第一篇

1、浙江農(nóng)林大學(xué)建筑學(xué)建設(shè)背景

對(duì)可持續(xù)發(fā)展在城市和建筑層面的研究與實(shí)踐已得到了國(guó)際性的廣泛重視，在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)支撐、示范案例建設(shè)與傳播推廣、政策法規(guī)制定與實(shí)施監(jiān)督、運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建等各方面工作都在全面推動(dòng)。可持續(xù)發(fā)展城市與綠色建筑研究是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。農(nóng)林院校具備植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為新材料新技術(shù)的研究提供了理論保障，為新材料新技術(shù)運(yùn)用過程中的量化和檢驗(yàn)提供了一定的硬件和軟件支持。本校建筑學(xué)具備開展綠色建筑和可持續(xù)發(fā)展城鎮(zhèn)研究的條件。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)就村鎮(zhèn)發(fā)展做出了一系列戰(zhàn)略部署。2000年6月下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)小城鎮(zhèn)健康發(fā)展的若干意見》;另外黨的十六屆三中全會(huì)提出要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我們的各項(xiàng)工作，促進(jìn)小城鎮(zhèn)健康發(fā)展。我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展是我國(guó)城市化的重要組成部分，村鎮(zhèn)建設(shè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此開展村鎮(zhèn)規(guī)劃和農(nóng)村建筑設(shè)計(jì)研究是現(xiàn)代我國(guó)面臨的重要課題。農(nóng)林院校具有良好的村鎮(zhèn)專業(yè)背景，建筑學(xué)專業(yè)開展村鎮(zhèn)研究有一定的優(yōu)勢(shì)，也將為推動(dòng)我省村鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。

2、課程設(shè)置與教學(xué)改革

建筑學(xué)要充分體現(xiàn)農(nóng)林院校的辦學(xué)背景，符合學(xué)校發(fā)展的大框架。另一方面以農(nóng)林院校為背景的建筑學(xué)，其課程體系的改革要克服交叉障礙，采取建設(shè)新課程和改革舊課程同時(shí)并重的原則，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的特色化、前瞻性。

2．1結(jié)合學(xué)校背景的課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校的生源特點(diǎn)及辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主體是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。專業(yè)培養(yǎng)以學(xué)校的大框架為背景，以課程群構(gòu)造“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)方案模式，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)三部分構(gòu)成。基礎(chǔ)知識(shí)包括“公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程群”與“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程群”;通識(shí)知識(shí)包括“公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程群”與“可選學(xué)校特色模塊課程群”和“素質(zhì)教育模塊課程群”;專業(yè)知識(shí)包括“可選實(shí)踐技能與科研培訓(xùn)模塊課程群”與“可選多樣性專業(yè)知識(shí)模塊課程群”。通過“平臺(tái)與模塊”的培養(yǎng)模式，平臺(tái)類課程必修，模塊類課程部分可選擇。培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)，又可根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇專業(yè)研究方向的學(xué)生。“專業(yè)知識(shí)模塊”課程設(shè)置上，在原建筑學(xué)學(xué)科核心課程的基礎(chǔ)上，加入村鎮(zhèn)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)專題、觀賞植物學(xué)、鄉(xiāng)土建筑、園林設(shè)計(jì)原理、木結(jié)構(gòu)建筑等體現(xiàn)農(nóng)林高校的建筑學(xué)特點(diǎn)的課程。建筑設(shè)計(jì)類課程設(shè)置上，本校的課程設(shè)計(jì)任務(wù)偏向于景觀建筑與村鎮(zhèn)建筑類型。加入農(nóng)居建筑設(shè)計(jì)、綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)、節(jié)能建筑創(chuàng)作、村鎮(zhèn)規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)等與專業(yè)特色相適應(yīng)的課題。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)建設(shè)背景，加入特色化課程設(shè)計(jì)設(shè)置過程。例如利用林業(yè)系的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過林場(chǎng)實(shí)踐，幫助學(xué)生感性地把握木材的特性;利用工程系的學(xué)科特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，幫助學(xué)生了解木材加工制造的技術(shù)與過程。通過類似的課程設(shè)置過程，讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)新材料的運(yùn)用形成更全面的認(rèn)識(shí)。

2．2基于學(xué)校背景的“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)改革

農(nóng)林院校的畢業(yè)生，畢業(yè)后應(yīng)迅速掌握工作技能投入生產(chǎn)工作。因此在校階段應(yīng)提供大量實(shí)踐課程，著力提高實(shí)踐能力，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教學(xué)教育方法。1)建筑學(xué)課程設(shè)置中包括更高比例的實(shí)踐類課程，包括快速設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、建筑師設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)、建筑師工地實(shí)習(xí)、建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、sketchup建模、建筑營(yíng)造等課程，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，迅速適應(yīng)社會(huì)工作起到重要作用。2)結(jié)合農(nóng)林類院校辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校每年都組隊(duì)大量學(xué)生下鄉(xiāng)，服務(wù)農(nóng)村。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)居改造提供設(shè)計(jì)服務(wù)。僅2013年園林學(xué)院就組建了28支社會(huì)實(shí)踐小組，學(xué)生通過參加此類設(shè)計(jì)服務(wù)活動(dòng)提高實(shí)踐能力，提升實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)未來(lái)走上工作崗位有重要幫助。且學(xué)校通過組織此類實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)服務(wù)責(zé)任感，對(duì)培養(yǎng)一批踏實(shí)肯干服務(wù)基層的高素質(zhì)人才，起到積極的推動(dòng)作用。3)基于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展思路，學(xué)校提供資金開展科研訓(xùn)練計(jì)劃、科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力起到較大推動(dòng)作用，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。通過一系列的科研實(shí)踐互動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)課程的理解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，又可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)調(diào)工作的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、科研開展與途徑選擇

1)以解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際問題為導(dǎo)向的科學(xué)研究。農(nóng)林院校辦學(xué)肩負(fù)服務(wù)基層，向廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣科技的重要責(zé)任。因此每年以科技特派員形式參與農(nóng)村建設(shè)的教師不在少數(shù)。教師到當(dāng)?shù)兀瑢⑿罗r(nóng)村建設(shè)理念和科學(xué)種植養(yǎng)殖方法帶到當(dāng)?shù)兀岣吡肃l(xiāng)鎮(zhèn)的科技文化水平和發(fā)展能力;另一方面也基于為當(dāng)?shù)亟鉀Q實(shí)際問題的目標(biāo)開展科學(xué)研究。以實(shí)際問題為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)研究，更好的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，也提高了科學(xué)研究指導(dǎo)實(shí)踐的可實(shí)施性。另一方面提高了教師的科研能力，實(shí)踐過程中創(chuàng)新出一系列與鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)的建筑技術(shù)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)方式。學(xué)校與衢州市開化縣、常山縣、衢江區(qū)等地，簽訂協(xié)議，深入推進(jìn)校地合作。以服務(wù)基層的方式提高自身科研能力，進(jìn)行新建筑和新農(nóng)村建設(shè)科技的推廣。2)與特色學(xué)科相結(jié)合的科研方向。本校的科研項(xiàng)目，應(yīng)以學(xué)校的特色學(xué)科為基礎(chǔ)，促進(jìn)森林資源保護(hù)與游憩、生態(tài)、園林、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境工程及土木工程等多學(xué)科交叉融合，形成跨學(xué)科的科學(xué)研究方向。可構(gòu)建跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)研究。進(jìn)行木、竹材料等低成本材料在建筑結(jié)構(gòu)和建筑立面中運(yùn)用的研究。另外，結(jié)合學(xué)校農(nóng)業(yè)農(nóng)村研究的背景，開展對(duì)城中村改造、農(nóng)村居住建筑形式、綠色城鎮(zhèn)建設(shè)的探索。近年來(lái)浙江省開展一系列“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)以此為契機(jī)進(jìn)行了大量實(shí)踐研究，取得了一定的成果。積極探索與農(nóng)村有關(guān)的科研方向，一方面體現(xiàn)本學(xué)科的建設(shè)發(fā)展特色，另一方面為本省農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。

4、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)還處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，許多新城鎮(zhèn)及大量新農(nóng)村正在建設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線需要更多的高素質(zhì)人才投入生產(chǎn)服務(wù)。農(nóng)林院校具有特殊的學(xué)科建設(shè)背景，建筑學(xué)發(fā)展應(yīng)積極探索，通過一系列專業(yè)建設(shè)與改革措施，獲得自身發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的突破。

