第一篇

一、多元文化背景下鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高校的鋼琴教學(xué)過于注重學(xué)生對(duì)讀譜、聽覺、指法等鋼琴基本技術(shù)的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)。采用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行長(zhǎng)期的鋼琴教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生們的鋼琴技巧確有提高，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們陷入疲勞期，導(dǎo)致鋼琴的演奏水平止步于較低的水平，并且會(huì)失去很多技術(shù)激情。雖然能夠使學(xué)生在演奏過程中具有嫻熟的技藝，但是彈奏的卻沒有激情，顯得蒼白無力，失去了藝術(shù)的真正意義，不能達(dá)到“聲情并茂”的演奏境界。導(dǎo)致這些問題的原因就是由于學(xué)生們?nèi)狈λ囆g(shù)的文化底蘊(yùn)。

（二）目前我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中文化教育的缺失存在著許多原因，由于教師團(tuán)隊(duì)中從事文化教育的教師無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，就算是目前高水平的文化教育中，也存在許多問題。對(duì)于我國(guó)高校的鋼琴教育來說，一直以來是沿著歐洲的教育體系，受到歐洲思想的影響，在教學(xué)中，教師仍舊采用歐洲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上也比較單一，并沒有實(shí)現(xiàn)多元化的鋼琴文化教育，更談不上深入教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到限制，同時(shí)也限制了學(xué)生們的視野。又由于高校的擴(kuò)招現(xiàn)象不斷加深，師生比重嚴(yán)重失衡，在教學(xué)方面由原來的小班教育變成大班教學(xué)，這也是阻礙多元文化教育推行的重要障礙，由于學(xué)生眾多，教師根本無法估計(jì)對(duì)學(xué)生多元文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)等不到很好的發(fā)展。

二、多元文化背景下高校鋼琴教學(xué)的改革

隨著多元文化的不斷加深，應(yīng)該對(duì)我國(guó)高校鋼琴的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，滿足多元文化社會(huì)的發(fā)展需求。主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育改革：

（一）高校應(yīng)該更加注重學(xué)生的文化素養(yǎng)教育，提高學(xué)生們對(duì)文化教育的意識(shí)。只有讓學(xué)生們掌握文化知識(shí)，具有強(qiáng)力的文化感知能力，才能更深入的理解作品，從而更有深度的演奏，表現(xiàn)出藝術(shù)的渲染力。藝術(shù)都是互通的，鋼琴藝術(shù)也不例外，鋼琴藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、美學(xué)藝術(shù)等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有提高學(xué)生們的文學(xué)底蘊(yùn)，才能達(dá)到更高的鋼琴演奏境界。

（二）積極拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容，將多元化的鋼琴文化融入到鋼琴教學(xué)中，通過當(dāng)前多元文化的背景，不斷引入各國(guó)的鋼琴作品，使學(xué)生們不僅局限于歐洲的鋼琴基礎(chǔ)中，拓展學(xué)生們的視野，對(duì)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維具有很大的幫助，并且對(duì)于鋼琴內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，也要擴(kuò)大范圍，不僅僅局限于那幾個(gè)經(jīng)典作品中。讓學(xué)生們對(duì)其他作品都有所涉獵，豐富學(xué)生們的文化視野。

（三）根據(jù)鋼琴文化的差異性，適當(dāng)?shù)膶?duì)授課模式進(jìn)行調(diào)整。在多元文化背景下，每個(gè)同學(xué)受到的文化影響與民族都不相同，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理解和尊重，主要集體的力量，加強(qiáng)學(xué)生們的平等互助意識(shí)，提高學(xué)生們的主動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們文化的溝通與交流。在教學(xué)過程中，應(yīng)該保持學(xué)生們的平等地位，注重學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，給予學(xué)生們充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的多元文化背景下，鋼琴藝術(shù)也在不斷的深化，針對(duì)我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重鋼琴教學(xué)的文化教育，提高學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，并不斷拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生們的多元文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革的深入發(fā)展。

作者：李海燕 單位：浙江麗水學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

第二篇

一、高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及其面臨的困境分析

（一）高師鋼琴教學(xué)模式落后

當(dāng)前，我國(guó)高師鋼琴教學(xué)由于缺乏現(xiàn)成的教學(xué)模式參考，主要是根據(jù)類似的藝術(shù)課教學(xué)模式進(jìn)行，從而使得我國(guó)高師鋼琴教學(xué)模式較為單一化，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的師生以及生生互動(dòng)交流，無法最大限度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也無法通過這種單調(diào)的教學(xué)模式來把教師的知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生，因此就導(dǎo)致了很多鋼琴學(xué)生會(huì)彈不會(huì)教，缺乏實(shí)際教學(xué)能力。這就是說當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)過程中，其人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)需求之間嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)中方法古板老化，無法適應(yīng)現(xiàn)代科技文化的發(fā)展需求，學(xué)生的整體認(rèn)知能力有限，無法實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，特色與優(yōu)勢(shì)更是少之又少。

（二）高師鋼琴教學(xué)觀念滯后

對(duì)于西方泊來之物的鋼琴來說，它自從傳入中國(guó)以來，就獲得了極大的發(fā)展機(jī)遇，通過多年的發(fā)展與傳播，我國(guó)已經(jīng)有很多人對(duì)于鋼琴是非常熟悉和喜愛的。這也催生了鋼琴學(xué)習(xí)的熱潮。因此，高師鋼琴教學(xué)就面臨著越來越繁重的教學(xué)任務(wù)。然而，教學(xué)觀念仍然較為滯后，并沒有擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有執(zhí)行量化標(biāo)準(zhǔn)，過于偏向于鋼琴?gòu)椬嗉记珊湍芰Φ呐囵B(yǎng)與提高，而對(duì)于學(xué)生其他方面的綜合音樂素養(yǎng)卻不夠重視，從而使得高師鋼琴教學(xué)在落后教育觀念的指引之下，大大阻礙了高師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量提高。

（三）高師鋼琴教學(xué)缺乏科學(xué)的實(shí)踐方法

當(dāng)前，我國(guó)高師鋼琴教學(xué)中非常注重對(duì)于學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)與提高，但是，并沒有合適的理論進(jìn)行指導(dǎo)，更談不上把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去了。很多學(xué)生習(xí)慣于高師鋼琴教師對(duì)于自己的被動(dòng)教學(xué)，他們往往喜歡灌輸式地接收鋼琴知識(shí)和技能教學(xué)，并沒有過多機(jī)會(huì)真正投入到社會(huì)實(shí)踐鍛煉中去，即使有一些合適的實(shí)踐鍛煉機(jī)遇，仍然缺乏有效的實(shí)踐途徑，他們無法適應(yīng)實(shí)踐鍛煉過程中的實(shí)際需要，從而使得實(shí)踐鍛煉即使有機(jī)會(huì)也不會(huì)取得實(shí)際有效的效果，顯然不利于學(xué)生將來勝任相關(guān)的工作。

（四）高師鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不盡合理

由于我國(guó)高師鋼琴教學(xué)中缺乏現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)，使得我國(guó)高師鋼琴教學(xué)只能單調(diào)地模仿一些專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，這些反映到課程設(shè)置中來的話，就表現(xiàn)為課程設(shè)置不夠合理，出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。具體來說，高師鋼琴教學(xué)課程設(shè)置中也受到了教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，只重視鋼琴技能的訓(xùn)練，忽略其他方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這顯然是有失科學(xué)性、合理性和規(guī)范性的，整個(gè)課程體系應(yīng)該更好地健全和完善。整個(gè)課程內(nèi)容顯得較為單薄，缺乏文化知識(shí)，專業(yè)知識(shí)設(shè)置過多，從而無法讓專業(yè)課程與其他相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致了高師鋼琴教學(xué)不能符合客觀教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，課程體系急需進(jìn)一步完善。

（五）高師鋼琴教學(xué)不夠重視音樂文化知識(shí)

事實(shí)上，鋼琴是西方音樂文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，它有著多年的發(fā)展歷史，已經(jīng)積累了豐厚的藝術(shù)沉淀。因此，我們可以說，鋼琴是在一定歷史文化背景下誕生并逐步發(fā)展起來的，它是西方音樂文化發(fā)展的有力見證者，其所蘊(yùn)含的豐富音樂文化內(nèi)涵將有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鋼琴和學(xué)習(xí)鋼琴。但是，目前我國(guó)高師鋼琴教學(xué)中并沒有把音樂文化的教學(xué)重視起來，從而使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，僅僅具備了一定的鋼琴演奏技巧，而對(duì)于鋼琴文化和西方音樂文化缺乏必要的了解和把握，無法把鋼琴技能練到爐火純青的地步，也無法深入體會(huì)到鋼琴的音樂魅力。

