1美學(xué)思想的培養(yǎng)

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)以及人文的極大發(fā)展使人類對(duì)人自身有了更加豐富、深刻的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)家在藝術(shù)上的表現(xiàn)因?qū)徝缿B(tài)度的不同也呈現(xiàn)出不同的面目。1930年代紐約先鋒派畫界中有影響的人物約翰•格雷厄姆說(shuō)：“任何技巧上的完美和優(yōu)雅都不能創(chuàng)造出美術(shù)作品，美術(shù)作品既不是忠實(shí)的再現(xiàn)，也不是歪曲的再現(xiàn)，而是直接的不加修飾的記錄，記錄了建立在空間中的畫家的思想和情感的真實(shí)反映。”這種思想和感情的真實(shí)反映表明客觀真實(shí)不再是藝術(shù)表現(xiàn)的羈絆，在古典主義、浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)上折射出的哲學(xué)、文化和美學(xué)心理反應(yīng)不可避免地融入了人自身的人文素養(yǎng)、人生閱歷和美學(xué)趣味。因此，設(shè)計(jì)素描教育在造型基本規(guī)律之外要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生發(fā)掘自身與描繪對(duì)象之間美學(xué)上的共鳴，沒(méi)有這種共鳴，有意味的素描練習(xí)和美學(xué)判斷力的提高也就無(wú)從談起。在素描造型規(guī)律和美學(xué)意識(shí)這二者基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)素描練習(xí)使我們從一種純技術(shù)的、機(jī)械的、刻板的客觀描繪式的表現(xiàn)方式中解脫出來(lái)。在這種情況下，素描藝術(shù)把眾多的造型法則與美學(xué)判斷力都轉(zhuǎn)化為樸素、直接的感受與表達(dá)，而素描教學(xué)則變成一種觀察感覺(jué)、把握控制和組織表達(dá)的藝術(shù)美學(xué)表現(xiàn)手段。

2藝術(shù)表現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)

多年來(lái)，人們習(xí)慣性地認(rèn)為素描訓(xùn)練的目的就是為創(chuàng)作打基礎(chǔ)，每一位大師空堂入室的第一步也是從臨摹開(kāi)始的。基于此，藝術(shù)教育中的素描教學(xué)有一系列與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則。初級(jí)階段以審美的方法來(lái)訓(xùn)練觀察方法和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形的敏感和抓取能力；其次，教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)這些美感的方法，也就是景順；最后階段就是做足“表現(xiàn)力”。但問(wèn)題在于怎樣才能使前后形成有機(jī)聯(lián)系？初級(jí)階段要不要表現(xiàn)意識(shí)？對(duì)于處于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管素描是理性科學(xué)的，素描教學(xué)也是理性科學(xué)的，但必須置于美的前提下，美的東西不見(jiàn)得都是“對(duì)”的，將錯(cuò)就錯(cuò)或許可以產(chǎn)生意想不到的美感，教師需要做的就是讓其了悟藝術(shù)的任務(wù)而不是純?nèi)幻枘?duì)象，讓其循著一定的邏輯與秩序?qū)ψ匀晃锵筮M(jìn)行一定程度的改造、變異與重組而不是遵循美學(xué)的各種原則關(guān)系，把素描理解為一種寄托美學(xué)理想的創(chuàng)作。藝術(shù)作品的創(chuàng)造，首先依賴于藝術(shù)家的美學(xué)分析和判斷，藝術(shù)家采取什么樣的觀察方法，決定了在藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)采用什么樣的刻畫方法。