作者：洪苗 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院

第二篇

一、教材的改革

(一)針對(duì)不同的專業(yè)，選定不同的教材。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)于不同專業(yè)開設(shè)房屋建筑學(xué)課程時(shí)，要力求教材在內(nèi)容安排上體現(xiàn)各專業(yè)的特點(diǎn)，精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化宏觀控制，突出建筑構(gòu)造，緊貼應(yīng)用實(shí)際，以通俗的語(yǔ)言和直觀的插圖介紹了房屋建筑的設(shè)計(jì)原理、分類方法、建筑的主要組成及常規(guī)構(gòu)造，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。不同專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，應(yīng)分別選擇使用合適的教材，而不是一本教材多用。現(xiàn)已有多系列教材可以選擇，每個(gè)老師要熟悉這些教材的不同以便更好地選擇教材。

(二)保持教材的先進(jìn)性。

與時(shí)俱進(jìn)的教材也應(yīng)介紹一些新材料、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)更新和補(bǔ)充。如在構(gòu)造部分加入新型材料的內(nèi)外裝修構(gòu)造和防水屋面的做法，綠色建筑、生態(tài)建筑的概念等，同時(shí)及時(shí)刪除國(guó)家禁止使用的材料和一些構(gòu)造做法，使建筑構(gòu)造的教育與工程技術(shù)的發(fā)展保持一致。教材內(nèi)容應(yīng)附有相關(guān)的《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑面積規(guī)范》和《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》等，并及時(shí)更換老規(guī)范，針對(duì)新、老規(guī)范和相關(guān)規(guī)范應(yīng)給予明顯的標(biāo)示，以便學(xué)生掌握最新的知識(shí)，更好地理解建筑的設(shè)計(jì)理念和規(guī)范。

二、教學(xué)方法的多元化

房屋建筑學(xué)的學(xué)時(shí)一般都控制在60學(xué)時(shí)左右，不少學(xué)生在上這門課時(shí)，對(duì)專業(yè)的定位與要求、課程學(xué)習(xí)的目的與要求都有困惑。在較少的時(shí)間內(nèi)授完該課程，這對(duì)教師提出了更高的要求。因此教學(xué)方法很重要，教師應(yīng)該盡量采用互動(dòng)式、討論式等容易發(fā)揮學(xué)生主體作用的多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地控制課堂和學(xué)生。

(一)注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

在新課程理念的指導(dǎo)下，嘗試用以下方法教學(xué)，使學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)更深刻。教學(xué)方法趣味化:如在介紹樓梯類型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先提出問題讓學(xué)生回想自己所見過的樓梯種類并進(jìn)行描述，再利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖片進(jìn)行講解樓梯的類型，最后對(duì)比講授易混淆的樓梯類型，以及介紹現(xiàn)在新型樓梯的設(shè)計(jì)理念;教學(xué)方法生活化:如講解樓地層裝修時(shí)，讓學(xué)生寫出自己家中地面裝修方法，并說(shuō)出在日常生活中該裝修方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);教學(xué)方法情景化:比如在介紹屋頂時(shí)，可以采取到自己學(xué)校有特征的屋頂上面進(jìn)行授課;教學(xué)方法游戲化:在章節(jié)后面的構(gòu)造設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行研討式教學(xué)，班級(jí)進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，然后分別進(jìn)行自述，再指出其它組的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這些用學(xué)生喜歡感興趣的方式體現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，可降低知識(shí)難度，將抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮、創(chuàng)新和掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且學(xué)得很有興趣。

(二)不同專業(yè)教學(xué)方法的靈活選用。

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不同專業(yè)教學(xué)方法的選用，既要看課程的特點(diǎn)，還要看到該專業(yè)的要求。比如多學(xué)科性的工程管理專業(yè)，雖然以工程技術(shù)類知識(shí)體系為基礎(chǔ)，但在教學(xué)中切不能忽視專業(yè)全過程性管理的要求。土木工程專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)和房地產(chǎn)專業(yè)除了講解建筑構(gòu)造基本內(nèi)容外，還要重點(diǎn)講述有關(guān)建筑的發(fā)展史，設(shè)計(jì)依據(jù)和要求，建筑的平、立、剖面和體型的設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑更深的認(rèn)知。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力

房屋建筑學(xué)的課程實(shí)踐是推進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)計(jì)劃以及體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)至關(guān)重要又頗具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是為了對(duì)知識(shí)的更好運(yùn)用，因此該課程的重點(diǎn)也要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上。房屋建筑學(xué)課程實(shí)踐很多學(xué)校主要通過課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行，有條件的話可以采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種方式進(jìn)行。比如利用校企合作，讓部分學(xué)生參與到實(shí)際的工程建施的設(shè)計(jì)中。

(一)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐一般都集中放在最后一周或兩周，由于前面所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有些模糊，剛學(xué)完理論知識(shí)的學(xué)生在這短短的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)實(shí)踐無(wú)從下手。應(yīng)該從相關(guān)知識(shí)的介紹開始，就選擇適合學(xué)生的題目，學(xué)生可以隨著理論課的講解對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和分步設(shè)計(jì)。這樣業(yè)余時(shí)間學(xué)生可以進(jìn)行研究討論，便于課間和課后老師的指導(dǎo)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。教學(xué)實(shí)踐的過程比結(jié)果要重要，每一步的過程都應(yīng)該有學(xué)時(shí)分配。課程設(shè)計(jì)部分一般分有:初步設(shè)計(jì)階段、草圖繪制階段、定稿階段、施工圖繪制階段。建筑CAD和該課程的學(xué)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行的，為了訓(xùn)練學(xué)生的圖紙能力，課程設(shè)計(jì)部分應(yīng)避免用CAD進(jìn)行繪制，鼓勵(lì)手工繪圖，有利于學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)前面所學(xué)《畫法幾何及建筑工程制圖》課程的應(yīng)用，又可以多思考該課程的構(gòu)造做法。

(二)教學(xué)實(shí)踐的考核。該課程的考核方式應(yīng)適當(dāng)偏重于教學(xué)實(shí)踐部分，不能以理論考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)的情況。給課程設(shè)計(jì)設(shè)置小型的開題，答辯環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。各專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐難易程度應(yīng)該不一樣，土木工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐可比工程造價(jià)、工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐難度大點(diǎn)，用時(shí)多點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)這門課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容體系龐大而又復(fù)雜，要取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)不斷提高老師的知識(shí)水平，不斷完善教材內(nèi)容和教學(xué)方法，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)計(jì)劃。

作者：王嘉琪 段?F 王秀振 李平詩(shī) 單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院

第三篇

一、建筑設(shè)備課程教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容繁多，缺乏提煉

建筑設(shè)備課程通常涉及各類在建筑安裝使用中的設(shè)備，一般包括給排水、采暖、供燃?xì)狻⒐崴⑼L(fēng)、防排煙及供配電等內(nèi)容。這些內(nèi)容可大致分為給排水、暖通、電氣和智能建筑等四個(gè)篇章，建筑學(xué)專業(yè)一般開設(shè)40－50學(xué)時(shí)。由于四個(gè)篇章相當(dāng)于四個(gè)不同專業(yè)的內(nèi)容，本身并無(wú)太多聯(lián)系，若不進(jìn)行很好的學(xué)時(shí)分配及內(nèi)容上的恰當(dāng)取舍，就很難完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而一般來(lái)說(shuō)，承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的老師往往并非建筑設(shè)備專業(yè)出身，因此在教學(xué)過程中主要結(jié)合自身的專業(yè)背景進(jìn)行內(nèi)容上的取舍或者平均分配學(xué)時(shí)，這樣就造成了老師所教不一定是學(xué)生要學(xué)的現(xiàn)象。

(二)教材版本較少，內(nèi)容陳舊

可供建筑學(xué)專業(yè)選擇的建筑設(shè)備教材有十余個(gè)版本，其中建工出版社的較多，有三個(gè)版本;其次是機(jī)械出版社，然后是清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、化工出版社等。這些教材的主要內(nèi)容大體相同，只是在內(nèi)容的詳略等細(xì)節(jié)上有所區(qū)別。它們共同存在的一些問題有:建筑給排水偏重于低層建筑物，對(duì)高層建筑講解較少;缺少對(duì)新型排水方式，如虹吸式雨水排放系統(tǒng)的介紹;對(duì)高層建筑消防系統(tǒng)，如防火、防煙分區(qū)、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)控制等介紹較少;建筑智能化內(nèi)容偏少，如建筑設(shè)備自動(dòng)化的介紹不夠詳細(xì)等。而上述內(nèi)容在未來(lái)建筑的設(shè)計(jì)中越來(lái)越受到人們的重視，特別是消防系統(tǒng)、智能設(shè)備更是現(xiàn)代建筑所必須的配置。因此，陳舊的授課內(nèi)容已很難適應(yīng)目前大中城市建筑中建筑設(shè)備越來(lái)越復(fù)雜的變化趨勢(shì)，這樣就造成了學(xué)生通過教材難以學(xué)到最新的知識(shí)以及最先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用。

