一、背景介紹，讓學(xué)生明明白白學(xué)知識

在小學(xué)語文中有很多的文章由于寫作的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作時期和作者都不了解，從而無法感受和體會文章的主旨，甚至是不理解作者的寫作意圖和內(nèi)容。比如《西門豹》和教材中出現(xiàn)的唐詩宋詞，學(xué)生很難體會作者要表達(dá)的意思，讀起來都覺得吃力，好不容易翻譯過來了卻很難以理解要表達(dá)的中心思想，這時教師可以利用背景介紹的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生對這部作品或文章的作者、寫作時代背景和社會環(huán)境有所了解，這樣學(xué)生在理解文章的時候就容易的多了。學(xué)生也不會覺得課文晦澀難懂了。

二、游戲?qū)耄潘蓪W(xué)生心情

游戲?qū)W生們都愿意玩，教師可以利用學(xué)生愛玩的天性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生邊玩就學(xué)會了知識。游戲會使全班學(xué)生在短時間內(nèi)都高度集中注意力，通過游戲后的提問，提醒了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，自主參與性提高。導(dǎo)入藝術(shù)生動，活潑，有趣。例如在學(xué)習(xí)《找駱駝》時，我就讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩塊橡皮泥，作為課堂上游戲的道具。上課后讓學(xué)生左右手一起按橡皮泥，但是兩只手的用力程度不同，一只手輕輕地，另一只手用力地按壓，之后讓學(xué)生觀察這兩塊橡皮泥的手指印是不是一樣深，聰明的學(xué)生很容易就看出不一樣了，接著說到正文這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。學(xué)生對教師所設(shè)置的小游戲感到新奇，又有些困惑，這和我們的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？自然就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，一舉兩得。

三、媒體導(dǎo)入，景真趣濃

隨著信息化的時代的到來，多媒體已經(jīng)走入課堂，成為教師的一個得力幫手，在很多方面完成了以前教師無法在課堂上實現(xiàn)的夢想，并且聲形并茂地展現(xiàn)出事物的形態(tài)，色彩鮮明，操作簡單，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《泉》的時候，我就通過多媒體給學(xué)生展示了一段山泉的視頻，優(yōu)美的風(fēng)景，清脆的泉水聲，讓學(xué)生都陶醉在這優(yōu)美的風(fēng)景中。學(xué)生通過看就已經(jīng)感受到了泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗泉水的歡快、急切的心情，自然也很好奇即將要學(xué)的課文是怎樣描述泉水的，帶著視頻給學(xué)生的初步印象，學(xué)生就走進(jìn)了知識的海洋，進(jìn)一步體會泉水的美。

四、設(shè)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲

學(xué)起于思，思源于疑。盡管教師就是給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的，教師也可以給學(xué)生設(shè)置一些問題來調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動地思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，一上課就給學(xué)生設(shè)置疑障，造成懸念，可增強(qiáng)他們的求知欲，激發(fā)思維興致，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事時，我就給學(xué)生提出了問題：“扁鵲是怎樣治病的？”“望聞問切具體指的是什么？”學(xué)生帶著這樣的問題自然認(rèn)真閱讀，積極思考，想要解開疑團(tuán)，找到問題的答案，并且問題成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。

五、總結(jié)

總之，課堂導(dǎo)入就像主持人的開場白一樣，它是教師和學(xué)生之間的一個橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)投入情況。有效地課堂導(dǎo)入會激起學(xué)生思維的火花，滲透主題、帶入情境，使學(xué)生們能夠?qū)Ｐ穆犞v，上課收到良好的效果，它就像一個能夠激起千層浪的石頭，使學(xué)生情趣盎然。教學(xué)有方，教無定法。教師可以根據(jù)學(xué)生、課文還有教師本身的特點(diǎn)選擇不同的方法，讓學(xué)生學(xué)到知識，提高課堂效率，提升語文成績。

作者：張亞海 單位：陜西省米脂縣龍鎮(zhèn)學(xué)區(qū)