二、高師鋼琴教學(xué)走出困境的應(yīng)對(duì)策略

既然我們已經(jīng)分析出了當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)面臨的教學(xué)困境，我們就要本著素質(zhì)教育的理念和要求，盡快找到幫助高師鋼琴教學(xué)走出困境的方法，從而使得高師鋼琴教學(xué)能夠不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。

（一）高師鋼琴教學(xué)要重視鋼琴文化教學(xué)，并體現(xiàn)出多元特征

對(duì)于當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀中對(duì)于鋼琴文化知識(shí)的教學(xué)缺乏，我們應(yīng)該本著多元化的文化視角來切實(shí)重視對(duì)于鋼琴文化的教學(xué)。這是由于經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢(shì)日益加快和明顯，人類文化也變得日益多元化和全球化。作為西方音樂文化中的重要?dú)v史發(fā)展產(chǎn)物，鋼琴文化有著深厚的歷史文化基礎(chǔ)，它集中反映了一個(gè)國(guó)家和民族的音樂素養(yǎng)和審美特征。自從鋼琴教學(xué)傳入以來，我國(guó)的鋼琴教學(xué)也變得如火如荼的，我國(guó)的音樂文化教學(xué)如何在西方音樂文化的沖擊之下，更好地利用二者有機(jī)結(jié)合推動(dòng)我國(guó)音樂教育的發(fā)展，是我國(guó)音樂教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。那么，作為西洋樂器中的樂器之王，鋼琴教學(xué)顯然是具有重大價(jià)值和意義的，它已經(jīng)受到了我國(guó)廣大人民的追捧和喜愛。我們必須盡快改革當(dāng)前的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地滲透對(duì)于鋼琴文化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到鋼琴文化中所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生更好地把握住鋼琴教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，本著多元化的音樂教育理念，讓鋼琴教學(xué)中時(shí)刻有著鋼琴文化的身影。那么，這就需要高師鋼琴教學(xué)中在重視中國(guó)本土音樂文化特質(zhì)的基礎(chǔ)之上，更好地選擇一些西方鋼琴音樂作品，也要學(xué)習(xí)其他地區(qū)諸如東南亞國(guó)家鋼琴作品和非洲的鋼琴作品，從而讓學(xué)生在廣闊的鋼琴文化視野下獲得多元的音樂文化教育，從而打開他們的鋼琴音樂思維，提升高師鋼琴教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）高師鋼琴教學(xué)要改革課程設(shè)置，讓其體現(xiàn)出師范特征

這就是說，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的師范化目標(biāo)。具體來說，高師鋼琴教學(xué)可以首先明確鋼琴教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓其具有更為明確的目標(biāo)特征。這是由于我國(guó)高師鋼琴教學(xué)長(zhǎng)期以來一直模仿專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在一定的缺陷，鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是重視專業(yè)性和技能性，并沒有把應(yīng)有的精力放在師范的特征之上，忽略了高師鋼琴教學(xué)的師范性特征，從而使得高師鋼琴教學(xué)處于師范人才與專業(yè)人才培養(yǎng)的夾縫之中，使得教出來的人才并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)，無法與真正專業(yè)的鋼琴人才相媲美，也無法適應(yīng)師范生的教學(xué)目標(biāo)要求。因而，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，尤其是從課程設(shè)置方面入手，適當(dāng)?shù)卦黾痈邘熶撉賻煼缎哉n程的比重，迎合高師鋼琴教學(xué)的特性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧，更要重視對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，把他們努力培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的鋼琴教學(xué)人才，要與社會(huì)實(shí)際發(fā)展要求相適應(yīng)，做好人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，切實(shí)加大鋼琴教學(xué)中師范課程的比重，改革鋼琴教材，開展一系列鋼琴教學(xué)能力提升活動(dòng)，從而為這些師范類的鋼琴學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們還應(yīng)該在高師鋼琴教學(xué)中加入《教育學(xué)》《心理學(xué)》等基礎(chǔ)性教育教學(xué)理論課，為他們成為合格的中小學(xué)音樂教師提供充足的條件。

（三）高師鋼琴教學(xué)要改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)其多樣化目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)高師鋼琴教學(xué)的形式過于單一化，從而造成了學(xué)生的理論素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，只有較強(qiáng)的鋼琴演奏技能等。我們必須盡快改革這種教學(xué)形式，采取多樣化的立體式鋼琴教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況來采用不同的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。作為高師鋼琴教學(xué)中最為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，個(gè)別課主要是培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能和技巧，它的針對(duì)性更強(qiáng)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這種教學(xué)形式不能否認(rèn)它的存在，而是要充分利用其優(yōu)勢(shì)來為高師鋼琴教學(xué)服務(wù)。此外，高師鋼琴教學(xué)還可以采取集體課的教學(xué)形式，它可以是理論大課和鋼琴小組課兩種表現(xiàn)形式。這兩種教學(xué)形式各自有著優(yōu)勢(shì)所在，前者主要是針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的鋼琴必修課，有利于擴(kuò)大學(xué)生的鋼琴音樂視野，陶冶學(xué)生審美情趣，這種教學(xué)形式也具有一定的可使用性。至于鋼琴小組課，它也是一種鋼琴集體教學(xué)，只是較之于大班上課，它有著更為細(xì)化的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，可以有針對(duì)性地開展一些鋼琴技能技巧訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)成本。因此，在高師鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該讓這些教學(xué)形式有的放矢，必要的時(shí)候還可以有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生鋼琴綜合學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)還應(yīng)該開設(shè)更多的實(shí)踐課，讓鋼琴課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性目標(biāo)，通過鋼琴實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)感性與理論的統(tǒng)一，提升應(yīng)用能力，提高舞臺(tái)表演能力，建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，從而讓高師鋼琴教學(xué)在多樣化教學(xué)形式的實(shí)施中，不僅提高學(xué)生的鋼琴演奏技能與綜合素養(yǎng)，還能夠具備一定的鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力，為將來更好地融入社會(huì)，走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生成為鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)語

總之，高師鋼琴教學(xué)過程中仍然面臨著一些教學(xué)困境，一旦長(zhǎng)期發(fā)展下去，將嚴(yán)重阻礙高師鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，我們必須盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取新型的教學(xué)觀念，革新課程設(shè)置，重視對(duì)于鋼琴師范性和文化性課程的設(shè)置比例，摒棄掉不合時(shí)宜的舊有教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建一個(gè)明確的鋼琴教學(xué)方針，創(chuàng)新多種教學(xué)方式，提高學(xué)生理論素養(yǎng)，制定合理的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，在教學(xué)中不斷打破鋼琴作品的歷史局限性和中外作品的界限，開展形式多樣的鋼琴教學(xué)活動(dòng)，比如說重奏、協(xié)奏課，鋼琴伴奏，舞臺(tái)實(shí)踐等，還要重視對(duì)于一些鋼琴藝術(shù)發(fā)展歷史及其作品的分析，探索有效的實(shí)踐教學(xué)形式和考核機(jī)制，從而做到高師鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)，因材施教，突出其實(shí)用性，提高學(xué)生興趣，從而幫助高師鋼琴教學(xué)盡快走出教學(xué)困境。

作者：湛頻潔 單位：湛江師范學(xué)院音樂學(xué)院

第三篇

一、高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

高師音樂教育專業(yè)教師首先要對(duì)中小學(xué)音樂的教育教學(xué)進(jìn)行全面了解和關(guān)注，對(duì)于高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式也要進(jìn)行研究。鋼琴課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和教學(xué)能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野和提高學(xué)生的審美意識(shí)及整體素質(zhì)有著重要作用。但實(shí)際教學(xué)情況卻達(dá)不到師范的要求，和培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)有的教學(xué)模式帶來以下幾個(gè)方面的問題：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的課時(shí)有限，和教師接觸時(shí)間少，學(xué)習(xí)曲目不足，不能互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神。其二，在教學(xué)過程中教師重技巧輕理論，只注重了技術(shù)技能，只從樂曲難度和級(jí)別上進(jìn)行要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，不利于學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。其三，在學(xué)生的一些共性問題上重復(fù)教學(xué)，教學(xué)效率低。其四，教師之間和師生之間的學(xué)術(shù)交流較少。其五，雖然開設(shè)了鋼琴集體課程，但由于學(xué)生起點(diǎn)不同，僅采用集體課單一的教學(xué)形式也沒有從根本上解決問題，如何把形式和方法相結(jié)合提高教學(xué)效果，這正是我們要研究的新課題。

二、高師鋼琴教學(xué)的改革措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課形式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)擴(kuò)招的需求，教師在授課形式上要進(jìn)行改進(jìn)，可以根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的不同，采用以下幾種授課形式進(jìn)行教學(xué)：1.一對(duì)一授課2.一對(duì)多授課3.集體課。學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)差、起步慢，教師可以用大小課相結(jié)合方式解決學(xué)生共性的問題。在制定教學(xué)計(jì)劃和選擇教材上要有針對(duì)性，這樣既節(jié)省了資源，又提高了教學(xué)質(zhì)量。這三種教學(xué)方法也可以互相滲透，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)整以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)