(三)教學(xué)形式單一，缺少實(shí)踐

目前，建筑設(shè)備課程很少設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等，而將大量課時(shí)用于理論知識(shí)的介紹。而外出參觀或?qū)嵺`基本靠學(xué)生自己實(shí)施，課程設(shè)計(jì)也由于各種原因被取消或者僅作為平時(shí)作業(yè)來(lái)布置。建筑設(shè)備課程是一門應(yīng)用型的課程，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在課堂上磨破嘴皮，不如學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)親自參觀、親身實(shí)踐一個(gè)項(xiàng)目。雖然現(xiàn)在的多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了板書的局限性，但課件中的動(dòng)畫及圖片與實(shí)地參觀相比還是單一、片面了些。建筑設(shè)備的教學(xué)是為以后的應(yīng)用做準(zhǔn)備的，只有去實(shí)地踏勘現(xiàn)場(chǎng)，才會(huì)明白一個(gè)綜合性建筑中消防系統(tǒng)究竟是如何設(shè)置的，地下水泵房究竟有哪些設(shè)施、設(shè)備等;只有去親身體驗(yàn)一次完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，才會(huì)真正理解在建筑設(shè)計(jì)中設(shè)備的地位及其作用，才會(huì)切身體會(huì)這些設(shè)備、設(shè)施該如何與建筑相協(xié)調(diào)，從而進(jìn)行統(tǒng)一安排。因此，增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐學(xué)時(shí)來(lái)增強(qiáng)建筑設(shè)備課程的教學(xué)效果必不可少。

二、針對(duì)上述問題所做的改進(jìn)措施

(一)教學(xué)內(nèi)容方面的改進(jìn)措施

1．根據(jù)目標(biāo)取舍內(nèi)容

建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)備課程與土木工程、工程管理專業(yè)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣，后者只需要學(xué)生了解基本的設(shè)備情況、設(shè)置要求、工作原理等，其教學(xué)目的是使學(xué)生在日后的施工及工程管理中能夠協(xié)調(diào)處理各種與之相關(guān)的問題。而建筑學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)建筑師為目標(biāo)，建筑師要綜合考慮各方面的因素，其中建筑設(shè)備在建筑中的安排是必須要了解的，在規(guī)模較小的設(shè)計(jì)院所，建筑師可能還要直接參與給排水等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。因此，與土建其他專業(yè)相比，該課程的學(xué)習(xí)要求更高，深度及廣度也要更大些。然而，在有限的學(xué)時(shí)下，不可能也沒有必要讓學(xué)生在每一個(gè)專業(yè)內(nèi)容方面都達(dá)到可以進(jìn)行一般設(shè)計(jì)的要求;因此，只有根據(jù)專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理取舍才能較好地完成該課程的教學(xué)任務(wù)。比如，地方性院校、省屬高校等主要為地方小型設(shè)計(jì)院培養(yǎng)建筑師，學(xué)生日后要設(shè)計(jì)的建筑物也以大量民用建筑為主，其對(duì)于建筑師創(chuàng)新性的要求相對(duì)較弱，而對(duì)建筑各個(gè)環(huán)節(jié)及施工的要求則相對(duì)較高。正如我校培養(yǎng)的學(xué)生大部分流入地、縣級(jí)市的建筑院所，學(xué)生從業(yè)前期主要以施工圖的設(shè)計(jì)為主。因此，根據(jù)我校實(shí)際情況，建筑設(shè)備教學(xué)以基本理論、原理、應(yīng)用為主。具體要求為:給排水內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生能進(jìn)行一般建筑的設(shè)計(jì)，同時(shí)掌握高層建筑、復(fù)雜公共建筑的給排水特點(diǎn)及布置要求;建筑消防系統(tǒng)也是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，從設(shè)計(jì)到各種消防設(shè)備的聯(lián)動(dòng)控制，都要求學(xué)生應(yīng)十分清楚。其次，由于湖北省集中采暖的建筑較少，因此建筑采暖部分的教學(xué)內(nèi)容可組織學(xué)生開展自學(xué)或只介紹其中的采暖組成及形式。在以往的教學(xué)之中，我們發(fā)現(xiàn)，涉及空調(diào)的教學(xué)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，因?yàn)樵摬糠种饕婕肮步ㄖ募惺娇照{(diào)系統(tǒng)以及極少數(shù)住宅正在應(yīng)用的地源熱泵系統(tǒng);所以在該部分的教學(xué)過程之中不要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，但要求其能夠看懂圖紙，了解并掌握空調(diào)系統(tǒng)的原理、組成、各部分的尺寸以及在建筑物中的位置。而針對(duì)建筑的電氣部分，學(xué)生需掌握建筑供配電的組成及配電形式，了解建筑的防雷接地及電光源和燈具。這樣，根據(jù)內(nèi)容的主次要求，我校該課程各章節(jié)的學(xué)時(shí)安排如下:給排水篇章用時(shí)較多，一般在30－34學(xué)時(shí)之間;暖通篇章10－14學(xué)時(shí)左右;建筑電氣8學(xué)時(shí)左右，總學(xué)時(shí)在48－54學(xué)時(shí)之間。其他院校的建筑學(xué)專業(yè)可根據(jù)學(xué)校層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容上做到精挑細(xì)選，使學(xué)生學(xué)到在今后的工作中真正有用的東西，做到學(xué)以致用。

2．緊密結(jié)合規(guī)范講解

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要了解基本常識(shí)及原理，還要懂設(shè)計(jì)、會(huì)設(shè)計(jì)，因此應(yīng)該了解和熟悉各類規(guī)范。建筑設(shè)備領(lǐng)域涉及的各種專業(yè)規(guī)范非常多，總體來(lái)看有以下規(guī)范，分別是給排水類設(shè)計(jì)規(guī)范、防火類規(guī)范、采暖、通風(fēng)與防排煙規(guī)范以及電氣類設(shè)計(jì)規(guī)范。門類眾多的規(guī)范，需要教師分篇章地給學(xué)生理清脈絡(luò)，根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)算的程序逐一介紹有哪些規(guī)范，把重點(diǎn)的規(guī)范提出來(lái)以加強(qiáng)學(xué)生的印象。比如，建筑的給排水主要涉及《建筑給水排水規(guī)范》、《室外給水規(guī)范》、《室外排水規(guī)范》等，因此，建筑的給排水從管道的敷設(shè)、用排水量計(jì)算到設(shè)計(jì)流量的確定等內(nèi)容都來(lái)自規(guī)范的規(guī)定，教師在講解時(shí)，不妨從規(guī)范規(guī)定的角度進(jìn)行介紹和解釋。又如建筑消防系統(tǒng)中的給排水則更加復(fù)雜，首先應(yīng)根據(jù)建筑物的種類和用途進(jìn)行火災(zāi)危險(xiǎn)性定位，以選擇合適的防火形式;然后根據(jù)室外水壓情況，選擇合適的給水方式，如是否要分區(qū)，是否要設(shè)置水池、水箱等。這樣，通過多提規(guī)范、多講規(guī)范、多結(jié)合規(guī)范，讓學(xué)生一開始就知道有章可循，而非任意而為，從而少犯錯(cuò)誤，使設(shè)計(jì)盡量完善，特別是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生則更能從整體上把握建筑設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容。

3．貼合現(xiàn)代化的需求

我國(guó)目前正處于城市化發(fā)展的高速階段，各類住宅、公共建筑的建造速度非常快。常規(guī)的建筑給排水、供配電等內(nèi)容已不能完全滿足現(xiàn)代建筑的發(fā)展速度，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)涵蓋城市建筑設(shè)備最新的技術(shù)，盡量避免陳舊或已淘汰的知識(shí)內(nèi)容。如建筑的給水方式應(yīng)偏重于高層建筑的給水，普通建筑可略講;建筑雨水排放應(yīng)增加虹吸式雨水排放系統(tǒng);建筑采暖應(yīng)主要講授分戶計(jì)量式采暖，適當(dāng)介紹輻射式采暖和地源熱泵技術(shù);智能建筑一章應(yīng)作為必講章節(jié)安排2－4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講解，其中智能建筑的布線系統(tǒng)、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)作為主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。教師在教學(xué)上可不拘泥于教材內(nèi)容，適當(dāng)增加一些新的技術(shù)、新的知識(shí)內(nèi)容，以補(bǔ)充教材對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)備介紹不足的缺陷。

