一、模式陳舊、現(xiàn)狀分析

教學(xué)語言容不得半點(diǎn)馬虎，教師在課堂上不經(jīng)心的一句話，就可能對學(xué)生造成終身的影響。目前許多教師在教學(xué)語言方面使用不是很嚴(yán)謹(jǐn)，語言不夠簡練。教學(xué)語言是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)因素，為人師表一言一行都將直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都沒有完全定性，所以教師的教學(xué)用語顯得十分重要。

二、隨時而動、轉(zhuǎn)變語言

1.新舊交替，對話教學(xué)。對話式的教學(xué)用語已經(jīng)逐漸走向完善，并且運(yùn)用到各教育領(lǐng)域中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，教師對學(xué)生進(jìn)行提問的次數(shù)占到教師與學(xué)生課堂交流總數(shù)的94%。其余的6%分別是學(xué)生向教師提問，以及學(xué)生對教師的回答存在異議，傳統(tǒng)教學(xué)教師的權(quán)威性可見一般。對話式的小學(xué)語文教學(xué)具有比較先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行對話教學(xué)的時候，不可以簡單的教師問，學(xué)生回答，因?yàn)檫@一形式本身就是一種不公平的教育方式，將教師的位置擺在比學(xué)生高的位置上，雙方必然會產(chǎn)生障礙。所以要構(gòu)造一個雙方平等、相互信任的平臺，實(shí)現(xiàn)彼此之間公平交流。讓學(xué)生通過師生間的交流感受到課文中的深層含義，對歷史、思想等角度進(jìn)行反思，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.轉(zhuǎn)變觀念、引導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行教育，這一教育語言已經(jīng)明顯不符合當(dāng)前新課標(biāo)的要求。教師必須從過去的灌輸者的角色中走出來，將自身轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)式的語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文四年級上冊中第六課《方寸世界》教學(xué)時，教師在課前可以向?qū)W生們提問“怎樣才能將一個世界裝載到方寸之間呢？”“方寸之間可以表述出多大的事物呢？”通過提問類似的具有啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生自己動腦進(jìn)行思考，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。

3.角色互換、生本教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本采取教師唱戲，學(xué)生聽?wèi)虻哪Ｊ剑瑢W(xué)生并沒有徹底地融入到課堂教學(xué)中來。新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的角度對上課節(jié)奏進(jìn)行掌控，讓學(xué)生產(chǎn)生一種課堂主人公的感覺，有利于緩解師生間的關(guān)系，并且保證師生可以站到同一平面上進(jìn)行平等交流。隨著時代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求也有所改變。舊式的小學(xué)語文課堂教學(xué)語言已經(jīng)明顯不能滿足時代的需求，所以必須進(jìn)行語言轉(zhuǎn)變與改革。

作者：劉如冰 單位：福建省泉州市晉光小學(xué)