1黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)現(xiàn)狀

由于黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)受到師資力量的限制，教學(xué)條件也遠(yuǎn)不如普通高等學(xué)校的教學(xué)資源豐富，導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一。這種浮于表面的教學(xué)不但浪費(fèi)了黨校的教學(xué)資源，而且還無(wú)法使學(xué)員學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，很難于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。從學(xué)員的角度來(lái)分析，前來(lái)黨校接受培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自不同的領(lǐng)域，知識(shí)水平和社會(huì)層次有所不同，決定了其對(duì)于知識(shí)的接受能力以及理解的角度會(huì)存在著差異。一些學(xué)員對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)一無(wú)所知，經(jīng)濟(jì)管理教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的講解，特別是應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的講解是建立在一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，要使這些來(lái)自于不同工作崗位的學(xué)員能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)管理知識(shí)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，對(duì)于黨校教師來(lái)講，實(shí)施有效的教學(xué)是非常困難的。

2調(diào)整黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)途徑

與其他的學(xué)科有所不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。黨校在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，一方面要按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行，另一方面還要根據(jù)自身的特點(diǎn)以及當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，以提高黨校的管理教學(xué)的同時(shí)，還要在觀念上與時(shí)俱進(jìn)，不斷地在教學(xué)中滲入時(shí)代元素，并根據(jù)現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要對(duì)于教學(xué)不斷地調(diào)整，以從不同的層面，采取必要的技術(shù)和方法開展教學(xué)研討活動(dòng)，以推進(jìn)黨校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的認(rèn)識(shí)站在更高的起點(diǎn)上以理性思考。

2.1建立專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)管理教師隊(duì)伍

黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)與普通高校的不同之處在于，其要求學(xué)員能夠深入領(lǐng)悟到知識(shí)的深層次涵義，并能夠與實(shí)踐相結(jié)合，做到經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)基礎(chǔ)上的多學(xué)科融會(huì)貫通，以提高經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。這就有必要建立起黨校教師的專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整，以使學(xué)員對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在本職工作的基礎(chǔ)上，并在自身的崗位上將決策人的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。為了提高黨校教師的知識(shí)修養(yǎng)，還應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師通過(guò)各種途徑不斷地學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。黨校也需要定期或不定期地組織教師進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以充實(shí)知識(shí)容量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，不但豐富了原理知識(shí)，而且還會(huì)不斷地更新觀念。

2.2實(shí)施多樣化的教學(xué)模式

黨校教學(xué)模式的單一化，使學(xué)員進(jìn)入到黨校接受培訓(xùn)成為了一種形式，而沒有真正意義實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。鑒于黨校學(xué)員具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并來(lái)自于各行各業(yè)，可以將經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)掛鉤，組織各種活動(dòng)開展實(shí)地教學(xué)，充分地將黨員社會(huì)實(shí)踐作用發(fā)揮出來(lái)，將經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)原理填充其中，讓學(xué)員在潛移默化中深化了對(duì)于知識(shí)的理解。比如在國(guó)慶節(jié)期間，可以組織黨校學(xué)員觀看《開國(guó)大典》等類似影片，讓學(xué)生接受愛國(guó)主義教育的同時(shí)，將經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容滲入其中。將政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)學(xué)相互貫通，避免了學(xué)員僵化地理解知識(shí)。為了促進(jìn)黨校學(xué)員對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知，可以組織演講或者征文的形式，督促黨校學(xué)員自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論知識(shí)，以補(bǔ)充在該知識(shí)領(lǐng)域中所存在的空白。

2.3加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教師的管理

黨校教師兼職化是普遍存在的現(xiàn)象。從黨校工作的性質(zhì)而言，教師從事多項(xiàng)工作的同時(shí)，要通過(guò)建立完善的管理體制，對(duì)于教師的職責(zé)予以明確，以使教師一身兼多職的同時(shí)，能夠在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)崗位上最大程度地發(fā)揮作用。特別是黨校對(duì)于新入黨的積極分子要開展有效的啟蒙教學(xué)，就首先要提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)施言傳身教。對(duì)于中層以上干部的經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)，則要將黨建理論研究工作融入其中，以達(dá)到更高的知識(shí)層次。

3總結(jié)

綜上所述，黨校的辦學(xué)模式與普通高校有所不同，其在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)研究領(lǐng)域的研究動(dòng)向和研究方法需要建立在國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，把握大方向，站在宏觀的角度審視中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。那么無(wú)論學(xué)科知識(shí)的理解力，還是教學(xué)觀念都要與時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。

作者：田乙 單位：海林市委黨校