(二)教學(xué)方式方面的改進(jìn)措施

1．部分篇章采取講座式教學(xué)由于建筑設(shè)備課程各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性較小，消防、采暖、空調(diào)、供配電等章節(jié)一般各分配2－4個(gè)學(xué)時(shí)即可完成，因此，建議將這一部分內(nèi)容作為講座式教學(xué)以增強(qiáng)教學(xué)效果。講座式教學(xué)要求教師能夠濃縮該部分內(nèi)容，并提取其中的精華部分;同時(shí)，采取在教學(xué)上提出問題、解決問題的形式，從而在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地激發(fā)聽者的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授建筑消防中的自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生只需要掌握該系統(tǒng)的組成、基本的原理及其設(shè)置的要求即可，該部分的難點(diǎn)主要在于系統(tǒng)的組成較為復(fù)雜。一般性教學(xué)要求教師先介紹組成再介紹各部分的功能和原理，其教學(xué)過程平鋪直敘，學(xué)生印象不深，也不感興趣。而采用講座式的教學(xué)，則要求教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如從消火栓滅火的局限性或國(guó)外廣泛采用的建筑滅火設(shè)備引入自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)，進(jìn)而提出自噴系統(tǒng)如何自動(dòng)噴水又如何報(bào)警、如何防止發(fā)生誤報(bào)等問題來(lái)吸引學(xué)生的注意。通過圍繞問題觀看自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)的動(dòng)畫視頻，然后再介紹系統(tǒng)的組成和每一部分的功能，待學(xué)生清楚其組成部分及功能后，再結(jié)合實(shí)例及圖片介紹自噴系統(tǒng)的應(yīng)用及要求。再比如建筑采暖、建筑空調(diào)、建筑供配電、建筑防雷接地等內(nèi)容均屬于一般性的介紹內(nèi)容，因此都可以采取講座形式進(jìn)行講授。

2．進(jìn)行案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

建筑設(shè)備是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。其中，眾多的設(shè)備名稱及其與建筑之間復(fù)雜的關(guān)系，僅通過課堂上的講解很難讓學(xué)生吃透并留下深刻的記憶。有心的同學(xué)會(huì)留意身邊的設(shè)備，以此加深對(duì)理論知識(shí)的理解，但大多數(shù)同學(xué)只要考試能夠通過就萬(wàn)事大吉了。因此，在具體的教學(xué)安排上，若能增加半天的實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地參觀一座水、電、暖通等設(shè)備齊全的公共建筑，直觀感受這些設(shè)備的外形、位置及其相互關(guān)系，比僅有理論教學(xué)的效果要好很多。若在實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的安排上存在困難，還可以在課堂上盡量增加一些案例教學(xué)、圖紙教學(xué)等。所謂案例教學(xué)，是在每一個(gè)篇章的教學(xué)中，不僅要專注于完成大綱上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生熟悉的建筑物將其作為案例來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，建筑設(shè)備課程也應(yīng)圍繞設(shè)備圖紙來(lái)進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)該具備識(shí)別設(shè)備圖以及基本弄清圖紙表達(dá)的內(nèi)容及要求的能力。這就要求教師在介紹完每一個(gè)篇章的基本內(nèi)容之后，結(jié)合相應(yīng)的圖紙進(jìn)行課堂識(shí)圖。這種結(jié)合圖紙的授課方式，相當(dāng)于一邊復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，較之布置幾道習(xí)題能夠達(dá)到更好的效果。學(xué)生一般對(duì)圖紙很感興趣，能識(shí)圖、讀懂圖，學(xué)生自然會(huì)有一種成就感，其學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，而且針對(duì)其中不清楚的內(nèi)容學(xué)生也會(huì)主動(dòng)在書本上找尋答案，因此早點(diǎn)讓學(xué)生看設(shè)備圖紙，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。比如，建筑空調(diào)系統(tǒng)的內(nèi)容，若拋開案例、拋開識(shí)圖和實(shí)習(xí)參觀，學(xué)生很難弄清楚幾種空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)區(qū)別及其應(yīng)用場(chǎng)所，而結(jié)合案例從分析不同建筑物的房間組成及功能入手，不同空調(diào)系統(tǒng)的使用特點(diǎn)則更容易為學(xué)生所掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在建筑設(shè)備的課程教學(xué)中，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，緊跟建筑設(shè)備的最新發(fā)展，將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐，能夠有效地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：王丹妹 孔麗萍 單位：湖北文理學(xué)院

第四篇

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求

1．建筑學(xué)專業(yè)需要分析市場(chǎng)需求才能更具競(jìng)爭(zhēng)力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校是按照政府的指令而不是根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)人才，在當(dāng)代，市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)生的要求日新月異，出現(xiàn)新的可能性人才需求市場(chǎng)時(shí)，我校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理應(yīng)及時(shí)做出反應(yīng)，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，搶占新的用人市場(chǎng)份額。

2．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑教學(xué)的具體需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，建設(shè)量大幅度上升，強(qiáng)烈的社會(huì)需求和激變的市場(chǎng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業(yè)教學(xué)的改革。

（1）人才具有較寬的專業(yè)口徑。我們培養(yǎng)出的建筑學(xué)專業(yè)人才也就必須符合這一市場(chǎng)需求才能與這一社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。而業(yè)的寬口徑又必須以堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)為前提。例如，在學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔助學(xué)習(xí)土木工程、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑施工、以及工程管理、造價(jià)預(yù)算等專業(yè)。

（2）建筑師注冊(cè)考試加入教學(xué)大綱。目前實(shí)行的建筑學(xué)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與建筑師注冊(cè)考試標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距，進(jìn)一步說(shuō)明我們必須加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱應(yīng)基本包括建筑師資格考試大綱的內(nèi)容，要增設(shè)課程和調(diào)整課程的學(xué)時(shí)比例，尤其要加強(qiáng)規(guī)劃與建筑法規(guī)的教育。

（3）社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、市場(chǎng)學(xué)以及法制法規(guī)等的教學(xué)需加強(qiáng)。使學(xué)生能用綜合的眼光來(lái)審視一個(gè)建筑設(shè)計(jì)，而不再象原來(lái)一樣將建筑設(shè)計(jì)局限于一己之見。但同時(shí)我們還必須強(qiáng)調(diào)：建筑所涉及的社會(huì)諸方面并非是僵化不變的，相反它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制。建筑設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)要能隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。建筑的社會(huì)化實(shí)為一種市場(chǎng)需求，它要求建筑教學(xué)按照市場(chǎng)發(fā)展的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改革。

二、對(duì)我校建筑學(xué)教學(xué)模式改革建議

隨著國(guó)家對(duì)高等教育的改革，畢業(yè)生分配制度的轉(zhuǎn)變和高等學(xué)校的擴(kuò)招推進(jìn)了大學(xué)教育的學(xué)以致用，高等教育從精英教育到市場(chǎng)教育的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)高校就業(yè)的影響巨大，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力節(jié)節(jié)上升。就業(yè)水平是高校發(fā)展的生命線，它關(guān)系到高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展。而我國(guó)在建筑專業(yè)技術(shù)上的知名大學(xué)大都已經(jīng)對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式作了很大的調(diào)整。

1．創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)管理實(shí)際上只是教育教學(xué)的一種方式、手段，不是目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才是真正的目的。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)管理必須緊緊圍繞著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而進(jìn)行。創(chuàng)新教學(xué)管理的思想和理念即是創(chuàng)新高等教育的價(jià)值觀和人才觀，高校教師和教學(xué)管理人員必須認(rèn)識(shí)到，高等教育要重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是片面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，要重視培養(yǎng)學(xué)生不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，而且表現(xiàn)為人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)，高校要改變由知識(shí)型，技術(shù)型的專才教育為智能型、創(chuàng)造型的通才教育，要注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)新能力。由傳統(tǒng)封閉的教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相互發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)改革的根本，教學(xué)管理必須著眼于這個(gè)根本，以學(xué)生為本，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

2．廣泛學(xué)校相關(guān)專業(yè)知識(shí)。新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深入研究建筑類專業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)方案，總結(jié)出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出自己有效的方法，也只有這樣才能夠讓學(xué)生在就業(yè)過程不輸在專業(yè)本質(zhì)上。

3．良好的道德觀念。很多高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革幾乎存在著同一個(gè)問題，那就是他們都輕視了學(xué)生良好的道德觀念和愛國(guó)熱情，學(xué)校在追求高的就業(yè)率和畢業(yè)生質(zhì)量的過程中不能忽略學(xué)生良好的道德觀。

