1我國當前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式的不足

英語為何而教？教學(xué)目的是什么？多數(shù)的觀點是為了進行交際（Communication）,但在實際的操作過程中，并沒有在各種情境下對語言功能項目的反復(fù)或變換練習(xí)，而是一味地進行英語知識的傳授，甚至是英語中高難度知識的傳授（如復(fù)雜的語法訓(xùn)練），最后變成了應(yīng)試教育，在現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中，往往忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。尤其是情意啟動策略的運用，使學(xué)生常常在情意水平不太高的情形下進行語言或言語的簡單操練。除此之外，在英語教學(xué)模式上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也不夠。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內(nèi)容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)模式中的偏差，應(yīng)當借助于以計算機信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的能力。

2.1作為教學(xué)工具

教學(xué)說到底是一種雙邊互動行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)主要采用老師講授，學(xué)生被動接受的方式，教學(xué)空間局限在黑板和講臺，教學(xué)維度也比較單一，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺，教學(xué)可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個感官維度展開，不僅教師的教學(xué)可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)也可以在此平臺基礎(chǔ)上展開，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間都可以實現(xiàn)互動交流，這非常有利于語言的學(xué)習(xí)。

2.2作為教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂提供給學(xué)生的知識和能力比較有限，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過組建校園網(wǎng)、制作音像教材以及多媒體教學(xué)軟件等方式，為教學(xué)提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學(xué)生可以根據(jù)各自學(xué)習(xí)的進度、難度等條件來進行自主學(xué)習(xí)，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學(xué)習(xí)的效率，也會在很大的程度上提高學(xué)生分析問題、解決問題的方法。

2.3作為教學(xué)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學(xué)環(huán)境、語言學(xué)習(xí)環(huán)境有利于英語的實際交流，在職業(yè)中學(xué)的日常英語教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，運用這些教學(xué)環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)英語情景交流平臺，達到趨于現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)情境，可以將枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的日常生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的英語交流表達的能力，還可以與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來，促進專業(yè)知識和英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合的學(xué)習(xí)能力。

3現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的實施措施與策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威意識，而實現(xiàn)與學(xué)生的平等，教學(xué)相長，教師應(yīng)當從與學(xué)生的交流互動中不斷完善自己的教學(xué)，這一點對于語言的學(xué)習(xí)非常重要，決定權(quán)威的教師形象對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是十分有利，老師應(yīng)當“長善救失”，平等地教導(dǎo)學(xué)生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語言的學(xué)習(xí)最重視合作交流，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而探索讓學(xué)生主動交流與表達的學(xué)習(xí)方法，可以在教師的引導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，各個小組之間根據(jù)教師布置的任務(wù)和要求，進行合作學(xué)習(xí)，互動溝通，甚至還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進行合作交流學(xué)習(xí)。教師在此過程，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，適時地給予鼓勵性的評價，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，激發(fā)他們的求知欲。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志?！秾W(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見）

3.3創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

在具備了科學(xué)的教學(xué)理念，實用的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境“。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指學(xué)生能夠通過遠程網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和名校、名師講行交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠通過遠程獲取重要學(xué)習(xí)資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫等)的環(huán)境”；有了這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生就可以來進行一定集體學(xué)習(xí)行動，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，來給予一定的指導(dǎo)，這樣就可以在教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立起一個交流的平臺，也可提高網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率和能力。

4現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式探索

4.1明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境

教師根據(jù)教學(xué)進度，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對真實的語言環(huán)境，在這樣的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時提出問題。

4.2組織探究，互動交流

對學(xué)生自己提出的問題，鼓勵學(xué)生用英語進行交流互動，進行討論，分析解決，教師引導(dǎo)作答。

4.3適時評價，及時改進

在學(xué)習(xí)情境中，教師根據(jù)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時進行總結(jié)，并給予鼓勵性的評價，對于存在的問題，老師及時組織安排，讓學(xué)生自己努力解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終給予正確的答案。

作者：吳亞波 單位：浙江省余姚市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校