一、研究現(xiàn)狀

高職教育正在探索項(xiàng)目制教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目制教學(xué)的質(zhì)量控制日益重要。從全國(guó)范圍來(lái)看，目前還沒(méi)有一種科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，使這種模式比較好的適合各級(jí)各類(lèi)高等職業(yè)院校的項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作。教學(xué)項(xiàng)目可看做是一個(gè)工程，從工程監(jiān)理的角度研究高職項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的理論與應(yīng)用問(wèn)題，在目前高等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系研究中尚屬空白。

二、研究意義

1.學(xué)術(shù)意義

課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋的作用。我國(guó)目前的職業(yè)教育課堂以教師為核心評(píng)價(jià)主體的理論課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體單一，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過(guò)于程式化、固定化并帶有一定的主觀性。本研究將針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合工程監(jiān)理機(jī)制的關(guān)鍵控制來(lái)重構(gòu)項(xiàng)目制課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建以學(xué)生為核心監(jiān)控主體，多個(gè)主體相互結(jié)合，以定性監(jiān)控為主，定性監(jiān)控與定量監(jiān)控相結(jié)合，過(guò)程化項(xiàng)目制課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)正確、科學(xué)地評(píng)估項(xiàng)目制課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革具有實(shí)踐意義和指導(dǎo)意義，為設(shè)置合理科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供一些理論參考。

2.應(yīng)用意義

本研究可以在構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部分可以依據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)及其有針對(duì)性的監(jiān)控作業(yè)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，有效控制教學(xué)效果；課程負(fù)責(zé)人可以利用監(jiān)測(cè)點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)，為職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)素質(zhì)和理論素養(yǎng)的提升以及學(xué)生素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)中引入監(jiān)理制所帶來(lái)的改進(jìn)還可以幫助職業(yè)學(xué)校在新形勢(shì)和新環(huán)境下，及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)向和自身狀況并進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊缺性專(zhuān)業(yè)技能人才，提升自身的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的持續(xù)健康快速發(fā)展。筆者將以重慶房地產(chǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其他院校及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有參考意義，有一定的推廣價(jià)值尤其對(duì)高職行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施效果提供有力保障，有助于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、工程監(jiān)理制將解決的高職項(xiàng)目制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題

1.解決如何有效控制教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題教學(xué)進(jìn)度有無(wú)私自“開(kāi)快車(chē)”或者“開(kāi)慢車(chē)”？有無(wú)私自增、刪教學(xué)內(nèi)容等等問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)監(jiān)理制的實(shí)施，有望使教學(xué)進(jìn)度處于有效控制狀態(tài)。2.解決如何有效控制教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題目前，教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制主要是通過(guò)督導(dǎo)的聽(tīng)課教學(xué)教學(xué)控制，主要存在以下問(wèn)題：（1）督導(dǎo)聽(tīng)課的重點(diǎn)不夠突出，聽(tīng)課計(jì)劃的制定缺乏必要的依據(jù)。（2）督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幾乎是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。（3）對(duì)于教學(xué)任務(wù)是否達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求通過(guò)目前實(shí)施的督導(dǎo)聽(tīng)課也很難客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)監(jiān)理制的實(shí)施，有望解決上述問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量處于有效控制狀態(tài)。

四、工程監(jiān)理制在高職項(xiàng)目制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的應(yīng)用必須依賴(lài)信息化平臺(tái)

每個(gè)教學(xué)任務(wù)（每門(mén)課程）都可以看做一個(gè)工程，一個(gè)學(xué)校一般包含上百門(mén)課程，如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制和進(jìn)度控制是實(shí)施教學(xué)監(jiān)理的難點(diǎn)之一，必須采用現(xiàn)代信息手段，建立教學(xué)監(jiān)理的信息化平臺(tái)，并與學(xué)院的教學(xué)管理平臺(tái)接口，才能有效實(shí)施教學(xué)監(jiān)理制，提高管理效率及準(zhǔn)確性。只有使用信息化平臺(tái)，才能準(zhǔn)確提示每位教師準(zhǔn)備好教學(xué)素材、檢測(cè)準(zhǔn)備情況、及時(shí)提醒評(píng)價(jià)人員參與關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容考核及評(píng)價(jià)、嚴(yán)格執(zhí)行課程內(nèi)容調(diào)整審核程序，起到質(zhì)量控制的預(yù)警功能，以便防患于未然；只有使用信息化平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)事故及時(shí)報(bào)警，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制的警示功能。

作者：劉亞妮 周正輝 單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院