4．較高的專業(yè)外語(yǔ)水平。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化告訴我國(guó)高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)必須重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的技術(shù)信息和技術(shù)資料都來(lái)自于國(guó)外，而國(guó)內(nèi)的信息同樣可以翻譯成英語(yǔ)供給專業(yè)同行參考，學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)必須依賴于英語(yǔ)。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)合作對(duì)語(yǔ)言方面的要求，這樣可以盡快提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力，使他們真正把外語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言交流的工具，了解外國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和方向。

5．團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的協(xié)作能力培養(yǎng)相比其他工程類專業(yè)更為重要，各個(gè)高等學(xué)校在對(duì)教學(xué)與培養(yǎng)模式的改革過程中必須重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和國(guó)際協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，建筑學(xué)專業(yè)基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改革也是如此。開展校外科技活動(dòng)、參加大學(xué)生科技競(jìng)賽等系列措施，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足于實(shí)踐，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的視野、較高的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才。而建筑學(xué)專業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化與科學(xué)化的積累，實(shí)踐肩負(fù)著實(shí)用性與操作性的傳承。在多年教學(xué)工作當(dāng)中我們體會(huì)到，在當(dāng)前城市快速發(fā)展和大量建設(shè)的時(shí)期，培養(yǎng)創(chuàng)新型的建筑人才不但要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要在提高學(xué)生基于專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新思維和他們對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)的體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。

作者：周媛 單位：陜西理工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院

第五篇

1建筑構(gòu)造課程在教學(xué)中存在的問題

建筑學(xué)的學(xué)生畢業(yè)以后，要參加國(guó)家注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試。可是近年來(lái)在這一考試中，與之相關(guān)的考試科目“建筑材料與構(gòu)造”及相關(guān)的技術(shù)作圖題科目的通過率很低，這正反映了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題。

2建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐

2．1教學(xué)方法

(1)以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)際教學(xué)。通過制作PPT以及關(guān)鍵構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的動(dòng)畫分析，演示復(fù)雜的建筑構(gòu)造，分析結(jié)構(gòu)構(gòu)造，增加教學(xué)信息量，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，取得良好教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)校正在建設(shè)的工程，采用現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)方式，把施工工地作為學(xué)生的第二課堂，有利于加強(qiáng)學(xué)生觀察和思維能力。例如:在“變形縫”教學(xué)中，去建筑的現(xiàn)場(chǎng)參觀，同學(xué)們通過直觀生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀察，獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體問題，積極進(jìn)行思考。

(2)與建筑設(shè)計(jì)課程相聯(lián)系。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，繪制關(guān)鍵部位的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。實(shí)現(xiàn)了造型－功能－構(gòu)造的同步教學(xué)，它有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑構(gòu)造和造型之間的關(guān)系，更全面的掌握工程項(xiàng)目。

(3)按注冊(cè)建筑師要求補(bǔ)充相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。隨著新材料、新技術(shù)、新工藝的不斷出現(xiàn)，建筑行業(yè)新的技術(shù)規(guī)范和規(guī)則條例不斷更新出臺(tái)，教材的有些內(nèi)容早已過時(shí)。這就需要在教學(xué)過程中按照新的標(biāo)準(zhǔn)不斷補(bǔ)充新的知識(shí)。我們按照近幾年國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師考試的要求，在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的規(guī)范學(xué)習(xí)和新的技術(shù)做法。

2．2考核方式

在考核方式上，筆者也對(duì)這門課程做了改革。按照一級(jí)注冊(cè)建筑師考試的要求設(shè)置三種題型，包括選擇題、大剖面和構(gòu)造節(jié)點(diǎn)。其難度要求也完全按照一注考試來(lái)設(shè)置。通過2010和2011兩屆學(xué)生的教學(xué)情況反映，較之傳統(tǒng)的做法，這樣能使學(xué)生掌握的知識(shí)更完善、更加學(xué)以致用，貼近實(shí)際。

作者：周欣墨 白文輝 李娟 單位：浙江紹興文理學(xué)院

第六篇

一、風(fēng)水學(xué)與生態(tài)建筑學(xué)的關(guān)系

戰(zhàn)國(guó)末期的思想家茍匡在生產(chǎn)力低下，人必須要靠環(huán)境生存，對(duì)環(huán)境有著盲目崇拜的時(shí)期，提出“人定勝天”的理論，這在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中是值得肯定的。但是隨著人的能力的提升，自然逐漸處于弱勢(shì)，人們?yōu)榱藵M足一己私欲，對(duì)環(huán)境造成了十分嚴(yán)重的破壞，所以茍匡的思想已經(jīng)過了試用期了。正想《易經(jīng)》中說(shuō)的那樣，“一陰一陽(yáng)為之道”，任何事物都是需要和諧共生的，人與自然也是同樣的道理，在人類利用、改造自然時(shí)，也要了解順應(yīng)自然。風(fēng)水學(xué)的核心內(nèi)容就是不去破壞自然，能夠關(guān)注、了解自然，遠(yuǎn)離窮山惡水，獲得風(fēng)水寶地。這與生態(tài)建筑學(xué)的理念是相符合的。所以，筆者認(rèn)為風(fēng)水學(xué)的理論知識(shí)是唯物的、辯證的。對(duì)于已經(jīng)被人們破譯出來(lái)的自然難題，可以稱之為科學(xué)，對(duì)于沒有被人破解的自然的難題就是神秘，像風(fēng)水學(xué)中的大部分應(yīng)經(jīng)得到了人們的認(rèn)可，有一些是沒有破解的，當(dāng)然我們也不支持全盤否定和完全肯定風(fēng)水學(xué)的論說(shuō)。對(duì)于風(fēng)水學(xué)與生態(tài)建筑學(xué)最貼切的關(guān)系是，風(fēng)水學(xué)中關(guān)于人們對(duì)理想的居住環(huán)境的追求是互通的風(fēng)水學(xué)可以作為中國(guó)人向往的舒適的居住環(huán)境的代表。歷史變遷，經(jīng)過了這么多年的發(fā)展變化，在二十世紀(jì)時(shí)又提到“回歸自然”的口號(hào)，而且在全世界普遍推行。風(fēng)水學(xué)說(shuō)，是中國(guó)古老的獨(dú)一無(wú)二的學(xué)說(shuō)，在信息技術(shù)等各項(xiàng)領(lǐng)域都比較發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，又一次的站在了世人的面前。這其中的包含著許許多多的優(yōu)秀核心，令當(dāng)代的多少的有識(shí)者贊嘆我們的先人的智慧和才智。對(duì)于全世界的生態(tài)環(huán)境的遭受到日益嚴(yán)重的破壞，對(duì)于人類整個(gè)工業(yè)化的高度發(fā)展，有些專家提出自己的觀念：自然，是我們?nèi)祟惖呐笥眩皇俏覀兊臄橙恕Ｅc自然不好好相處，我們只會(huì)得到應(yīng)有的代價(jià)；而與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，才能相互和睦，才能更好的發(fā)展。總之，與自然和諧相處才是我們應(yīng)該遵循的原則。20世紀(jì)，既是我們的文明步子走得最快的一個(gè)時(shí)間段，也是我們與自然環(huán)境最不和諧的一個(gè)時(shí)間段。因此我們的聯(lián)合國(guó)政府，還提出了一個(gè)新的概念來(lái)呼吁我們好好對(duì)待我們的大自然，這就是：可持續(xù)發(fā)展。不能不承認(rèn)，20世紀(jì)，我們?nèi)〉昧嗽S多巨大的成就，但同時(shí)，也得認(rèn)識(shí)到，我們?cè)诘玫皆S多的時(shí)候，也傷害了我們的朋友大自然，也就失去了很多。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，我們和大自然是息息相關(guān)的，相互依存。相互和諧才是相互發(fā)展。所以，這就需要一個(gè)學(xué)問，一種學(xué)說(shuō)，來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空缺，這個(gè)空缺當(dāng)然就是我們大文明古國(guó)中國(guó)的——風(fēng)水學(xué)說(shuō)。我們中國(guó)的古人向來(lái)強(qiáng)調(diào)人地天合一這個(gè)概念的。好多的文人墨客都強(qiáng)調(diào)，去官離鄉(xiāng)之后所居住的地方，都是有山有水的絕佳勝地，這其中也是有我們風(fēng)說(shuō)學(xué)的內(nèi)涵。另外呢，我們的古人包括現(xiàn)代人，開店鋪，死后葬身之所等，都是要看風(fēng)水的，當(dāng)然就和我們的風(fēng)水學(xué)是有一定聯(lián)系的。我們?nèi)祟悮v盡千辛萬(wàn)苦才步入了輝煌的21世紀(jì)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們所處的環(huán)境和條件。現(xiàn)在全球日益變暖，海平面日益升高，人類的死亡率日益上升。這些都是我們自己造成的，我們的大樓越建越高，我們的樹木越來(lái)越少，我們的物種越來(lái)越少，我們的生活越來(lái)越缺少生機(jī)。必要的建筑固然必不可少，人類發(fā)展的腳步也不能停，但是，我們應(yīng)該注意到與大自然的和諧。

