1、對小學(xué)教育教學(xué)改革幾個問題的思考

1.1、社會對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度的問題

社會無法對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可，那么相應(yīng)的社會也就難以對小學(xué)教育教學(xué)改革持支持態(tài)度了，得不到社會的認(rèn)可和支持，很大程度上就阻礙了國家教育部門的教育教學(xué)改革的步伐，很多改革方案也就相對無法實現(xiàn)，因而就變成了紙上談兵的口頭的小學(xué)教育教學(xué)改革。

1.2、小學(xué)教師師資力量是否能促進小學(xué)教育教學(xué)改革的問題

小學(xué)師資力量的匱乏一直都是我國國家教育改革的一個難點。第一，邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困農(nóng)村教學(xué)條件較差，教師待遇相對城鎮(zhèn)來講普遍較低，這就很大程度上阻礙了小學(xué)教師從教的積極性，能堅守下來繼續(xù)從教的基本只剩下一些代課老師了，在很大程度上這種教學(xué)條件較差的區(qū)域，很難吸引和留住有思想有教學(xué)激情的年輕教師，故而小學(xué)教師資源更加稀薄化，在這種現(xiàn)狀下，要想提升小學(xué)教育教學(xué)改革力度就顯得力不從心了。第二，即便在城鎮(zhèn)小學(xué)中，也基本實現(xiàn)的是終身合同制，因為工作的穩(wěn)定和安逸，很大程度上造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。對國家所提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題也只是順應(yīng)性地執(zhí)行，很少有教師能夠挖掘自身的創(chuàng)新思維意識主動配合國家的教育教學(xué)去進行改革教學(xué)。

1.3、小學(xué)生執(zhí)行力是否能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)改革的問題

小學(xué)生正處于童年向少年轉(zhuǎn)變的一個過程，在很多時候大人向他們所下達(dá)的指令，他們可能理解歪曲或是干脆不予執(zhí)行，這與他們的年齡是分不開的，所以很多時候我們所通過的都是說服教育和責(zé)罰教育相融合對其進行教育。那么在國家提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題中，對于小學(xué)生來講他們很難去真正的理解，只是會遵循老師或是家長的意愿去執(zhí)行，但是這種被動的執(zhí)行效果也相對緩慢和較難，因為根據(jù)他們的理解和接受以及消化新事物和知識的能力是有限的，只有通過長時間的這種小學(xué)教育教學(xué)改革的推動，才能讓小學(xué)生們慢慢去接受和適應(yīng)這種新型的改革模式。

2、對小學(xué)教育教學(xué)改革幾個問題思考的解決措施

對小學(xué)教育教學(xué)改革的幾個問題思考中，我們只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才能去解決問題，只有解決了這類問題才能更好地將小學(xué)教育教學(xué)改革真正地落到實處，只有將小學(xué)教育教學(xué)改革真正落到實處了才能使我國小學(xué)教育事業(yè)更上一個臺階，那么相對國家靠新一代興旺和發(fā)展也就更進一步了。所以在對小學(xué)教育教學(xué)改革中我們必須要考慮解決的問題歸納起來有以下幾個方面。

2.1、提高社會對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度

國家教育部及相關(guān)宣傳部門，首先必須對國家小學(xué)教師們講解小學(xué)教育教學(xué)改革的最終目的和方向，通過小學(xué)教師們的教學(xué)經(jīng)驗來推動小學(xué)教育教學(xué)改革任務(wù)，讓從事小學(xué)教育工作者們真正地了解和掌握住所謂教育教學(xué)改革路線后，才能真正地去完成這項教育教學(xué)改革任務(wù)。然后再對社會和家長們大力宣傳小學(xué)教育教學(xué)改革的目的、作用以及益處等，讓社會和家長們了解國家提倡的這種小學(xué)教育教學(xué)改革模式，并且讓其從內(nèi)心深處真正去接受、響應(yīng)、支持和配合國家對小學(xué)教育教學(xué)的這種改革，只有家長們和社會認(rèn)可了，才能讓小學(xué)教育教學(xué)改革順利地開展下去。

2.2、提高小學(xué)教師師資力量教學(xué)環(huán)境與待遇

解決我國邊緣地區(qū)和農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)條件，大量引進新興的年輕教學(xué)力量去完成小學(xué)教育教學(xué)的改革任務(wù)，知識能改變命運，那么只有讓小學(xué)生們真正地有吸取知識的源泉，才能談如何實行這種特殊地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)改革問題。另外，對于城鎮(zhèn)小學(xué)來講，由于小學(xué)教師基本啟動的是考試合格通過后采取終身在崗制度，這樣容易養(yǎng)成小學(xué)教師養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，那么，如果實行小學(xué)教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學(xué)教師們安逸、不思奮進的教學(xué)心態(tài)。

2.3、加強小學(xué)生的認(rèn)知能力

加強小學(xué)生的認(rèn)知能力，很大程度上只能將小學(xué)教育教學(xué)改革方案變?yōu)樾W(xué)生能接受和消化的教學(xué)范圍之內(nèi)，這樣在對小學(xué)生進行教育教學(xué)改革中，不至于讓小學(xué)生們過于茫然和不知所措。只要讓他們把對小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)成是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來對待，那么很大程度上就能讓這種教育教學(xué)改革模式變得簡單而容易被他們所接受。

3、結(jié)語

祖國的未來靠下一輩去繼承和發(fā)展，我國一直把對學(xué)生的教育問題放在國家發(fā)展的首要位置，社會和時代在不斷變化和更新中，那么國家對學(xué)生們的教育也隨之需要進行相應(yīng)的教育教學(xué)改革，教育的改革需要從小學(xué)生開始緊抓，在對小學(xué)教育教學(xué)過程中，不斷地會出現(xiàn)與教育教學(xué)改革背道而馳的問題，只有在這些問題發(fā)生后盡可能地去解決，才能讓我國對小學(xué)教育教學(xué)改革起到關(guān)鍵性的作用。

作者：常倩 單位：廣州市荔灣區(qū)蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)