1當前高中信息技術教師專業成長現況

1.1教學反思不夠重視

教學反思是教學的一個重要的環節，認真進行教學反思，可以提高教師的教學水平。信息技術教師除了教學任務，通常還要負責學校資料的整理，計算機等設備的維護，工作量大，經常上完課就要忙其他任務。大部分高中信息技術教師是沒有足夠時間與心思來寫教學反思，這樣難以及時和堅持進行教學反思。

1.2創新力度不夠

創新從來都是內外因促使才能夠形成，信息技術教師開展教學活動時，按照傳統的教學和經驗開展上機操作，完全可以完成各項教學任務，沒有必要進行創新，或者沒有勇氣擔負由于創新帶來的壓力。

2高中信息技術教師專業成長途徑

推進信息技術新課改實施，教師是關鍵，因為教師的專業素養會直接影響新課改的成效。因此，在新課改背景下，提高信息技術教師的專業素養，促進其專業成長顯得尤為重要。高中信息技術教師的專業成長的途徑有很多，通過大量的實踐探索，把握了專業成長的一些內在規律。

2.1提升專業知識

新課改給信息技術教學帶來了勃勃生機，同時也給信息技術學科教師帶來了機遇和挑戰。首先，要贏得機遇、迎接挑戰，就要做“學習型”的教師。信息技術新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學內容，選擇適應新課程理念的教學方式，營造有利于學生主動創新的學習氛圍，關注基礎差異，促進共同發展，教會學生學習。廣西的新課改剛起步，我們可以借鑒外省成功經驗，同時更需要任課教師踏踏實實地學習專業基礎理論與知識技能，不斷促進個人的專業成長。其次，積極參加各種教學培訓，也是教師專業知識技能獲得成長的重要途徑。除了參加各級教育主管部門組織的各類培訓之外，還要經常在教研組內進行教學研討，主要有教研組教師相互聽課、對具體課例進行研究、分析和探討，或就某個教學熱點、難點進行深入討論，探究解決方案等，學習研究的內容由集體商定，通過彼此之間專業技能的相互交流，教學經驗的分享，促進專業共同成長。

2.2優化課堂教學

課堂教學是新課改的主陣地，也是教師專業成長的平臺，因為教師的專業品質、專業能力和專業知識只有在課堂上才能充分展現和發揮。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，“用智慧打造充滿活力的新課堂”。信息技術教師的專業發展歷來受到來自教師自身內外因素的影響，但要基于課堂、立足課堂，把新課改理論用于課堂實踐，又在教學中提升對新理論的認識，專業成長在這過程中“水到渠成”。新課改變革學生學習方式，使學生由被動接受性學習向主動探究性學習轉變，讓學生回歸課堂的主體地位，真正地把課堂還給學生，這樣的變革正好為教師觀念轉變提供了契機，教師要為學生學習服務，要成為學生學習的指導者和組織者，課堂教學的觀察者和研究者，而不是課堂的操控者。新課改的目標就是在課堂教學中，既要實現對學生知識技能的傳遞，同時也要促進教師個人的不斷成長。

2.3促進互動交流

互動交流是教師獲得專業成長的捷徑。開展學科教研，促進教師間的互動交流是教師的教學能力獲得提高的主要捷徑。一是組織教師上示范課，并通過自主聽課和評課方式，不斷促進授課和評課教師自身教學能力的逐步提高。在學習交流中，以新課程教學情況作為重點探討內容，在教學經驗豐富教師帶領下，交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗的過程中，讓每一位參與的教師都能有所收獲、有所提高。二是通過網絡互動交流，可以更快更多的增長見識和更新觀念，促進教師的專業成長。通過QQ群學習交流或者參加網上信息技術教育論壇的討論等方式，從中學習專家的寶貴建議，學習借鑒同行們的經驗。通過這種平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，打開教師專業視野，吸收成功經驗。缺乏交流，專業理論知識只能停留在一己之見上，充分交流探討，信息技術教師就能夠在專業發展過程中豐富、充實個人教學知識與理論。

2.4深入教學反思

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，反思能讓理論與實踐得到充分檢驗，是教學內在行為。傳統的信息技術教學反思都是圍繞能否提高學生操作熟練程度而開展的，這種反思很可能會強化教育的負作用。一是新課改要求教師的反思教學關注學生信息素養的培養，重視自身思考和探究能力，提升專業修養，加強合作對話。這就要求老師加強教學反思，總結成功之處，改正不足的地方。二是要不斷地參與教學實踐，依托實際問題來錘煉自己的反思能力，并用于教學。通過反思取長補短，使之成為今后教學過程中寶貴的資源。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐；教學中的反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。教師的專業成長始終處于不斷提升的狀態，要經常對教育實踐活動及自身的專業成長歷程進行深入追問、審查和批判分析，升華專業素養的認識與實踐。

2.5勇于創新教學

在信息技術新課程的實施過程中，教師的專業發展水平對課程發展與教育教學有著十分重要的影響。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。在教師方面，它至少包括以下五個方面的創新：①教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。②教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使他們主動探究新知識。③教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要教師突破固定的思維模式，大膽探索，勇于創新，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。④教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件；另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。⑤課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注意通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。教師在教學創新方面去嘗試、探索和領悟，是專業成長的一條高效的途徑。作為高中信息技術教師要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能適應新課改，促進自身的專業成長，從而更好地服務學生。

作者：林智敏 單位：廣西梧州岑溪市第一中學