二、風(fēng)水學(xué)在生態(tài)建筑學(xué)中的體現(xiàn)

1.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則包括相關(guān)性、總體性、外觀性、功能性等多個(gè)方面。例如我們舉世聞名的生態(tài)建筑京杭大運(yùn)河，是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的一條人工河流。它溝通例如海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系。使得我們的水運(yùn)，海運(yùn)等方面都得到了極大的提高。

2.靠山鄰水原則

人類文明的起源靠的就是水，而攻城略地靠的就是山。而有山有水的地方向來(lái)是人民居住地的首選，而我們古代也有許多建筑符合生態(tài)建筑這一理念。我們的多少君王都將它們的都城安在了有山有水，并居于先要地位的地方，比如南京，西安，北京等。我們古代有很多的詩(shī)人詞人都將自己隱匿在山水田園中間來(lái)逃逸世事，例如白居易，將自己隱匿在洛陽(yáng)的龍門石窟，來(lái)度過自己的晚年。3.向陽(yáng)原則我們的大中國(guó)地處地球的北邊，所以一年到頭我們的陽(yáng)光都是從南邊照射過來(lái)的，所以我們大多數(shù)的房子都是陽(yáng)宅，即房子是朝南的。現(xiàn)在，大多數(shù)的人在買房子的時(shí)候都會(huì)選擇有陽(yáng)光的，但是呢，很多設(shè)計(jì)者也會(huì)考慮到這個(gè)問題，會(huì)盡量的讓我們的生態(tài)建筑的各個(gè)角度都能曬到陽(yáng)光。4.對(duì)稱原則我們中國(guó)古老的建筑，大多數(shù)都是講究對(duì)稱的。多少年來(lái)，在各個(gè)領(lǐng)域和地方，你都會(huì)看見這種對(duì)稱，生活中隨處可見，在建筑中尤為突出。比如說(shuō)，南方好多的園林景觀建筑，我們的首都北京的故宮，還有我們身邊的許多生態(tài)建筑，如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大部分都是對(duì)稱的。

作者：張化龍單位：河南省城鄉(xiāng)建筑設(shè)計(jì)院有限公司

第七篇

一、生態(tài)建筑學(xué)存在的問題

1、建筑專業(yè)與建筑發(fā)展行業(yè)不同步。建筑學(xué)教育模式的研究基本上都是沿用多年來(lái)的教學(xué)模式，在新中國(guó)成立以來(lái)為城市不斷發(fā)展建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，各種新興設(shè)計(jì)理念的出現(xiàn)以及新技術(shù)新材料的運(yùn)用.促使建筑設(shè)計(jì)水平達(dá)到前所未有的高度，對(duì)于建筑師來(lái)說(shuō)也是前所未有的挑戰(zhàn)。建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)的更新迫在眉睫，一些教學(xué)材料也需要新的修編，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建筑學(xué)人才。

2、建筑學(xué)教育資源區(qū)域分配不均。建筑教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)及提高未來(lái)建筑師素質(zhì)的責(zé)任。其重要性不言而喻。對(duì)于新興的建筑學(xué)院校雖然取得了一些成績(jī)。但是同時(shí)也出現(xiàn)譬如學(xué)生定位以及自信心的建立等諸多問題，因此迫切需要建立符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展模式。國(guó)內(nèi)知名的建筑院校，無(wú)論從師資、學(xué)生資源或是教學(xué)資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于眾多一般院校，這是建筑學(xué)發(fā)展以來(lái)的一個(gè)顯著的問題。促進(jìn)一般院校的教育水平的提高，也是促進(jìn)中國(guó)建筑業(yè)發(fā)展基本力量的發(fā)展。

3、建筑學(xué)專業(yè)教育地域特色缺失。具有成熟教育經(jīng)驗(yàn)的建筑院校無(wú)非成為一般建筑院校的學(xué)習(xí)典范。當(dāng)然借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)在專業(yè)建設(shè)的初始是成功的，但是從專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，很多院校往往都忽略了自身的特色優(yōu)勢(shì)，一味地朝著優(yōu)秀學(xué)校靠攏，但是實(shí)際情況并不樂觀，很難達(dá)到與其專業(yè)建設(shè)水平相當(dāng)?shù)母叨取：芏嘟ㄖ盒：鲆曌陨淼牡赜蛭幕攸c(diǎn)，盲目的借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，難以與自身情況結(jié)合，處于發(fā)展的迷茫期。

二、生態(tài)建筑學(xué)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)要素

1、觀念要素。生態(tài)建筑學(xué)作為人類社會(huì)與自然共生的途徑，走到今天已經(jīng)為很多人所共識(shí)。實(shí)際上，從室內(nèi)裝修污染到城市熱島、光污染等都已實(shí)實(shí)在在地?cái)[在普通民眾面前。但是有還有很多問題雖然短時(shí)期內(nèi)沒有威脅人類自身的生存，比如說(shuō)資源的無(wú)節(jié)制利用、人類建設(shè)對(duì)生物系統(tǒng)的破壞、城市發(fā)展對(duì)歷史遺存的威脅等等，這些問題的長(zhǎng)期積累將造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。生態(tài)建筑學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)是保護(hù)人類和我們賴以生存的自然環(huán)境和諧共生。用這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)建設(shè)決策和設(shè)計(jì)過程，將對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的良性發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，普通民眾將有更多機(jī)會(huì)參與到公共建設(shè)的決策中，甚至?xí)鸬經(jīng)Q定性的作用。

2、經(jīng)濟(jì)要素。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中價(jià)值規(guī)律決定著市場(chǎng)的選擇。生態(tài)建筑學(xué)必然也會(huì)面臨價(jià)值取向的問題。從宏觀來(lái)說(shuō)生態(tài)建筑學(xué)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)的，但是人們往往容易被短期利益所蒙蔽。歷史上有很多民居建筑用很質(zhì)樸的地方材料加上合理的設(shè)計(jì)同樣可以熬到很“生態(tài)”。另外，是否經(jīng)濟(jì)也不能單從造價(jià)來(lái)看，更應(yīng)該結(jié)合使用過程的能耗及維護(hù)成本進(jìn)行綜合評(píng)估。不可否認(rèn)，一些新型生態(tài)材料由于還沒有被廣泛使用、高科技材料研發(fā)成本分?jǐn)偂⑷狈σ?guī)模效應(yīng)而使價(jià)格過高，但總有一天巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益會(huì)推動(dòng)人們對(duì)生態(tài)建筑的選擇。當(dāng)生態(tài)建筑作為人們自覺的選擇，經(jīng)濟(jì)要素一定也將成為伴隨生態(tài)建筑學(xué)良性發(fā)展的重要推動(dòng)因素。

3、科技要素。雖然科技并不是生態(tài)建筑學(xué)的決定要素，但是科技確實(shí)為生態(tài)建筑學(xué)的發(fā)展提供了更廣的空間。一大批新型建材的不斷涌現(xiàn)，其中運(yùn)用最廣泛的就是節(jié)能保溫材料和太陽(yáng)能光電材料。值得一提的是，傳統(tǒng)認(rèn)為的所謂綠色建材并不一定是生態(tài)的。例如木材雖然天然，但卻并不生態(tài)，而作為傳統(tǒng)建材的木材經(jīng)過略加改造就可以是很生態(tài)的。生態(tài)建筑學(xué)的科技因素當(dāng)然還包含設(shè)備、構(gòu)造的運(yùn)用。這些新科技的運(yùn)用很可能暫時(shí)增加了建造成本，但是隨著廣泛的運(yùn)用將逐步降低。

4、政策要素。生態(tài)建筑學(xué)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，它的發(fā)展離不開政府的扶持和政策導(dǎo)向。值得慶幸的是我國(guó)已經(jīng)陸續(xù)制定了相關(guān)的節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)材料、設(shè)備、構(gòu)造做出了詳細(xì)的規(guī)定。但是正因?yàn)樯鷳B(tài)建筑學(xué)的綜合系統(tǒng)性，決定了它的發(fā)展是一個(gè)不斷完善和修正的過程。為此，我們還需不斷修改或調(diào)整相應(yīng)的規(guī)定。另外，就生態(tài)設(shè)計(jì)本身來(lái)講也缺乏可量化的標(biāo)準(zhǔn)，這也需要相關(guān)政策制定部門進(jìn)一步去完善這些標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)大力扶持新型節(jié)能建材和太陽(yáng)能光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