1.增加鋼琴藝術(shù)史和教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

鋼琴的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長(zhǎng)期技術(shù)訓(xùn)練的過程，對(duì)專業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)要全面了解和掌握。鋼琴藝術(shù)的研究資料，鋼琴藝術(shù)的簡(jiǎn)史，鋼琴藝術(shù)形成以及發(fā)展的文化歷史背景資料；作曲家演奏家的資料文獻(xiàn)、錄音錄像資料，演奏樂譜版本資料；美學(xué)的有關(guān)資料；對(duì)這些豐富資料的認(rèn)識(shí)和掌握，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行鋼琴藝術(shù)知識(shí)積累，使其文化藝術(shù)底蘊(yùn)不斷豐富、整體藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高。對(duì)音樂史和欣賞內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂理論課程的深入學(xué)習(xí)延伸到日后教學(xué)當(dāng)中。另外在教學(xué)內(nèi)容中融入鋼琴教學(xué)法，有利于學(xué)生日后勝任教學(xué)工作。彈奏和教學(xué)是兩種不同的事，彈得好不一定教得好。因此，在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)增加鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，若不如此便有可能影響他們今后的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，將來要承擔(dān)起教書育人和鋼琴教學(xué)的雙重重任，因此，高師必須要加強(qiáng)教學(xué)法的教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何去針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。高師院校要抓住基礎(chǔ)階段的基本訓(xùn)練方法和訓(xùn)練基本功的要點(diǎn)，把握各類音樂教材的橫向搭配方法。筆者認(rèn)為在高師，在一年級(jí)新生入學(xué)后或一年級(jí)下半學(xué)期開設(shè)“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)該比較適合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和興趣、主觀能動(dòng)性和熱情會(huì)大大縮短學(xué)習(xí)的進(jìn)程和加快鋼琴學(xué)習(xí)的步伐，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)鋼琴和掌握鋼琴相關(guān)的知識(shí)要素，起到了理論指導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.鋼琴基本功訓(xùn)練與歌曲伴奏彈奏能力培養(yǎng)同步進(jìn)行

為了突出高師音樂教育師范性的特征，鋼琴演奏技能的基本上訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，基礎(chǔ)技術(shù)技能教學(xué)加入伴奏練習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種伴奏音型。在教材內(nèi)容上選擇一些經(jīng)典樂曲、校園歌曲、當(dāng)代流行音樂、電影電視插曲等，避免練習(xí)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在彈奏技能和伴奏水平上進(jìn)一步得到提高。目前高師開設(shè)鋼琴課的主要目標(biāo)是課堂教學(xué)中的合唱、歌唱，校外活動(dòng)、舞蹈隊(duì)中的伴奏，通過增加學(xué)時(shí)、規(guī)范教材、考核考試等手段，增強(qiáng)學(xué)生的彈奏水平和能力以及伴奏彈奏能力。

3.豐富教材內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)在的高師鋼琴教材內(nèi)容還是以古典音樂和大量的練習(xí)曲為主，教材內(nèi)容陳舊也不夠規(guī)范，教師在教學(xué)中選用教材隨意性大，教材缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)用的內(nèi)容。根據(jù)高師的培養(yǎng)目標(biāo)，教材應(yīng)注重科學(xué)系統(tǒng)實(shí)用的彈奏技能知識(shí)，一方面我們可引入巴洛克時(shí)期如F.庫(kù)普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾等人的優(yōu)秀作品，豐富這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容；另一方面引入20世紀(jì)的各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品，包括中國(guó)的鋼琴作品、黑人音樂、美國(guó)流行音樂等，讓鋼琴音樂更豐富、動(dòng)聽，鋼琴表演更為精彩，以提高學(xué)生演奏能力。另外，將和聲、鋼琴伴奏內(nèi)容、合唱寫作整合在一起的基礎(chǔ)理論課教學(xué)模式是目前的一個(gè)重要教學(xué)方式。中小學(xué)音樂教師和幼兒園音樂教師需要具備鋼琴伴奏、多聲部幼兒歌曲創(chuàng)作的能力。為此，在教學(xué)中一般有四個(gè)步驟，技能技巧與作品的四部和聲寫作結(jié)合練習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能技巧的練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生保持和聲技巧與寫作能力兩個(gè)方面的同步訓(xùn)練，提高演唱四部合唱作品能力。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)改革的準(zhǔn)確方向，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、從教能力，是高校教師要不斷追求的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是我們的最終目標(biāo)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

在高師鋼琴教學(xué)中，考試考核是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括鋼琴演奏技巧、有關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、鋼琴音樂藝術(shù)發(fā)展史、歌曲伴奏編配彈奏、鋼琴伴奏彈奏等多個(gè)方面，考核的形式也要隨之而改變。教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)改革和素質(zhì)教育的總體目標(biāo)和理念，簡(jiǎn)單的演奏考核已無法完成眾多的考核內(nèi)容，考核應(yīng)實(shí)踐與筆試相結(jié)合，所以考核內(nèi)容應(yīng)增加伴奏編配、理論、筆試、基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)法、藝術(shù)史等，技能考核可采用隨時(shí)抽查和期末考核結(jié)合的方式。評(píng)分也可以選擇考教分離、交叉考評(píng)、集體評(píng)分的方法，確保對(duì)學(xué)生公平公正客觀的考核評(píng)分。另外，也可以通過音樂會(huì)的形式在各種類型的音樂會(huì)上，讓學(xué)生走上演奏的舞臺(tái)，走出琴房和教室，將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家，也為師生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀摩和互相交流的好機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)制度的建立，可以多層次、多途徑、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與非認(rèn)知的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

教育工作是一種常做常新的工作。我們?cè)谝陨细鱾€(gè)方面的努力，都是為了提高鋼琴教學(xué)的水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)的改革將進(jìn)一步促進(jìn)各課程和各學(xué)科之間的合理交叉與優(yōu)化整合，積極推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展，使教育能更好地滿足新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。

作者：張欣 單位：西安石油大學(xué)音樂系

第四篇

一、鋼琴教學(xué)中情感教育的必要性

情感教育具有審美性，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒情感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴教學(xué)是一種具有審美性的教學(xué)活動(dòng)，它以培養(yǎng)具有審美素質(zhì)的人才為目標(biāo)，是高校音樂教育培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要手段。美的音樂作品是情感美、意蘊(yùn)美、形象美的統(tǒng)一體，在教學(xué)過程中，教師教授學(xué)生對(duì)樂曲的音符、節(jié)奏、指法、表情記號(hào)等進(jìn)行正確彈奏的同時(shí)，還要通過運(yùn)用美的手段和美的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考音樂作品所蘊(yùn)含的思想和情感，并借助豐富的想象、聯(lián)想來體會(huì)鋼琴藝術(shù)的音色和情感之美。這樣才能使學(xué)生把握作品的靈魂，使學(xué)生的情感更為豐富、深刻。鋼琴教學(xué)中的情感教育是提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。

二、鋼琴教學(xué)中情感教育的原則

鋼琴教學(xué)是情感教育的一種方式和手段，它重視教育的潛效應(yīng)，注重以感性為切入點(diǎn)，來達(dá)到以情動(dòng)人、以美感人的目的。鋼琴教學(xué)中情感教育的原則主要包括以下五個(gè)方面：

1.情感性原則

情感是人的自然屬性，它影響著人的精神狀態(tài)，是人與人之間精神交往的媒介和橋梁。情感教育可以有效調(diào)節(jié)人的精神狀態(tài)，使人產(chǎn)生樂觀、積極向上的心理和情感態(tài)度。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒和適度的情感表達(dá)是非常重要的。音樂是一種情感藝術(shù)，它能夠直接進(jìn)入人的情感世界。鋼琴教學(xué)要注重對(duì)鋼琴作品情感的表現(xiàn)，通過旋律和節(jié)奏把作品的思想感情充分展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而能夠使他們更深刻地理解作品的情感內(nèi)涵。

2.形象性原則

形象性是音樂藝術(shù)的一個(gè)重要特征，它是通過旋律、節(jié)奏、和聲等音樂元素塑造的。鋼琴教育中的審美教育從根本上來說是一種情感教育，在教學(xué)中要注重以形象化為原則，通過生動(dòng)有趣的音樂形象來代替抽象、枯燥的樂理、識(shí)譜概念教學(xué)，以使學(xué)生受到啟發(fā)和感染，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)、情感的理解和把握。

3.欣賞性原則

音樂教學(xué)是一種具有欣賞性的教學(xué)活動(dòng)，在鋼琴教學(xué)中要體現(xiàn)欣賞性，要積極引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中，通過對(duì)音樂作品的欣賞來體驗(yàn)作品的情感基調(diào)，感受作品美的藝術(shù)風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生彈奏的興趣和欲望。

