過(guò)身邊的故事和事件，讓既學(xué)習(xí)了知識(shí)也豐富了閱歷。如：關(guān)于學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的教育，可以在教學(xué)過(guò)程中插入奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒喜獲金牌的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的名字。并且引導(dǎo)學(xué)生思考是什么讓運(yùn)動(dòng)員獲得如此大的成就，學(xué)生很容易想到是愛(ài)國(guó)主義情操使中國(guó)體育健兒不畏強(qiáng)手、超越自我，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。愛(ài)國(guó)情操是我們中華民族的崇高情感和寶貴的精神財(cái)富，也是我們每一個(gè)公民應(yīng)具有的美德和高尚品格。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)到了知識(shí)又對(duì)奧運(yùn)會(huì)有了不一樣的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)束語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深入，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際生活例子，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌睦樱ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生的政治水平。

作者：王欣 單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)泰安學(xué)校