看是首位，畫是第二位，看是對(duì)客體之形體、色彩、線條、比例等客體表象之把握，刻畫則是去挖掘包含在客體表象之中的內(nèi)在美的本質(zhì)感染力，前者表現(xiàn)的是形式美，后者實(shí)現(xiàn)的是一種美學(xué)意識(shí)的不斷升華的過(guò)程，是一個(gè)引起質(zhì)變的思維分析全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生去多看、多思，給眼睛更多的時(shí)間，給思維更多的活動(dòng)空間，從而能夠真正地進(jìn)入藝術(shù)表現(xiàn)張力的境界。當(dāng)然，教學(xué)是兩方面的事情，一方面教師要從多方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的引導(dǎo)；另一方面學(xué)生要放開(kāi)自己的視野，要善于從不同領(lǐng)域的藝術(shù)源泉中汲取養(yǎng)料，多方面地不斷提高自己的美學(xué)能力。在科學(xué)分析和藝術(shù)領(lǐng)域兩方面結(jié)合形成的教學(xué)思想不妨在以下幾個(gè)方面保持其有機(jī)的緊密聯(lián)系。（1）美學(xué)主體的美感有賴于客體物象的暗示；（2）承認(rèn)光、色、體對(duì)于物象的作用；（3）能動(dòng)地認(rèn)識(shí)對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)象；（4）點(diǎn)、線、面等作為造型基本元素，應(yīng)該有其相對(duì)的獨(dú)立性。

3教學(xué)中美學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練

素描發(fā)展階段有層次之分，但基本規(guī)律和技巧的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是為了發(fā)現(xiàn)、挖掘美并且去創(chuàng)造美，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫穿美學(xué)意識(shí)的引導(dǎo)。

3.1基礎(chǔ)規(guī)律的把握是創(chuàng)新的基本要素，也是美學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分

第一，應(yīng)不定時(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，從知識(shí)源頭上給予任何事物一個(gè)展開(kāi)想象的合理基礎(chǔ)。這種多角度深化的訓(xùn)練，易使學(xué)生感受到素描訓(xùn)練的基本要求，并能全方位、深入地處理從物象上獲得的視覺(jué)信息，建立起一種協(xié)調(diào)性較好的多維思考模式。第二，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段展開(kāi)對(duì)媒介材料的多層次立體感包容。充分認(rèn)識(shí)不同媒介材料的美學(xué)價(jià)值是現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.2設(shè)計(jì)有關(guān)美學(xué)素養(yǎng)培育的案例，嘗試一些在平時(shí)教學(xué)中有代表性的另類組合

第一，感受某些作品傳遞出的新鮮氣息。其中混合多種新穎視覺(jué)效果的材料或者構(gòu)造就會(huì)在不經(jīng)意間透出強(qiáng)烈的美感刺激，而且這樣一種隨意、偶發(fā)、即興的方式符合了現(xiàn)代人浮躁的心態(tài)和極度展示自我的欲望，也是貼近了個(gè)性意識(shí)的發(fā)揮的開(kāi)拓。第二，改變傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的被動(dòng)觀察，主動(dòng)對(duì)物象采取某種打破視覺(jué)常規(guī)的關(guān)照和思考，其中蘊(yùn)含的獨(dú)到的視覺(jué)意象就會(huì)為我們的想象提供有效的視覺(jué)刺激，從而會(huì)產(chǎn)生許多新穎、有意味的視覺(jué)形象。第三，在現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)新事物、新觀念、新思潮的認(rèn)識(shí)和接受是保持設(shè)計(jì)思維健康活躍發(fā)展的基本前提之一。高等藝術(shù)教育中的素描教學(xué)要與時(shí)代同步，保持本身的多變性和靈活性，要對(duì)新的設(shè)計(jì)美學(xué)、藝術(shù)觀念、美學(xué)思潮有所了解，并在教學(xué)內(nèi)容和授課方式上有所體現(xiàn)。在基礎(chǔ)素描訓(xùn)練中，可對(duì)能體現(xiàn)時(shí)代精神意識(shí)和美學(xué)理念的各種形式的藝術(shù)作品進(jìn)行改造性練習(xí)，以洞悉作品美的內(nèi)涵。

4總結(jié)

總而言之，設(shè)計(jì)素描教學(xué)要以服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)為目的，要與時(shí)代和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)，鼓勵(lì)多元化的藝術(shù)表達(dá)，鼓勵(lì)多角度、多方位的教學(xué)訓(xùn)練，充分重視學(xué)生自身的創(chuàng)作個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生在未知的領(lǐng)域要敢于嘗試和勇于探索，以期培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)活力，為素描教學(xué)課堂帶來(lái)持久的藝術(shù)魅力。

作者：范潔 單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系