4.愉悅性原則

愉悅性是鋼琴教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一項(xiàng)重要心理機(jī)制，它能夠優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生心理愉悅時(shí)，精神也處于興奮狀態(tài)，因此，通過在音樂教學(xué)中運(yùn)用趣味化和游戲化的教學(xué)方法，可以為學(xué)生帶來快樂的情感體驗(yàn)和心理上的愉悅感，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

5.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性和操作性是鋼琴教育這門學(xué)科所具有的重要特性。在教學(xué)中讓學(xué)生通過聽來理解樂曲的內(nèi)容，體會(huì)其意境和內(nèi)在的情感，并充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來感受音樂作品的內(nèi)涵與魅力，最后能夠以純熟的演奏技巧來對(duì)作品進(jìn)行演奏，將美好的情感完整地呈現(xiàn)出來。此外，還要通過讓學(xué)生參與一些音樂演出、舉辦專場(chǎng)音樂會(huì)等方式讓學(xué)生能夠積極實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和藝術(shù)實(shí)踐能力。

三、鋼琴教學(xué)中滲透情感教育的方法

1.音樂感知實(shí)踐教學(xué)法

審美教育的核心是對(duì)美的感知和理解，音樂的美體現(xiàn)在音樂作品所塑造的藝術(shù)形象中，音樂實(shí)踐和創(chuàng)造塑造了完整的音樂藝術(shù)形象，通過讓學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)形象的美的感知與體驗(yàn)可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感教育。音樂感知實(shí)踐教學(xué)法也稱為聽、感、動(dòng)教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，要以聽為基礎(chǔ)，感為核心，動(dòng)為手段，讓學(xué)生利用聽覺和各感覺器官，來對(duì)音樂的旋律美、意境美和形象美進(jìn)行充分感知與體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)作品情感內(nèi)涵的充分理解。

“聽”作為鋼琴教學(xué)實(shí)踐中最重要的過程，是感知和理解音樂的基礎(chǔ)，音樂是一種聽覺藝術(shù)。在鋼琴教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好而敏銳的聽覺，首要任務(wù)是要讓學(xué)生通過聽覺來感知鋼琴所彈奏出的實(shí)際音響效果，并從中感知、體驗(yàn)作品所蘊(yùn)含的情感和思想，從而更深入地理解作品，更好地掌握相關(guān)的音樂知識(shí)。教師要在鋼琴教學(xué)中要充分利用各種欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過欣賞來體驗(yàn)音樂之美和情感之美，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的聽覺感知能力。

“感”是指在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生充分感知和感受音樂，包括對(duì)音樂外在的聲音以及內(nèi)在的情感和音樂美的內(nèi)涵的感覺和認(rèn)知。由此可說對(duì)音樂的感知是音樂審美實(shí)踐的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。通過在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的旋律、節(jié)奏、形式、和聲、結(jié)構(gòu)之美以及感受鋼琴音樂所表現(xiàn)的情感，使學(xué)生能夠在豐富的情感體驗(yàn)中對(duì)音樂情感有更為深刻的理解，促使其在學(xué)習(xí)過程中與音樂作品產(chǎn)生情感的共鳴，從而陶冶情操。

“動(dòng)”作為感知和理解音樂的重要手段是學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要方式，它包括耳動(dòng)、眼動(dòng)、喉動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)和肢體動(dòng)。耳動(dòng)是通過聽來對(duì)音樂進(jìn)行分辨和感知；眼動(dòng)是通過視覺讀譜理解音樂作品的意境和情感內(nèi)涵；喉動(dòng)是對(duì)音樂作品進(jìn)行有感情的歌唱表達(dá)；腦動(dòng)是通過大腦思維來對(duì)音樂作品進(jìn)行記憶、分析，運(yùn)用想像、聯(lián)想來深入理解和把握作品內(nèi)涵，并通過大腦帶動(dòng)感覺器官對(duì)作品進(jìn)行充分的感知；手動(dòng)是充滿情感地彈奏出音樂作品。在鋼琴教學(xué)中，教師要運(yùn)用自身情感體驗(yàn)，通過適當(dāng)?shù)恼Z言、富有感染力的歌唱以及富于情感表達(dá)的范奏等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮音樂想像力，體會(huì)音樂的意境和作品的情感內(nèi)涵，使學(xué)生在演奏作品時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，將眼動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)、肢體動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而使演奏的作品優(yōu)美流暢。

2.音樂情感實(shí)踐教學(xué)法

音樂作為一種情感藝術(shù)是通過對(duì)情感的表現(xiàn)和抒發(fā)來展示作品靈魂和內(nèi)涵的。音樂情感實(shí)踐教學(xué)法是使學(xué)生通過感知和體驗(yàn)音樂作品的情感和精神內(nèi)涵，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在鋼琴教學(xué)中要注重審美情感的教學(xué)，通過音樂情感實(shí)踐教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂作品的題材、風(fēng)格及其表現(xiàn)的情感、意境，并感受不同的彈奏速度、力度和演奏方法對(duì)音樂作品情感表達(dá)的影響。學(xué)生通過音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高對(duì)音樂美的感知、創(chuàng)造、表現(xiàn)和鑒賞的能力，通過體驗(yàn)和感知音樂作品的意境和情感之美，來促進(jìn)自身的審美能力的提高。

四、結(jié)語

鋼琴教學(xué)的魅力不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、技能的傳授上，還體現(xiàn)在通過感染、激勵(lì)、教育、啟迪等手段來培養(yǎng)具有審美素質(zhì)和美的情操的人才。鋼琴教學(xué)在傳授彈奏技能和技巧的同時(shí)，把美育作為教學(xué)的根本內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和創(chuàng)造性地展現(xiàn)音樂美，來影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，使學(xué)生的情感得以升華，并逐漸形成健康的審美情操。審美教育是以情感教育為基礎(chǔ)的，把情感教育滲透到鋼琴教學(xué)中，可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，人格、品性以及審美能力得到優(yōu)化，從而提高其審美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)過程中知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。

作者：楊昊 單位：廣州城市職業(yè)學(xué)院

第五篇

一、新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平不同

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國(guó)眾多高校都普遍的實(shí)行擴(kuò)招政策，而鋼琴專業(yè)學(xué)生的來源基本定位于普通高中以及中專的院校，在他們進(jìn)入到高校之前的鋼琴水平是各不相同的，有的學(xué)生在自己的來源學(xué)校就已經(jīng)接受過專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，其鋼琴的基本功底較為扎實(shí)，在高校的鋼琴學(xué)習(xí)中能迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利的接受教師所講授的知識(shí)；有大部分的學(xué)生在高校入學(xué)考試中，知識(shí)單純的為成績(jī)而學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)掌握嚴(yán)重缺乏，并對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)待這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，鋼琴的教學(xué)是不能全獲得良好的效果。

（二）鋼琴教學(xué)模式單一

由于鋼琴教學(xué)的特殊性，以往的傳統(tǒng)式教學(xué)根本不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)使得教師進(jìn)行的是填鴨式教學(xué)，教師只是憑借自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴的正確演奏技巧以及方法的同時(shí)往往會(huì)忽略學(xué)生自身的創(chuàng)新，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不能更好地發(fā)展學(xué)生的審美以及理解能力。

（三）鋼琴教學(xué)設(shè)施陳舊

歷年來，我國(guó)高校的鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，使得我國(guó)現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象，從根本上影響了我國(guó)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量與水平。鋼琴教學(xué)設(shè)施的陳舊使得很多高校的鋼琴教學(xué)內(nèi)容得不到全面完成，很多的高校存在有將一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容拖延到三、四個(gè)課時(shí)，由此直接影響到學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)的多少以及質(zhì)量，嚴(yán)重影響鋼琴的教學(xué)效果。具備高端設(shè)備的高縣一般只出現(xiàn)在一線的城市，目前我國(guó)的二線以及三線城市的專業(yè)鋼琴設(shè)備較為缺乏，并且缺乏一些具有相關(guān)資格的專業(yè)鋼琴師資隊(duì)伍，嚴(yán)重制約著我國(guó)高校的整體鋼琴教學(xué)水平。

二、新時(shí)期高校鋼琴模式的改革措施

（一）實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)模式的靈活多變

我國(guó)在鋼琴的教學(xué)上往往使用的教學(xué)模式是一對(duì)一的教學(xué)，其具有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)是教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、及時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備也比較充足，可以自行進(jìn)行聯(lián)系；其缺點(diǎn)是學(xué)生缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)設(shè)備不能得到有效利用，致使教學(xué)資源的浪費(fèi)等。為提高我國(guó)新時(shí)期高校鋼琴的教育水平，教師要依據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行集體式教學(xué)或者針對(duì)特殊的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)模式的靈活多變。對(duì)于鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師可以采用集體式的教學(xué)方式，比如鋼琴的彈奏技巧，讀譜以及演奏的正確姿勢(shì)等；依據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣的方式能夠使教師更加把握重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)解決學(xué)生的問題，相同基礎(chǔ)水平的學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的提高；對(duì)待一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化

