一、生與文間的共鳴

第一，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建情感橋梁

如Q老師在講《我們成功了》這一課之前，通過多媒體向?qū)W生展示了北京奧運會的運動場館，頓時引起學(xué)生的強烈關(guān)注。接著Q老師對這些場館做簡單描述，并根據(jù)課文內(nèi)容變換和展示著不同圖片，使學(xué)生直觀的觀看和體會到了“揮舞”、“人如海，歌如潮”、“同歡呼，共歌唱”、“任眼淚盡情流淌”等詞句所要表達的情感；此外創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念亦是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵所在。學(xué)者倪文錦曾說創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念在教學(xué)過程中表現(xiàn)出創(chuàng)造性等重要特點，并以整合的方式發(fā)揮其潛移默化的教學(xué)功能。如J老師在給學(xué)生上口語交際課時“謊稱”自己忘帶語文書，請學(xué)生幫她向W老師借書。通過詢問學(xué)生該如何以有禮貌的說話方式向他人借書，學(xué)生不知不覺被帶入老師預(yù)先設(shè)定的情境中，開動腦筋不斷改進向他人借書的說話方式，很快便學(xué)到了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的口語交際內(nèi)容。

第二，聲行兼具，激發(fā)情感

閱讀能將自身充分融入對文章情感理解的過程中。在某小學(xué)的觀察和學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)許多老師都善于以朗讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感。如H老師在教學(xué)時不斷讓學(xué)生以各種方式朗讀：老師讀旁白，學(xué)生讀對話；男、女生分段朗讀；個別學(xué)生范讀；分小組朗讀……一堂課中老師盡量將讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀的過程中逐漸體驗到課文的情感所在。值得一提的是在讀的過程中，H老師會重點就其中能夠表達情感的詞句進行講解，并使學(xué)生注意語氣、聲調(diào)、節(jié)奏的變化以讀出不同的情感，學(xué)生在朗讀中入情入境，如在現(xiàn)場一般。

二、師與生間的共情

學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間時刻都在進行心靈接觸。任何一位老師在課內(nèi)、課外都會與學(xué)生產(chǎn)生一種自然情境，這種情境會作用于師生雙方心理并影響教與學(xué)的行為和力量。實現(xiàn)語文課堂上的情感共鳴不僅需要教師在教材、教法上苦下功夫，也需要師生在日?；顒拥捏w驗中實現(xiàn)情感互動。

第一，通過課外活動、參觀游覽等實現(xiàn)師生間情感互動

教師只有正確理解學(xué)生內(nèi)心情感的特點才能在教學(xué)中采用正確方法進行情感教育，才能在課文講述的關(guān)鍵處進行準確引導(dǎo)。如師生在參觀游覽中體會祖國大好河山的壯美、了解相關(guān)人物事跡等為將來語文的教與學(xué)奠定情感基礎(chǔ)；還可以利用課余時間通過古詩誦讀、故事演講、習(xí)作評比等活動進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并在其中建立師生間的情感橋梁，為實現(xiàn)語文情感教育提供充滿生機活力的有效支撐。

第二，教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，努力打造亦師亦友的教育者形象

在學(xué)校尤其是小學(xué)，學(xué)生會把教師視為最高“權(quán)威”。而很多教師則不把這些小學(xué)生們放在眼里，對于他們的呼聲也常采取漠視的態(tài)度。劉毅老師曾談到傾聽課堂里的不同聲音，讓每個同學(xué)都能暢所欲言地發(fā)表自己的感受是新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”思想的具體體現(xiàn)。因此教師應(yīng)保持良好教態(tài)，走下“神壇”，多與學(xué)生進行平等交流或者嘗試適當?shù)?ldquo;示弱”，虛心聽取學(xué)生意見等。教師對學(xué)生的情誼愈深，學(xué)生反過來也會更加親近教師，這必然會大大促進語文課堂中的情感教育。

第三，加強教師的理論學(xué)習(xí)

方智范教授曾寫到教育是使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當教育者自覺地完善自己時才能更有利于學(xué)生的完善。通過對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)將有助于教師對教材設(shè)置的理解與把握,從而為情感教育奠定基礎(chǔ)。如Q老師作為省級教學(xué)能手，她特別注意理論學(xué)習(xí)。對于如何加強學(xué)生注意力這方面，Q老師根據(jù)加里培林的心智技能形成階段中“出聲的外部言語動作階段”，運用各種口號：“左手背后、右手書空”，“123快坐端、抬頭挺胸往前看”等使學(xué)生在大聲念出口號的同時保持言語和動作的一致，這為提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮了極大作用。由此可見，如果教師也能加強情感教育方面的理論學(xué)習(xí)，相信也會收到不錯的效果。

三、總結(jié)

語文如果是小學(xué)教育中的一朵絢麗之花，那么蘊涵其中的情感則是其精華之所在。它豐富著孩子們的精神世界，同時也凈化與陶冶著每一個人的心靈。

作者：郭麗敏 單位：山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院