建筑學(xué)的發(fā)展正在走向信息化、生態(tài)化、多元化。但是真正的生態(tài)建筑所提倡的要求離我們還很遙遠(yuǎn)，還需要政府部門設(shè)計(jì)師和公眾的同努力，優(yōu)先發(fā)展建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)，逐漸形成人們自覺選擇的良性循環(huán)，我們期待的結(jié)果是，生態(tài)建筑成為大家共同的選擇，沿著生態(tài)建筑學(xué)的道路，我們的生活環(huán)境將更加美好。

作者：劉恒奇 單位：河北石家莊天山地產(chǎn)開發(fā)有限公司

第八篇

1、四年制建筑學(xué)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式

四年制建筑學(xué)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式,是指在人才培養(yǎng)四年的時(shí)間中,用3年時(shí)間在學(xué)校完成課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué),用1年時(shí)間在建筑設(shè)計(jì)院和建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所完成建筑設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì).“3+1”人才培養(yǎng)模式能強(qiáng)化工程實(shí)踐,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),體現(xiàn)了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教育理念.“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間近60周,占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的40%.為了使地方院校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠符合社會(huì)需要,符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)這類人才的期望,地方院校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重突出重技術(shù)和強(qiáng)適應(yīng)性兩個(gè)方面:重技術(shù)的職業(yè)建筑師,加強(qiáng)工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性,使學(xué)生得到較全面的專業(yè)素質(zhì)教育,畢業(yè)后能直接從事中小型工程的建筑設(shè)計(jì);另一方面,考慮到學(xué)生畢業(yè)后的去向不一定都到設(shè)計(jì)院最后成為建筑師,有的會(huì)到其他行業(yè)中去發(fā)展,應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,實(shí)行“強(qiáng)適應(yīng)性”建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)已是市場(chǎng)發(fā)展的客觀需要.我國(guó)四年制的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)一般安排半年生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式有三種情況:一是由學(xué)校聯(lián)系單位,選擇一些有意義的單項(xiàng)工程或城鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)村住宅設(shè)計(jì),由指導(dǎo)教師帶隊(duì)進(jìn)行;二是由學(xué)校與建筑設(shè)計(jì)院所合作,學(xué)生參與建筑設(shè)計(jì)院的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)工作,由建筑設(shè)計(jì)院所的建筑師指導(dǎo);三是由學(xué)生自己聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)..從近幾年建筑學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況看,上述三種實(shí)習(xí)方式的實(shí)際效果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,有一些問題需要解決:一是有些實(shí)習(xí)單位并沒有按照制訂教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí),例如,施工圖環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)方案投標(biāo)環(huán)節(jié)就沒有安排,實(shí)習(xí)的重點(diǎn)只是建筑設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)、表現(xiàn)圖等繪圖.二是實(shí)習(xí)時(shí)間也沒有按照制訂的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí).生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間正好與學(xué)生考研、擇業(yè)時(shí)間段相重合,有的學(xué)生考研復(fù)習(xí)、找工作占用了實(shí)習(xí)時(shí)間.三是實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)的管理缺失,一方面,實(shí)習(xí)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短給實(shí)習(xí)單位造成了一些不便;另一方面,實(shí)習(xí)單位的建筑工程項(xiàng)目安排針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考慮不周全,使建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到一定影響.目前我國(guó)高等學(xué)校五年制建筑學(xué)專業(yè)教育,一般采用的“3+2”或“2+2+1”的教學(xué)培養(yǎng)模式,即3年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段+2年綜合提高學(xué)習(xí)階段或2年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段+2年綜合提高學(xué)習(xí)階段+1年去建筑設(shè)計(jì)院所實(shí)習(xí)階段.這樣的人才培養(yǎng)模式雖然擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但并未形成以建筑設(shè)計(jì)方法為核心的教育體系,從而分階段的教學(xué)目標(biāo)不太明確、教學(xué)的多樣性不足、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)設(shè)置等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,這些都不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提高.因此,建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)是針對(duì)建筑師職業(yè)實(shí)踐與理論研究?jī)煞矫?在建筑學(xué)四年制專業(yè)教育體系中構(gòu)建新的“3+1”階段教學(xué)模式,以促成建筑學(xué)專業(yè)教育模式由教學(xué)型向工作型轉(zhuǎn)軌.學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)階段,通過建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀建筑學(xué)三位一體的教學(xué)模式,從學(xué)科基礎(chǔ)、社會(huì)人文等方面拓展基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,增加基礎(chǔ)課題的綜合性,開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生在三年級(jí)知識(shí)提高拓展階段,以建筑專業(yè)設(shè)計(jì)課為核心,匹配不同類型的其他課程,形成多方向的課程單元,同時(shí)通過設(shè)置較多的選修課程,使整個(gè)課程體系符合社會(huì)需求變化;學(xué)生在四年級(jí)階段,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,構(gòu)建以建筑設(shè)計(jì)室為主要教學(xué)單元的開放教學(xué)平臺(tái).

2、四年制建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革措施

(1)教學(xué)方法改革根據(jù)用人單位對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施“基本素質(zhì)+特長(zhǎng)”的基本培養(yǎng)目標(biāo),和“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、育專長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式,制定出符合獨(dú)立學(xué)院特色的教學(xué)計(jì)劃.建筑學(xué)專業(yè)的知識(shí)正在由傳統(tǒng)的單向延伸轉(zhuǎn)向網(wǎng)狀增長(zhǎng),教學(xué)中要運(yùn)用最新的建筑知識(shí),并將知識(shí)的單向延伸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)狀模式;在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要在個(gè)性發(fā)展中相互促進(jìn),使教學(xué)體系更系統(tǒng)、更開放.

(2)教學(xué)體系構(gòu)建以建筑設(shè)計(jì)課程作為四年制教學(xué)體系的軸線,構(gòu)建“3+1”模式的特色教學(xué)體系,在CAD、GIS等訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)手工繪圖和模型制作的訓(xùn)練,提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和空間思維能力.在四年級(jí),將學(xué)生派往建筑設(shè)計(jì)院和建筑設(shè)計(jì)室,進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì).

(3)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)在實(shí)踐課程的設(shè)置上,對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)范疇內(nèi)課程體系進(jìn)行整合,第三學(xué)期開設(shè)建筑設(shè)計(jì)1,第四學(xué)期開設(shè)建筑設(shè)計(jì)2,第五學(xué)期開設(shè)建筑設(shè)計(jì)3,第六學(xué)期開設(shè)建筑設(shè)計(jì)4.建立以專業(yè)基礎(chǔ)為平臺(tái),既為學(xué)生提供選擇研修重點(diǎn)的機(jī)會(huì),又能為建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展拓寬空間,這樣,專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在滿足學(xué)時(shí)要求突出重點(diǎn)的同時(shí),又可以在一定的程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面.第7學(xué)期開設(shè)建筑業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)11周、專題設(shè)計(jì)7周,采用送出去的方式,將學(xué)生全部安排到岳陽(yáng)市、長(zhǎng)沙市的建筑設(shè)計(jì)院以及建筑設(shè)計(jì)室,聘請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)工作室的一線建筑師指導(dǎo)建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),使學(xué)生在設(shè)計(jì)一線進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練.

3、四年制建筑學(xué)專業(yè)課程體系將四年制建筑學(xué)專業(yè)課程分成4大塊:

(1)由數(shù)學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、畫法幾何及外語(yǔ)等課程構(gòu)成的通識(shí)教育基礎(chǔ)課程群;

(2)由建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造、類型化的建筑設(shè)計(jì)系列課程構(gòu)成的核心課程群;

(3)由中外建筑歷史、美學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中外文化比較學(xué)、美術(shù)等人文學(xué)科構(gòu)成的人文素質(zhì)與美學(xué)修養(yǎng)課程群;

(4)由建筑力學(xué)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境行為學(xué)、建筑節(jié)能技術(shù)等課程構(gòu)成的建筑技術(shù)類課程群;這樣,就形成了以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、“建筑設(shè)計(jì)”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術(shù)類課程群為兩翼的課程體系.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)、二年級(jí)階段尚未形成建筑設(shè)計(jì)理論的知識(shí)體系,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的建筑形體基礎(chǔ)訓(xùn)練,即人們通常稱的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練,這為學(xué)生以后深化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)條件;在中、高年級(jí)階段(三年級(jí)至四年級(jí)階段),學(xué)生通過一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)習(xí)積累,相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成,應(yīng)偏重于技術(shù)型職業(yè)建筑師的訓(xùn)練模式,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的完整性.改革一個(gè)學(xué)期兩個(gè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使部分設(shè)計(jì)的深度要求達(dá)到可實(shí)施的施工圖設(shè)計(jì)層面.構(gòu)建以教授、建筑師工作室為基本教學(xué)單位,加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練,提高從事實(shí)際建筑設(shè)計(jì)能力.在四年級(jí)期間,如何有效地構(gòu)建教授、建筑師等工作室為教學(xué)單元,是達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)型職業(yè)建筑師的關(guān)鍵手段.