在現(xiàn)代的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是側(cè)重于演奏技巧的學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，增設(shè)一些新穎的課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的彈唱水平，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)鋼琴文化知識(shí)的課程，使學(xué)生能夠更好地了解鋼琴的內(nèi)涵以及發(fā)展過程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高校的鋼琴教學(xué)中，要注重我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的融入，讓學(xué)生更多地了解我國(guó)的民族文化，不斷地掌握鋼琴的演奏技巧。

（三）提高教師的整體水平

教師的角色在新時(shí)期鋼琴教學(xué)中占據(jù)重要的位置，鋼琴教師在新時(shí)期的鋼琴教學(xué)中要不斷充實(shí)自身的文化水平，逐步提高自身的整體素養(yǎng)，嚴(yán)格律己，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地學(xué)習(xí)。教師要不斷地優(yōu)化自身的專業(yè)技能，打破鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行積極創(chuàng)新，發(fā)展鋼琴的教學(xué)內(nèi)容與模式。在高校的教學(xué)期間，鋼琴教師要多參與實(shí)踐的活動(dòng)，提高自身的科研能力。

三、結(jié)論

在新的發(fā)展形勢(shì)下，高校的鋼琴教育模式要不斷進(jìn)行優(yōu)化與改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)觀念，豐富鋼琴的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)模式的多樣化，逐步提高教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，不斷的提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)鋼琴文化的快速發(fā)展。

作者：劉揚(yáng) 單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

第六篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新鋼琴教育理念

建構(gòu)主義理論為教育者帶來了啟示，根據(jù)建構(gòu)主義理論，鋼琴的學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)的過程，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的過程。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各種各樣的信息時(shí)刻在以大爆炸式的速度不斷更新?lián)Q代，職業(yè)之間更是存在著多種轉(zhuǎn)換，這對(duì)現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，終身教育、終身學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育觀念逐漸成為人們生存與發(fā)展的共識(shí)，傳統(tǒng)教育模式下被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及想象力的發(fā)展，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)鋼琴不僅具有實(shí)踐性、應(yīng)用性，更具思維性、創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為主體，將教學(xué)重點(diǎn)從重復(fù)的技巧練習(xí)向音樂樂感、音樂語言、音樂思維等能力習(xí)得的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，開展形式多樣的探究活動(dòng)，以促使學(xué)生能夠在課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)。以某課時(shí)的探究式教學(xué)活動(dòng)為例，教師給出一段旋律，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在自己理解的基礎(chǔ)上即興創(chuàng)作多套配奏方案，由此，設(shè)計(jì)出了十多種風(fēng)格迥異的作品，學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛能得到了挖掘與開發(fā)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面因素的交流與發(fā)展，各種文化元素間的交流日益頻繁，多元音樂文化價(jià)值觀已經(jīng)逐漸發(fā)展成為音樂教育的重要理念。多元文化視角下的大學(xué)鋼琴教學(xué)要求以多元化課程體系為依托，鋼琴教學(xué)本身涉及的范圍十分廣泛，僅憑教師的力量十分單薄，這就要求在教學(xué)實(shí)踐中集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，豐富教學(xué)素材，完善教學(xué)課程體系設(shè)置。在收集學(xué)習(xí)資料的過程中，加深了學(xué)生對(duì)鋼琴作品的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞、學(xué)習(xí)鋼琴的習(xí)慣。與此同時(shí)，還有助于教師獲取學(xué)生信息，了解學(xué)生興趣喜好。通過師生共同努力，建立多元化的鋼琴教學(xué)素材庫(kù)，豐富教學(xué)資源。對(duì)歐洲鋼琴藝術(shù)，教師可從時(shí)間軸上向兩側(cè)延伸，對(duì)各流派的代表作品、鋼琴家都應(yīng)有所涉及；對(duì)世界鋼琴藝術(shù)，側(cè)重介紹ClaudioArrau、DinuLipatti、MurrayPerahia、MarthaArgerich等音樂家的作品。與此同時(shí)，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)中西文化交流中中國(guó)鋼琴作品的滲透，為學(xué)生展示一些中國(guó)古琴與鋼琴“中西合璧”的代表作，使學(xué)生在對(duì)比中明確世界與中國(guó)各具特色的審美、文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。享有“未來的霍洛維茨”之稱的國(guó)際知名鋼琴家朗朗，其鋼琴演奏洋溢著濃郁的民族氣息，是鋼琴領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)中西文化交融的踐行者。選用朗朗《牧童短笛》為例，對(duì)其鋼琴演奏中彈奏技巧、思想、情感三個(gè)方面的中西融合展開探討，將其演奏過程中的線性、立體鋼琴思維式處理、時(shí)代性的凸顯作為重點(diǎn)研究，使學(xué)生真正體會(huì)到鋼琴洋為中用、中西交融的美妙意境，感知西方文化的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感、自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)鋼琴的快樂。

三、運(yùn)用期待效應(yīng)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)

期待效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，在教育學(xué)上的應(yīng)用十分廣泛。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過，“當(dāng)你有了天才的感覺，你就會(huì)成為天才；當(dāng)你有了英雄的感覺，你就會(huì)成為英雄”，作為學(xué)生鋼琴藝術(shù)生涯的教育者、引導(dǎo)者，大學(xué)鋼琴教師的言行、態(tài)度、期望對(duì)學(xué)生的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，期待效應(yīng)在鋼琴教育中的體現(xiàn)幾乎無處不在、無時(shí)不有。根據(jù)期待效應(yīng)，在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)不自覺地受到周圍人群特別是指導(dǎo)教師的影響，這些影響總是會(huì)在不同程度上作用于其心理、情感以及思想觀念，進(jìn)而左右其學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生不同的效果，積極的期望往往有著驚人的力量。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上來講，教學(xué)評(píng)價(jià)直接決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，我們大學(xué)鋼琴教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取肯定式、積極式、富有激勵(lì)性式的評(píng)價(jià)，通過自己的情感和智慧作用于學(xué)生，更加注重對(duì)大學(xué)生的尊重與關(guān)心，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮期待效應(yīng)的作用。具體來講，教師可從情感的維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，采取鋼琴作品賞析問答、鋼琴伴奏實(shí)踐、鋼琴演奏會(huì)、鋼琴論文創(chuàng)作等多種方式，多角度、全方位考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在評(píng)價(jià)語言上兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，突出針對(duì)性，讓自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。

四、結(jié)束語

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)鋼琴教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。社會(huì)飛速發(fā)展的今天，過去單一的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)鋼琴教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，鋼琴教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，立足本土，凸顯時(shí)代性和民族性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：?婷 單位：西安音樂學(xué)院

第七篇

一、在多元文化教育理論視野下進(jìn)行鋼琴教學(xué)的方法

（一）提高鋼琴在中國(guó)的地位

提高鋼琴在中國(guó)的地位并不代表要全盤吸收歐洲或者其他國(guó)家的先進(jìn)鋼琴水平和技術(shù)，而是應(yīng)該辯證地吸收，即要在吸收國(guó)外先進(jìn)文化的時(shí)候，使之適合我國(guó)的文化發(fā)展情況和我國(guó)的基本國(guó)情。另外就是要對(duì)我國(guó)的鋼琴教學(xué)使用的教材進(jìn)行重新整理和改編，要循序漸進(jìn)、由易到難地進(jìn)行教材的安排。教材不但要適合學(xué)生的實(shí)際情況，還要具有我國(guó)民族風(fēng)格特色。

（二）擴(kuò)大我國(guó)鋼琴教學(xué)的覆蓋面

現(xiàn)在各種高等師范學(xué)校的音樂專業(yè)開設(shè)的鋼琴基礎(chǔ)課所使用的教材，由教育部組織編寫的，但是其中民族音樂曲目所占的比例大約為總曲目的21%，尚不能滿足多元文化教育中對(duì)鋼琴教學(xué)的要求。因此，我國(guó)要加強(qiáng)與世界各國(guó)各種民族文化之間的交流互動(dòng)，充分與各種類型的文化接觸，把先進(jìn)的、適合我國(guó)發(fā)展的優(yōu)秀文化應(yīng)用到我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生接觸更多原汁原味的各國(guó)文化。

（三）重視有關(guān)音樂史的教學(xué)

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，不僅要注意對(duì)技術(shù)方面的教授，還要注重對(duì)有關(guān)音樂作品的歷史背景、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的介紹。音樂是一門藝術(shù)，也是一種文化。學(xué)生要想真正掌握音樂的價(jià)值意義，就要對(duì)音樂文化進(jìn)行充分的了解，否則學(xué)生只能注意到音樂的表面意義，不能深刻體會(huì)蘊(yùn)含其中的音樂作品的內(nèi)涵。

