一、普通高校大學(xué)物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容與課時數(shù)減少之間的問題

各高校為了提高畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力，豐富學(xué)生的專業(yè)知識面，在課程設(shè)置上進(jìn)行了改革。在大學(xué)生人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和修訂過程中，采取了壓縮大學(xué)物理教學(xué)課時、增加大量與科技發(fā)展和社會需求較合拍的實(shí)用性專業(yè)課程、開設(shè)選修課、實(shí)行彈性學(xué)分制等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向自行選擇課程。但在課時不斷壓縮的背景下，對物理教學(xué)內(nèi)容的要求并沒有減少，物理學(xué)本身的發(fā)展使物理學(xué)科知識不斷發(fā)展，被載入物理教材成為新的教學(xué)內(nèi)容不斷增加，讓大學(xué)物理教學(xué)面臨學(xué)時不足的更大挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段比較落后

從教學(xué)手段和方法上看，單一的課堂教學(xué)方法，過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)表述，將物理教學(xué)置于空中樓閣、深奧難懂的境地。物理教學(xué)還是注入式教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑锢硪?guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合較少，落后的教學(xué)觀念與現(xiàn)代素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。從大學(xué)物理課程本身的特點(diǎn)來看，教學(xué)任務(wù)多、課時少的現(xiàn)實(shí)情況使得如今大多數(shù)高校的大學(xué)物理課程的教學(xué)還是停留在“填鴨式”的教學(xué)方式上，師生間幾乎沒有互動。這種教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，不能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、自主性和積極性。在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）考核方式比較單一

目前絕大部分高校對大學(xué)物理課程的考核手段單一，一般都是采取傳統(tǒng)的平時、期中和期末考試等環(huán)節(jié)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以考核。這種考核方式側(cè)重于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的水平和解題能力，從理論到理論，忽視了知識的擴(kuò)展和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)；由于考試的試題和答案多來自于教材、習(xí)題集或是平時作業(yè)，很大程度上抑制了學(xué)生的主動性，使考試失去了應(yīng)有的作用；更為嚴(yán)重的是，由于考試題目重記憶輕理解，題目的答案確定唯一、便于準(zhǔn)備，考核方式使利益過于集中，使得考試作弊現(xiàn)象日趨猖獗，嚴(yán)重影響到了考試的公平與公正，打擊勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的方法及對策

從大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，要想提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是使教與學(xué)形成有機(jī)融合，使教師和學(xué)生形成積極互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。有興趣就會有動力，大學(xué)物理的教學(xué)效果才能有效的保障。

（一）構(gòu)建大學(xué)物理學(xué)習(xí)、教學(xué)資源“超市”

根據(jù)所授專業(yè)的實(shí)際情況、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，選擇合適的教材，構(gòu)建大學(xué)物理學(xué)習(xí)、教學(xué)資源“超市”。在學(xué)習(xí)和教學(xué)資源“超市”中，除包括教材、參考書、習(xí)題冊等紙質(zhì)媒質(zhì)，還應(yīng)包括課件、課程自測系統(tǒng)和課程教學(xué)網(wǎng)站等。課程網(wǎng)站要建立教師與學(xué)生互動模塊，使學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)站與教師進(jìn)行交流，還可以參與答疑討論。同時，為了增加與學(xué)生的接觸、交流，可以根據(jù)實(shí)際情況由任課教師安排課后集體答疑時間。課堂教學(xué)與網(wǎng)上答疑、課后集體答疑相輔相成，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而緩解大學(xué)教師和學(xué)生交流少，緩解不能及時得到課堂教學(xué)情況反饋的問題。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)是“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往重講解輕演示、重理性輕感性、重理論輕實(shí)際、重輸入輕反饋。要充分運(yùn)用計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)特點(diǎn)，將一些物理原理、知識、概念等利用計算機(jī)多媒體形象的進(jìn)行圖文、聲、像演示，能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對抽象事物與過程的理解與感受。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段可以有效地輔助物理教學(xué)，能大大的豐富大學(xué)物理課堂教學(xué)的信息容量、提高教學(xué)效率，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)課時普遍偏少的實(shí)際情況；能方便地將許多難教、難學(xué)的物理現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字模擬、動畫及作圖的手段進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生對抽象的物理圖像與概念的深入理解。同時，在教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)方法，將發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、案例法教學(xué)、討論法教學(xué)等教學(xué)方法有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)中，使大學(xué)物理課堂教學(xué)更精彩，更有吸引力和說服力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（三）不斷加強(qiáng)和提高教師的自身素養(yǎng)

教師，作為“傳道授業(yè)解惑”者，自身素養(yǎng)需要不斷提高。教學(xué)語言不能粗俗，要通俗易懂。要對大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行深入改革，提高教學(xué)質(zhì)量。任課教師的素質(zhì)、水平直接決定其對所教課程的處理方法和手段。教師在限定的時間內(nèi)通過口授的方式傳遞大量的教學(xué)信息，要有活躍教學(xué)思維的語調(diào)和自然的語氣，要增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和吸引力，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，使學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。同時，維持良好的師生關(guān)系，不斷提高人格魅力，為學(xué)生樹立做人的榜樣，也能使教學(xué)具有特殊的感染力量。這就要求教師應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，抓住進(jìn)修、深造的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷更新知識、提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生。

（四）注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。學(xué)習(xí)離開了興趣就成了無本之木、無源之水。物理學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要通過物理實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生加深對相關(guān)物理知識、物理問題的透徹理解和掌握。大學(xué)物理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要協(xié)調(diào)一致，做到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的有機(jī)結(jié)合。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)以外，還可以在理論課堂上根據(jù)課程內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)，將所授內(nèi)容清晰、直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，更深刻地理解物理知識的本質(zhì)。此外，可以組建興趣小組，開展開放式實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高自己的動手和創(chuàng)新能力。

（五）改革考核方式，重視過程考核

在認(rèn)真分析總結(jié)傳統(tǒng)物理考核方法的基礎(chǔ)上，對課程考核方式進(jìn)行改進(jìn)。考核不能唯期中考試和期末考試成績來定，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用課堂提問和練習(xí)、演講與口試、作業(yè)、小論文、筆試、網(wǎng)上測驗(yàn)等測評方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)效果。學(xué)生課程總成績的評定由平時考核成績和課程期末考核成績綜合確定，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占的比例。只有這樣才能鼓勵和調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能測試出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和運(yùn)用知識的能力，避免以往一張試卷定分?jǐn)?shù)，避免一次考試定成績的偶然性和片面性，將考核貫穿到整個教學(xué)過程中。另外，任課教師對作業(yè)的布置不要僅僅局限在做題方面，要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，避免作業(yè)的形式單調(diào)，使學(xué)生對作業(yè)不抵觸，這樣才能鼓勵和調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能切實(shí)有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督。

三、結(jié)語

國家的發(fā)展離不開教育，提高國民的素質(zhì)依賴于教育的普及與發(fā)展。大學(xué)教學(xué)改革的方向，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)為“有效教學(xué)”。大學(xué)物理教學(xué)凸顯出的種種問題，需要教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育理念重新審視大學(xué)物理教學(xué)。大學(xué)物理學(xué)蘊(yùn)藏著科學(xué)的方法。在物理教學(xué)中，講授理論要給學(xué)生以知識，傳授科學(xué)的方法要給學(xué)生以能力，把“教書”與“育人”有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

作者：鄭文軒 楊瑛 孔德國 張紅美 單位：新疆塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院