作者：孫超法 張萬(wàn)奎 單位：湖南理工學(xué)院

第九篇

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下建筑專業(yè)教學(xué)面臨的問題

改革開放以來(lái)，建筑類學(xué)校的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步走向正規(guī)，開始建立國(guó)家甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)院或國(guó)家甲級(jí)規(guī)劃設(shè)計(jì)院，乙級(jí)設(shè)計(jì)院的大專院校也如雨后春筍般涌現(xiàn)。一線教師一邊從事建筑學(xué)科的教學(xué)，一邊從事建筑設(shè)計(jì)或城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際給建筑教學(xué)和工程實(shí)踐都帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，大大推動(dòng)了高校建筑學(xué)教育的發(fā)展，提高了建筑學(xué)教育的聲譽(yù)，擴(kuò)大了建筑高等院校的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的影響。但市場(chǎng)的發(fā)展帶來(lái)的建設(shè)和人才需求的矛盾，方案設(shè)計(jì)或工程設(shè)計(jì)的速度超常規(guī)發(fā)展的現(xiàn)象，卻讓學(xué)生產(chǎn)生一定程度的浮躁心理，表現(xiàn)出明顯的重實(shí)踐、輕理論，甚至影響到了正常的教學(xué)秩序，給教學(xué)造成了沖擊。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下建筑學(xué)教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化教材建設(shè)首先應(yīng)優(yōu)化教材建設(shè)，教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是教學(xué)的基本工具，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。優(yōu)化教材建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要的戰(zhàn)略意義。教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要組成部分，是教學(xué)改革成果的載體和實(shí)現(xiàn)改革目的的手段。為適應(yīng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要，務(wù)必優(yōu)化教材品種，實(shí)現(xiàn)教材配套。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理先進(jìn)的教學(xué)管理理念要想貫徹到人才培養(yǎng)的具體可操作模式中，必須創(chuàng)新教學(xué)管理方式方法。教學(xué)管理是高校管理的一個(gè)組成部分，是教學(xué)改革的核心。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的管理應(yīng)有適當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋囆∑皆f(shuō)過：“制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵妗?rdquo;因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新管理制度，轉(zhuǎn)變觀念，由制約式的管理轉(zhuǎn)為激發(fā)式的管理。

3.培養(yǎng)工程能力培養(yǎng)工程能力，要重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建操作性強(qiáng)的工程能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施、制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，完善與理論教學(xué)體系相互滲透的實(shí)踐教學(xué)體系。考慮建筑學(xué)各方向的共性和個(gè)性，根據(jù)合理的學(xué)時(shí)分配對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)范疇的課程體系進(jìn)行整合。以各研修重點(diǎn)為模塊，以專業(yè)基礎(chǔ)為平臺(tái)的教學(xué)形式，可為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)、拓寬空間、突出重點(diǎn)。具體的實(shí)踐教學(xué)過程中可聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新教學(xué)管理理念即是創(chuàng)新高等教育的價(jià)值觀和人才觀，一線教師和高校管理人員必須高度重視，要把培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力放在重中之重。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，真正做到由傳統(tǒng)封閉的教學(xué)、科研轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式。

作者：楊艷 單位：河南駐馬店黃淮學(xué)院

第十篇

１、融匯式教學(xué)模式的內(nèi)涵

融匯式教學(xué)體系指包括從教師配置、教學(xué)內(nèi)容安排、課程授課時(shí)間安排到課時(shí)安排等多方面的融合．要達(dá)到融匯的目標(biāo)，就要統(tǒng)籌三類課程的教學(xué)安排，將理論課教師安排進(jìn)設(shè)計(jì)課教師組，或至少在某些重要知識(shí)點(diǎn)上邀請(qǐng)理論課教師進(jìn)行專題講解及指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容要使重要知識(shí)點(diǎn)在三類課程上有關(guān)聯(lián)；課程授課時(shí)間及課時(shí)長(zhǎng)短應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整．

２、改革措施

２．１、建立融匯式教學(xué)體系

融匯式教學(xué)體系指理論、設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程三位一體．首先，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容緊密相關(guān)，留出幾個(gè)學(xué)時(shí)以應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的變動(dòng)．其次，調(diào)整目前８周課程每周兩次的安排，變?yōu)椋保吨苊恐芤淮危L(zhǎng)戰(zhàn)線的目的是為了與設(shè)計(jì)課相融合，也利于安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及學(xué)生調(diào)研．第三，每年至少將１名構(gòu)造課教師安排進(jìn)設(shè)計(jì)課教學(xué)組，或承擔(dān)其中一部分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造知識(shí)傳授的延續(xù)和深入．

２．２、課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整

構(gòu)造課程理論教學(xué)的部分內(nèi)容應(yīng)與所設(shè)計(jì)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)．一方面，構(gòu)造課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)設(shè)計(jì)課不同設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整．如在設(shè)計(jì)前期，學(xué)生選空間結(jié)構(gòu)中哪一類內(nèi)容多，構(gòu)造課中便將這一類結(jié)構(gòu)講解的內(nèi)容份量加大．另一方面，及時(shí)更新教材及課程內(nèi)容，把目前建設(shè)領(lǐng)域中經(jīng)常使用的新材料及技術(shù)增加到教學(xué)內(nèi)容中．隨著新材料新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，新的構(gòu)造做法越來(lái)越多，教師應(yīng)該深入到企業(yè)和工地中去，收集教學(xué)資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、認(rèn)知和討論，廣泛搜集學(xué)科的前沿知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中補(bǔ)充、豐富、更新教材和教學(xué)內(nèi)容．

２．３、改革教學(xué)手段

教學(xué)手段的改革應(yīng)從教學(xué)方法和方式兩個(gè)方面入手，一方面改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，另一方面將工地施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)引入構(gòu)造課程，形成課堂與工地相結(jié)合的教學(xué)方式．課堂教學(xué)模式改革要打破教師唱主角的狀況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用研討式、問題式、專題討論、案例分析等教學(xué)模式教學(xué)．研討式教學(xué)是針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論、研究的一種方法．問題式教學(xué)是指在課堂上適時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考并給出答案，從而讓其掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法．專題討論指針對(duì)某一特定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課下去查閱相關(guān)資料，經(jīng)過思考及分析，提出個(gè)人見解以完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)．案例分析式教學(xué)是通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分析、講解，從而對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種方法．這些多種多樣的教學(xué)模式穿插使用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題能力及創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)散思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．課堂與工地相結(jié)合的穿插式教學(xué)方式是通過課堂與施工現(xiàn)場(chǎng)相對(duì)應(yīng)的穿插教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生能夠身臨其境，邊學(xué)、邊看、邊做，這樣不但加深了對(duì)知識(shí)的掌握，也同時(shí)訓(xùn)練了實(shí)際操作技能．這種穿插式教學(xué)將通過以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：建立虛擬工地、施工動(dòng)畫庫(kù)、模型展示基地和施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地．在可以進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的情況下，將學(xué)生帶入工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)．當(dāng)條件受限制時(shí)，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)方法，將動(dòng)畫、圖像、聲音相結(jié)合制作成虛擬工地，給學(xué)生以身臨其境的感受．也可以建立一個(gè)建筑材料與構(gòu)造模型的教學(xué)基地，將經(jīng)常遇到的新型建筑材料、新的建筑構(gòu)造做法及古建筑模型等內(nèi)容展示出來(lái)．這種將工地搬進(jìn)教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法可操作性強(qiáng)，可以有效加深學(xué)生對(duì)構(gòu)造知識(shí)難點(diǎn)的理解．

３、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)不只是傳授給學(xué)生高層次的專業(yè)知識(shí)，而是培養(yǎng)出基本功扎實(shí)，勇于探索，善于思考，并能找到解決問題的方法的人才，這才是高校教育的重要目標(biāo)．要達(dá)到這種教育目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)方法、方式的改革首當(dāng)其沖，對(duì)構(gòu)造課程融匯式教學(xué)模式改革是我們邁出的一小步，這種嘗試還將深入到其他課程中去．

作者：李靜薇 徐曉麗 張永益 趙文艷 戴大彬 梁施微 單位：東北石油大學(xué) 黑龍江省防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室