（四）多種音樂風(fēng)格的滲透

要進(jìn)行多元文化教育的鋼琴教學(xué)，首要條件就是學(xué)校具備的有關(guān)音樂教育的資料覆蓋面必須廣，其中的內(nèi)容要深刻、有意義且對(duì)我國(guó)的音樂教育事業(yè)的發(fā)展有重要作用。在鋼琴的教學(xué)方面，尤其是鋼琴課程使用的教材，要符合學(xué)生的興趣愛好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這樣才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教材中選取的音樂作品不能只是局限在傳統(tǒng)的音樂作品范圍內(nèi)，同時(shí)要引進(jìn)具有時(shí)代意義和時(shí)代風(fēng)格的作品，這樣才能使音樂教學(xué)跟上時(shí)發(fā)表展的步伐，培養(yǎng)出適合時(shí)發(fā)表展和社會(huì)需要的音樂人才。

（五）提高教師的音樂素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)鋼琴的了解大部分來源于教師的指導(dǎo)和教授，因此，教師的音樂素養(yǎng)也是很重要的一部分。學(xué)校可以組織教師去我國(guó)的其他地區(qū)或者國(guó)外進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，吸取其他地區(qū)的先進(jìn)文化和優(yōu)秀的音樂教學(xué)模式，把這些應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師可以模仿國(guó)外的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生提出問題之后，先進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在課下，教師要多與學(xué)生溝通，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給與他們適當(dāng)?shù)膸椭@樣才能使師生之間的關(guān)系更加融洽和諧，更有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

二、在多元文化教育理論視野下進(jìn)行鋼琴教學(xué)需要注意的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足在多元文化教育理論背景下進(jìn)行的鋼琴教學(xué)，因此不論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題予以重視。例如學(xué)校可以廣泛地吸收其他國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)，但是在引進(jìn)的時(shí)候要注意這些方法應(yīng)該適合我國(guó)的文化發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際音樂水平，不能完全照抄照搬，應(yīng)該具有中國(guó)特色。

三、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化發(fā)展，在多元文化教育理論視野下進(jìn)行鋼琴教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。但是這個(gè)新的教學(xué)模式的進(jìn)行一定不是一帆風(fēng)順的，一定會(huì)遇到很多問題，我們一定要堅(jiān)持建立具有我國(guó)特色的多元音樂文化的鋼琴教育，這樣才能適應(yīng)時(shí)發(fā)表展和我國(guó)的文化發(fā)展，更好地培育出我國(guó)社會(huì)需要的音樂人才。

作者：劉揚(yáng) 單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

第八篇

一、鋼琴教學(xué)中存在的一些問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，鋼琴專業(yè)教師也大多是課堂傳授做主導(dǎo)，技能訓(xùn)練為目標(biāo)，不注重師生之間的交流和溝通。這樣導(dǎo)致雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方向性明確，但學(xué)習(xí)效率不高。師生溝通的缺乏使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況得不到及時(shí)的了解，一直處在被傳授知識(shí)的狀態(tài)，甚至是重復(fù)著已學(xué)會(huì)的知識(shí)，學(xué)不到想要學(xué)習(xí)的。高校鋼琴教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題是教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不注重學(xué)生的個(gè)體差異，不注重分層教學(xué)。久而久之，這樣就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)習(xí)自主性和積極性的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)施配備不能滿足教學(xué)要求

現(xiàn)如今，大多高等院校的鋼琴課還是秉承著理論講解結(jié)合親身示范的教學(xué)方式，很少有教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴演奏技巧水平的大幅提升，學(xué)生就一定要有實(shí)踐的平臺(tái)。許多高等院校沒有配備最基本的鋼琴演奏室，更談不上配套的音樂廳了。這種情況也在一定程度上影響了鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)理念

鋼琴教師在教學(xué)過程中應(yīng)該理論與實(shí)踐能力并重，既注重學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记伤降腻憻挘种匾晫W(xué)生對(duì)音樂曲目的情感體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才能真正得到提升，學(xué)習(xí)熱情才能高漲，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在鋼琴教學(xué)過程中已經(jīng)很明朗，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量。所以，鋼琴教師要逐漸走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，增進(jìn)師生的互動(dòng)。鋼琴教師要適應(yīng)教育發(fā)展需求，逐漸將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的約束中解脫出來，將教育模式向開發(fā)性發(fā)展，而不只是局限于教師主導(dǎo)的模式里。開放性教學(xué)更注重學(xué)生在課堂上的發(fā)揮和實(shí)踐，這有利于學(xué)生全面而且自由的發(fā)展。鋼琴教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的思維能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂曲目的感悟能力。學(xué)習(xí)是要持之以恒的，鋼琴學(xué)習(xí)也不例外，也要求學(xué)生有較好的意志力，這是學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)。

鋼琴藝術(shù)有很深的音樂理論知識(shí)做支撐，要想將鋼琴曲目演奏出良好的效果，就一定要有好的音樂理論知識(shí)和思維能力，這是學(xué)好鋼琴的首要條件。鋼琴教學(xué)中有很多情況是“只可意會(huì)，不可言傳”的，這就要求鋼琴教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的悟性，使學(xué)生能夠感知鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，這是鋼琴學(xué)習(xí)的必備條件。教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理也制約著鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不注重學(xué)生能力的差異，不重視師生交流和溝通，導(dǎo)致教師教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)沒效果。鋼琴教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，課堂上增加師生溝通，使教學(xué)更有側(cè)重，實(shí)現(xiàn)教師教有所長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)有所得，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提升。

（三）重視教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和健全

新的教育需求要求鋼琴專業(yè)的教學(xué)設(shè)備一定要與時(shí)俱進(jìn)，鋼琴課是集理論和實(shí)踐于一體的綜合專業(yè)課程，學(xué)生的實(shí)際彈奏能力直接反應(yīng)著鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量。要想使學(xué)生有好的彈奏水平，就一定要提供實(shí)踐的場(chǎng)地。高等院校一定要重視音樂專業(yè)配套設(shè)施的建設(shè)和健全。廣大鋼琴專業(yè)教師也要重視多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，相應(yīng)的，高等院校也要重視多媒體音樂設(shè)備的配備。這樣才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

鋼琴教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，還有利于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。隨著教學(xué)改革的不斷深化，高等院校的鋼琴教學(xué)也要及時(shí)適時(shí)地做出相應(yīng)舉措，以適應(yīng)時(shí)代的需求。所以，高等院校鋼琴教師必須不斷地努力學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索鋼琴教學(xué)新方法和新途徑，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

作者：呂曉燕 單位：四川文理學(xué)院

第九篇

一、高等教育體系當(dāng)中音樂人才培養(yǎng)規(guī)格上的區(qū)別

普通高校音樂教育專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，學(xué)生畢業(yè)后大都是走上中小學(xué)音樂教師的工作崗位，極少有人能夠從事專業(yè)演奏、演唱性質(zhì)的工作。所以“服務(wù)基礎(chǔ)教育,服務(wù)素質(zhì)教育”成為現(xiàn)在各師范院校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨。盡管普通院校的音樂專業(yè)與專業(yè)院校的音樂專業(yè)都是以音樂課程為教學(xué)內(nèi)容，在某些方面它們的教學(xué)活動(dòng)也有一些共同之處，然而在音樂的教學(xué)結(jié)構(gòu)上卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，目的是突出“一專多能”甚至是“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的音樂教育人才道路。在專業(yè)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)上,區(qū)別于專業(yè)院校那樣的“專業(yè)性”，而要做到多元化、全方位的發(fā)展。所以，師范院校的音樂專業(yè)在教學(xué)體系、教學(xué)模式及教學(xué)重點(diǎn)等方面都具有鮮明的教師教育的特征，不應(yīng)該盲目地模仿專業(yè)院校,而脫離師范教育的本質(zhì)。

二、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題

1、音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量參差不齊

眾所周知，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，我國(guó)有一半的高等院校開設(shè)了音樂專業(yè)。也正由于此，我們音樂教育專業(yè)（尤其是地方的本專科院校）的入學(xué)門檻降低了，而藝考學(xué)生入學(xué)率大幅提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、鋼琴水平良莠不齊。有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)鋼琴，入學(xué)前已經(jīng)有過多年學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們基本功扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力豐富；而一部分學(xué)生是因?yàn)槲幕n的劣勢(shì)，被迫選擇藝術(shù)考試這條道路，入學(xué)之前往往只學(xué)過一年左右甚至更短時(shí)間的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，鋼琴演奏的技藝很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。

2、部分鋼琴教師思想觀念較傳統(tǒng)

