1將歷史故事用于新課的導(dǎo)入

課堂的開始是課堂學(xué)習是否有效的關(guān)鍵之一。想要實現(xiàn)課堂的有效性，在課堂開始時就抓緊學(xué)生的注意力至關(guān)重要。歷史故事的來源具有多樣性，歷史教師可以從文學(xué)作品、史書、詩詞典故等多個方面進行歷史故事的選擇。在正式講解新課程之前，教師可通過尋找的歷史小故事來為整節(jié)歷史課熱身，讓學(xué)生通過故事快速進入學(xué)習狀態(tài)，并對與歷史故事相關(guān)的歷史事實沿著正確的脈絡(luò)進行研究學(xué)習。例如，在進行唐朝安史之亂的講解時，一定會涉及到造成安史之亂的原因。

造成安史之亂的原因是多方面，教師可提取具有代表性的原因，加深學(xué)生印象。其中一個原因，唐玄宗后期沉迷酒色、政統(tǒng)腐敗。這一原因的講解必然會帶出楊貴妃這個人物，教師就可將楊貴妃和唐玄宗之間的故事用來導(dǎo)入安史之亂的學(xué)習。古詩有“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”這句詩詞講訴的是唐玄宗和楊貴妃之間的其中一個故事。具體是說，楊貴妃非常喜歡吃荔枝，為博美人笑，唐玄宗命人遠赴千里將荔枝送入皇宮。通過這個故事可以讓學(xué)生了解唐玄宗對楊貴妃的寵愛和縱容，也可初步了解唐玄宗后期沉于酒色、不悟政事的原因之一。故事之后再正式進入安史之亂的學(xué)習，能夠讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。

2將歷史故事相關(guān)提問用于課堂的開啟

故事講完之后，教師應(yīng)該針對該堂課的教學(xué)內(nèi)容進行一系列問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱課本主動尋找答案，這是一種與將歷史故事用于新課導(dǎo)入擁有相似作用的故事運用方式，但也存在一定程度上的區(qū)別。利用歷史故事進行新課導(dǎo)入是由教師提出新課關(guān)鍵內(nèi)容，而針對歷史故事進行提問并要求學(xué)生進行問題解答的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生。例如，在對《祖國境內(nèi)的遠古居民》這一課進行學(xué)習時，可以用這樣的方式開頭：傳說盤古在開天辟地之后，世界上還沒有人類的存在，是女媧用黃泥和水創(chuàng)造了男女，人類就此產(chǎn)生。當然，這些都只是傳說而已，缺乏真實依據(jù)。那么人類到底是怎樣誕生的呢？我國又存在哪些遠古人呢？問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生對課本進行翻閱，學(xué)生會在尋找答案的過程中將思維活躍化，從而提升學(xué)習積極性。

3將歷史故事用于課程的講述

在歷史教學(xué)中進行歷史故事的適當穿插，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時拓寬其涉及的知識范圍。初中一年級上冊的歷史教學(xué)中涉及了很多性格各不相同的歷史人物，要讓學(xué)生對這些歷史人物進行準確記憶，最好的方式就是將這些歷史人物的故事與學(xué)習內(nèi)容相結(jié)合。例如，對“魚腹丹書”及“揭竿而起”的故事進行講解，讓學(xué)生了解陳勝、吳廣的英雄事跡，親身感受起義當時的轟轟烈烈；對“四面楚歌”及“鴻門宴”的故事進行講解，讓學(xué)生掌握楚漢之爭的基本歷史，并對劉邦、項羽兩人的性格特點加以了解，為之后分析劉邦成功、項羽失敗的原因奠定基礎(chǔ)；對司馬遷在艱困環(huán)境下進行《史記》創(chuàng)作的故事進行講解，讓學(xué)生初步了解司馬遷所處的時代背景，并感受司馬遷堅持不懈、敢于挑戰(zhàn)命運的偉大精神。教師在講述歷史故事時有必要將課堂變成“故事會”現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生放松身心，進入故事并就故事進行探討，從而深入掌握相關(guān)知識，記住歷史人物。

4將歷史故事用于課堂結(jié)束時

課堂的結(jié)尾，教師可利用故事來促使教學(xué)成效的提升，實現(xiàn)課前課后的遙相呼應(yīng)，進一步鞏固學(xué)習知識，加深學(xué)生學(xué)習興趣。例如：在對商鞅變法進行講解時，學(xué)生們往往對商鞅做出了許多英明舉措?yún)s還被處以車裂而唏噓不已。在課程結(jié)束時，教師可對秦王追捕商鞅過程中的某些小片段進行講解，使學(xué)生進一步理解商鞅變法，并對下一堂課充滿期待。

5結(jié)束語

對很多初中生來說，歷史學(xué)習相對枯燥乏味，所以學(xué)習積極性不是很高。因此，采用有效的教學(xué)手段來改善歷史課堂氣氛，糾正學(xué)生在認識上對歷史學(xué)科的誤解，從而提升學(xué)生學(xué)習歷史的興趣對歷史教學(xué)來說尤為重要。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗及觀察發(fā)現(xiàn)，如果能在歷史課堂上靈活運用歷史故事，通過豐富的語言及行為講訴含有正面寓意的歷史故事，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習興趣及歷史成績。因此，歷史故事的運用對歷史教學(xué)的成效來說至關(guān)重要。

作者：鄭愛云 單位：福建長樂赤嶼中學(xué)