在高校音樂教育專業(yè)從事鋼琴教學(xué)的老師們，大部分都畢業(yè)于音樂學(xué)院或一類的師范大學(xué)。他們很多人從小就接受較嚴(yán)格的鋼琴教育，都有著良好的音樂素養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)和演奏上有較高的水平，對(duì)他們的能力我們毋庸置疑。但是，往往這部分老師由于常年接觸傳統(tǒng)的鋼琴教育理念，學(xué)琴的內(nèi)容基本以古典音樂為主導(dǎo)。所以，他們鋼琴教學(xué)當(dāng)中也表現(xiàn)得較為保守，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段不能及時(shí)更新，還是以“學(xué)院派”的一套東西照搬到音樂教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

3、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容單一

在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，有些鋼琴教師將提高學(xué)生的演奏技巧和音樂表現(xiàn)力作為側(cè)重點(diǎn),盲目地拔高學(xué)生演奏曲目的難度,而對(duì)于教學(xué)過程當(dāng)中曲目的選擇過于單一化，不能與時(shí)俱進(jìn)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中或者考試中經(jīng)常還會(huì)以傳統(tǒng)的莫扎特、貝多芬等古典音樂為藍(lán)本，而忽視了音樂技能課程和教師教育學(xué)科的結(jié)合。脫離了教師教育專業(yè)的教學(xué)目的，忽略了師范專業(yè)的職業(yè)特征。著名音樂教育家趙?h先生就曾指出：多年來師范院校老是向音樂院校看齊,在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能,有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨(dú)奏曲,但卻不會(huì)彈奏簡(jiǎn)單的即興伴奏,結(jié)果是既不能上舞臺(tái),也不能上講臺(tái)。

三、對(duì)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于具有鋼琴基礎(chǔ)，基本技能較扎實(shí)、樂感較好的一部分學(xué)生，教師的教學(xué)難度不是很大，除了使用《鋼琴基礎(chǔ)教程》第三、第四冊(cè)外，要經(jīng)常選擇性地學(xué)習(xí)克拉默、莫什科夫斯基、肖邦的練習(xí)曲，海頓、莫扎特、貝多芬的部分奏鳴曲，以及巴赫的復(fù)調(diào)作品等較為深度的樂曲，其目的是豐富學(xué)生的演奏技術(shù)，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理性認(rèn)識(shí)。還有一部分學(xué)生學(xué)琴時(shí)間較短，他們的目的就是應(yīng)對(duì)高考的專業(yè)面試，其演奏技巧是非常有限的，基本技能不扎實(shí)，手指不靈活、獨(dú)立性不夠，樂理常識(shí)較薄弱。對(duì)于這類學(xué)生，一般可選擇:①哈農(nóng)基本手指訓(xùn)練和一般性的技巧練習(xí)；②選擇車爾尼599或849程度的不同流派和風(fēng)格的作品；③《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一、二冊(cè)上的四手聯(lián)彈、歌曲伴奏等方面的練習(xí)。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和安排，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，在有限的時(shí)間中，除了讓他們掌握一定的演奏技巧以外，更多的是學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏，適應(yīng)其畢業(yè)后在工作中的實(shí)際需要。教師在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注他們，用自己的耐心和愛心來幫助他們學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程中注意和專業(yè)課程體系的結(jié)合

高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，是以“一專多能”為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展。要求學(xué)生不僅掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)鋼琴即興伴奏和自彈自唱的能力；同時(shí)還要熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織能力。因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中充分了解專業(yè)課程體系，做好相關(guān)課程的整合與銜接工作，依據(jù)音樂教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的協(xié)同，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他階段性科目，比如《樂理》、《視唱練耳》、《和聲》、《即興伴奏》，《中外音樂史》等都有緊密的聯(lián)系。這種情況就要求教師注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠在鋼琴課中滲透其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。另一方面，在教學(xué)中我們的老師也應(yīng)堅(jiān)持鋼琴學(xué)科自身的個(gè)性和側(cè)重點(diǎn)，不應(yīng)把鋼琴課上成一門理論課，這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)上有控制全局的能力，課堂上揮灑自如。

3、拓寬教學(xué)視野、更新教育理念

在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師不能墨守陳規(guī)，要敢于突破舊的教學(xué)觀念的束縛，接受新的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上可以結(jié)合集體課、小組課、個(gè)別課、即興伴奏課等多種形式；教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)以及技巧方面實(shí)用技巧的訓(xùn)練上；同時(shí)還要拓寬自身的知識(shí)面，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究鋼琴課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，把演奏技術(shù)訓(xùn)練的過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，能提高到理論的高度來把握；在課堂上，具備較強(qiáng)的理論講解和彈奏技巧示范能力，才能高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的、合格的基礎(chǔ)音樂教育人才。

作者：向磊 單位：鄖陽師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系

第十篇

1音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在幾年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鋼琴教學(xué)存在著以下幾個(gè)問題：（1）鋼琴教學(xué)多年來一直沿襲著一對(duì)一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師上課主觀隨意性大，使得授課缺乏完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)、計(jì)劃內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量難以保證，達(dá)不到教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，這就使得學(xué)生在非常有限的在校學(xué)琴的時(shí)間中，難以獲得一個(gè)完整的鋼琴技能與知識(shí)訓(xùn)練.（2）在音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，有很多從事基礎(chǔ)的入門程度的鋼琴教育，還有的學(xué)生在校期間，勤工儉學(xué)做一些陪練的工作，而他們除了有一些基本示范能力外，還缺乏兒童鋼琴的教學(xué)法，以及兒童教育心理學(xué)的基本概念，這就說明教師在教學(xué)中過多的注重了學(xué)生的技巧訓(xùn)練和演奏技能的培養(yǎng).（3）近幾年來，我們學(xué)校十分重視即興伴奏課，主要原因首先是高師的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師，而鋼琴即興伴奏是任何專業(yè)都應(yīng)熟練掌握的，其次，由于每年本校招收的學(xué)生里，聲樂專業(yè)居多，這樣對(duì)伴奏人員的需求就比較大，所以如果很多學(xué)生能勝任伴奏工作，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能給學(xué)生增加演出實(shí)踐的機(jī)會(huì).而從近幾年學(xué)生的考試考查來看，學(xué)習(xí)效果并不理想，這就說明學(xué)校應(yīng)該對(duì)伴奏課的課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容做出新的調(diào)整.

2高師鋼琴教學(xué)改革的方向

2.1有選擇的進(jìn)行集體課教學(xué)

把副修鋼琴課由一對(duì)一改為集體課，首先要解決的問題就是程度差異，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的程度不僅有初級(jí)、中級(jí)的、也有沒學(xué)過的，這種程度參差不齊，進(jìn)度快慢不一的現(xiàn)象是集體課的第一大難題，我認(rèn)為有以下幾種解決辦法，（1）必須在分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，按學(xué)生的彈奏程度進(jìn)行分組，也可以打破年級(jí)界限（.2）經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和程度及時(shí)的重新調(diào)整班組.（3）提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)，這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的矛盾（.4）在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多注重重奏和合奏，在選用教材時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的程度，多選用或編寫重奏、合奏譜，讓程度低的學(xué)生演奏淺易聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，使大家能愉快的勝任，也可提高他們的學(xué)習(xí)興趣（.5）每個(gè)班組人數(shù)要適中，通常以十到二十人左右為宜，人數(shù)太多難以保證教學(xué)效果，太少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)不出來（.6）要更好的使用教學(xué)工具，數(shù)碼鋼琴有很多輔助設(shè)備，如音頻設(shè)備、視頻設(shè)備、這些輔助設(shè)備的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好的看清楚老師的演奏要求等.

2.2教學(xué)方法要有更新

集體課最基本的要求是系統(tǒng)授課、共同作業(yè)和集體回課，它們共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢(shì)和效率，因此其中任何一項(xiàng)都不能被弱化和取代.

2.2.1系統(tǒng)授課：數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性.教師要按照事先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)的教授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)的強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)，要改變填鴨式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能融會(huì)貫通、舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.

2.2.2共同作業(yè)：如果沒有共同作業(yè)，課程就沒有統(tǒng)一的進(jìn)度，教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)音樂內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題給予事先提醒，對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生知道怎么練，練成什么樣.只有這樣才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率.

2.2.3集體回課：在上集體課時(shí)，要避免集體化的個(gè)別課，也就是回課時(shí)，教師仍然逐個(gè)檢查作業(yè)，單獨(dú)糾正問題.集體課回課教師應(yīng)該多注重齊奏，這樣有些學(xué)生在彈奏的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與別人彈得不同，會(huì)自己尋找錯(cuò)誤，并改正過來.教師還可以找一些彈奏比較有代表性的學(xué)生，到前面進(jìn)行演奏，彈完后讓其他同學(xué)指出錯(cuò)誤，這個(gè)過程不僅能使上來彈奏的學(xué)生注意到自己的問題，還可以對(duì)其他學(xué)生起到督促的作用.

2.2.4課時(shí)量：如果把副修鋼琴課改為集體課，那么每周上一節(jié)課，每個(gè)學(xué)期18周，只開設(shè)4個(gè)學(xué)期，這樣很難達(dá)到大綱中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該適當(dāng)增加課時(shí)量，改為一周上兩次課，這樣無論是在教學(xué)進(jìn)度上還是教學(xué)質(zhì)量上，都應(yīng)該有所提高.

2.2.5評(píng)價(jià)與考核：鋼琴集體課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課是不同的，因此不能完全沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和考核方法.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、進(jìn)步幅度都應(yīng)在考評(píng)范圍內(nèi)，要改變只以彈奏難度和質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的基本技巧及綜合素質(zhì)、綜合能力發(fā)展的情況，要制定詳盡的考核細(xì)則，使其具有良好的可操作性，并使教師和學(xué)生都明白無誤，嚴(yán)格遵循.

2.3教材內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新

我們學(xué)校副修鋼琴課所使用的教材是鋼琴基礎(chǔ)教程，由韓林申、李曉平等編，共有4冊(cè)，這套教材主要以樂曲為主，是一本使用了很多年的教程，書中選用的樂曲也都比較傳統(tǒng)，并且有些樂曲是很有難度的，不適合學(xué)生彈奏.現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有一些院校嘗試編寫了部分教材，但似乎仍未跳出傳統(tǒng)教材的框架，僅僅做了一些局部的改良，而沒有整體性、革命性的轉(zhuǎn)變，沒有一套科學(xué)系統(tǒng)和成熟的教材，完全依靠教師個(gè)人努力去選擇和補(bǔ)充教材，這樣很難保證集體課的教學(xué)效果.因此，為了構(gòu)筑科學(xué)的鋼琴集體課教學(xué)體系，音樂學(xué)院鋼琴教研室應(yīng)該下大力氣編寫出適合我們本校學(xué)生的鋼琴集體課教學(xué)的專用教材.

2.3.1在教材樂曲的選擇上，應(yīng)該多著眼一些伴奏織體鮮明且實(shí)用的經(jīng)典作品，或是一些當(dāng)下比較流行的一些通俗鋼琴小品，教師通過這些作品來增加學(xué)生對(duì)各類音樂作品的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣.

2.3.2在教材的內(nèi)容上應(yīng)該增加一些與即興伴奏相關(guān)的知識(shí)，或是由易到難的正譜譜例，使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)鋼琴就能接觸到伴奏的知識(shí).

2.4在鋼琴理論課中把鋼琴教學(xué)法引進(jìn)到教學(xué)內(nèi)容中

在近兩年中，我們學(xué)校在鋼琴教學(xué)方面做過一些改革，如新開設(shè)了鋼琴理論課，其內(nèi)容包括鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析，其中還具體到鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料、作曲家的風(fēng)格、作品的介紹與分析資料、鋼琴演奏家的演奏錄音錄像介紹與賞析資料等，這門課的開設(shè)使主修學(xué)生在更高層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，在專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)方面會(huì)有所提高，那么對(duì)副修鋼琴的學(xué)生則有一定的難度，且實(shí)用價(jià)值不高，所以為了更加豐富這門課的內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法引進(jìn)到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，鋼琴教學(xué)法將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生更有成效，也更有樂趣.而對(duì)于主修學(xué)生，鋼琴教學(xué)法一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，鋼琴教學(xué)法也會(huì)讓學(xué)生初步懂得怎樣對(duì)不同年齡的孩子循序漸進(jìn)地實(shí)施啟蒙教學(xué)，怎樣抓住初級(jí)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)和基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，怎樣因材施教，把握各類教材的橫向搭配等等.這門課的考核辦法是寫一篇小型論文，我認(rèn)為并不能體現(xiàn)這門課的教學(xué)效果，應(yīng)該嘗試著讓學(xué)生講一節(jié)鋼琴課，可以先對(duì)一首樂曲的時(shí)代背景、作品內(nèi)容以及作曲家所要表達(dá)的情緒做講述，再對(duì)作品中的彈奏技術(shù)要求難點(diǎn)做講解及示范.副修生可以選擇一些基礎(chǔ)課作為上課內(nèi)容，這樣通過講一節(jié)課既能把這門課所學(xué)知識(shí)貫穿一遍，又能給學(xué)生一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為將來步入社會(huì)打好基礎(chǔ).

2.5使伴奏課從始至終貫穿在鋼琴課中

伴奏課是交叉于鋼琴和作曲兩個(gè)專業(yè)中的一門學(xué)科，是一門有著自己獨(dú)特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點(diǎn)的學(xué)科.伴奏既屬于鋼琴技術(shù)教學(xué)的范疇，也屬于作曲技術(shù)教學(xué)的范疇，對(duì)于學(xué)生來說，既要會(huì)彈獨(dú)奏又要會(huì)彈正譜伴奏，還要會(huì)作曲專業(yè)中的和聲運(yùn)用、曲式分析等等.這就要求鋼琴教師要了解和適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，既要設(shè)立鋼琴技巧課課，又要設(shè)立鋼琴伴奏課，這樣才能培養(yǎng)出全面的人才.

我們學(xué)校近兩年對(duì)即興伴奏課十分重視，已經(jīng)由以前的半學(xué)期制增加為一學(xué)期制，也就是第一到第三學(xué)期修鋼琴基礎(chǔ)課（副修生），第四學(xué)期修正譜伴奏，第五學(xué)期修即興伴奏，這種辦法已經(jīng)實(shí)行了兩年，其教學(xué)效果沒有太大的起色.我認(rèn)為主要原因在于，第一，鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)制不能減少，因?yàn)榇蟛糠指毙掬撉賹W(xué)生，彈奏基礎(chǔ)都很薄弱，有的甚至沒有學(xué)過鋼琴，面對(duì)這樣的學(xué)生，兩年學(xué)制時(shí)間已經(jīng)很緊，再把其中半年改為正譜伴奏，讓學(xué)生真的是感到心有余而力不足，看著譜子彈不下來，或是需要很長(zhǎng)時(shí)間來練習(xí)，并且磕磕絆絆，根本無法與演奏者或演唱者合作.第二，伴奏課的學(xué)制雖有所增加，但是時(shí)間仍不夠用，伴奏課的學(xué)制雖然增加為一學(xué)年，其實(shí)質(zhì)上前半年的正譜伴奏，并沒有起到良好地作用，教學(xué)進(jìn)度之慢實(shí)屬有些浪費(fèi)時(shí)間.

綜合上述兩個(gè)原因，我認(rèn)為應(yīng)該把伴奏課從始至終貫穿在鋼琴課中，這樣既不減少鋼琴基礎(chǔ)課時(shí)間，又能增加伴奏課的時(shí)間，使學(xué)生兩不耽誤.例如（以副修學(xué)生為主要說明對(duì)象）

大一上半學(xué)期，學(xué)校還沒有開設(shè)和聲課，教師可以簡(jiǎn)單介紹大小調(diào)的正三和弦，并在拜厄、車爾尼599中的練習(xí)曲中學(xué)習(xí)正三和弦的連接及終止式，還可以從練習(xí)曲中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了解伴奏音型.大一下半學(xué)期，可以用一些小樂曲或兒童歌曲來做配彈練習(xí)，使之學(xué)以致用，還可以把練習(xí)曲做改編練習(xí)，用不同的伴奏織體，為一首練習(xí)曲做伴奏，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性.

大二上半學(xué)期，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的增進(jìn)，樂曲的難度有所增加，教師可以隨著樂曲或練習(xí)曲介紹副三和弦的用法，以及一些較難伴奏織體的使用和彈奏.這學(xué)期還應(yīng)增加視奏練習(xí)，使學(xué)生提高識(shí)譜速度，為正譜伴奏打好基礎(chǔ).大二下半學(xué)期，可以先從分析正譜開始，分析樂譜中和弦的用法、曲式及伴奏織體.然后可以彈一些較為簡(jiǎn)單的正譜伴奏，彈熟之后一定要與演唱者或演奏者做合作練習(xí)，因?yàn)殡p方的默契配合也是學(xué)習(xí)伴奏的重要方面.

大三上半學(xué)期，以學(xué)習(xí)即興伴奏為主，但是鋼琴基本彈奏法仍然要學(xué)習(xí)，比如車爾尼599、849仍要練習(xí)，哈農(nóng)的手指練習(xí)及音階琶音仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn).因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生雖然會(huì)彈伴奏，但不會(huì)彈琴，他們指法混亂、觸鍵生硬，這些都是彈奏基礎(chǔ)差所導(dǎo)致的，所以，鋼琴基本功練習(xí)仍然是重中之重.

作者：肖然 單位：赤峰學(xué)院音樂學(xué)院