一、重視觀察能力的培養(yǎng)，積累作文素材
一是濃厚的民俗文化底蘊(yùn)，農(nóng)村生活離不開自然純樸的民風(fēng)民俗。生活中，老一輩農(nóng)村人注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。只要在教學(xué)中教師能夠挖掘資源、因勢利導(dǎo)，善于結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將使學(xué)生的題材選擇和作文意境達(dá)到一種城市學(xué)生無法企及的境地。二是農(nóng)村生活充滿熱火朝天的勞動場面，學(xué)生們的寫作無需“閉門造車”。教師在寫作指導(dǎo)中，如能抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，學(xué)生們的寫作自然得心應(yīng)手。比如，農(nóng)忙時的收割稻子、采摘果實(shí)，閑暇時的溪邊垂釣、撲蝶捕蟬，家務(wù)活中的洗衣做飯等等，既能寫出學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動的喜悅，又能讓學(xué)生體會到美好品質(zhì)的養(yǎng)成。這種用結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實(shí)踐來寫的習(xí)作訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力的同時，無形中更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。再者，近半個世紀(jì)以來，農(nóng)村生活日新月異，這些翻天覆地的變化都是農(nóng)村學(xué)生得天獨(dú)厚的寫作素材。
葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活。”毋庸置疑，來源于現(xiàn)實(shí)生活的素材才是好的“營養(yǎng)”。農(nóng)村小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情等雖然受客觀因素的影響，且在知識積累和視角的寬闊方面相對城市學(xué)生有些不足，但農(nóng)村學(xué)生有自己特殊的生活場景，有城里學(xué)生所沒有的生活經(jīng)驗(yàn)。他們的田間勞作、煮飯、喂豬、放牛、帶弟妹、做紅薯窯、捉魚等經(jīng)歷，是城里學(xué)生可望而不可及的，都可以成為他們活生生的寫作素材。
二、重視范文的閱讀，從讀學(xué)寫
古語說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說明了讀書與作文的關(guān)系是十分密切的。毛澤東一生酷愛讀書，不管走到哪里，總是書不離身，手不釋卷。無論是戰(zhàn)爭年代，還是社會主義建設(shè)時期，都是這樣。毛澤東知識淵博，思維敏捷，談古論今，皆成文章。魯迅愛書如命，由于他博覽群書，對天文、地理、琴棋、書畫、花草、魚蟲……無所不知，他筆下的文章博大精深。因此，多讀書是提高寫作水平的一個重要途徑。那么怎樣閱讀才能有利于寫作能力的提高呢？要博覽和精讀相結(jié)合，要“博采眾長，取其所長”選擇各種各樣形式的范文閱讀。魯迅曾在《給顏黎民的信》中寫道“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”其次，“專看文學(xué)書，也不好的……變成連常識也沒有”“可以看看世界旅行記……”這些話都明確告訴我們應(yīng)該怎樣閱讀。精讀也是十分重要的，對小學(xué)生而言，多讀些好的習(xí)作范文，讀它十遍八遍，熟讀之后，認(rèn)真領(lǐng)會，細(xì)細(xì)品味，踏踏實(shí)實(shí)地從中吸取營養(yǎng)，一定大有收獲。當(dāng)然，讀完一篇好的文章，也要懂得積累。最好的辦法就是養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。教會學(xué)生閱讀時有心地把書中優(yōu)美的詞語、精煉的語句、精彩的片段摘錄下來并反復(fù)吟誦，成為自己的積累，這樣語言才會豐富，寫作時才會有大量、生動、精妙的語句。
三、重視學(xué)生練筆的安排，逐步提高
中國有句古話：“拳不離手，曲不離口。”這就是說：有一身好功夫就要不斷練習(xí)；要把歌唱好，必須不斷地練嗓子，練得運(yùn)用自如，唱出來的歌聲才會流暢而優(yōu)美。寫文章也一樣，不經(jīng)常練習(xí)，要想提高寫作水平，是辦不到的，練習(xí)多了，熟能生巧，就能運(yùn)用自如。所以，多進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，對提高小學(xué)生的寫作水平至關(guān)重要。老作家謝覺哉說：“只講不寫，將終于不會寫，而我們的工作又需要寫。”這句話告訴我們不論是誰，只要在工作上，都要積極主動地練習(xí)寫作類型，這才不會貽笑大方。而每一次練習(xí)都應(yīng)該確定明確的練習(xí)目標(biāo)。如，對作文初學(xué)者來說，只要求能寫一段話，做到所有的話都圍繞著中心來講，所表達(dá)的思想感情能言盡意至即可。而對于具備一定作文素養(yǎng)的學(xué)生，除了能寫出完整的文章，還要側(cè)重材料安排得是淺析農(nóng)村作文教學(xué)的有效途徑福建省漳浦縣長橋中心學(xué)校黃素云否合理，文章結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)，詳略選擇是否合乎表情達(dá)意的需要。從文章體裁來說，要練習(xí)學(xué)會寫人的文章離不開記事、而記事的文章離不開寫人的道理，明白描寫景物應(yīng)抓住景物特點(diǎn)，按一定的順序（時間順序、空間轉(zhuǎn)換等）來寫等方面的知識。同時，對文章的遣詞造句也應(yīng)盡力推敲，以求達(dá)到表情達(dá)意的最佳效果。值得一提的是，練習(xí)寫文章，要懂得對比、借鑒，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)。如，文章完成后，交由他人挑挑毛病，指點(diǎn)指點(diǎn)。正所謂“當(dāng)事者迷，旁觀者清”。自己的文章，很難找出問題紕漏，只有通過他人的慧眼，才能識別寫得不好之處，有利于作文水平的不斷改進(jìn)和提高，使寫作能力的提升事半功倍。
四、重視文章的修改，精益求精
俗話說:“文不厭改。”一篇好文章是改出來的。所以，每次完成一篇習(xí)作后，都要進(jìn)行認(rèn)真的修改。從師者的角度出發(fā)，批改有助于對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地提高習(xí)作水平。且通過作文批改，教師可以及時改變教學(xué)、訓(xùn)練的方法，取得更好的教學(xué)效果。不過，正如葉老所言，一個不爭的事實(shí)通常讓語文教師難以接受，那就是對學(xué)生作文的精批細(xì)改其實(shí)是徒勞無功的，因?yàn)閷W(xué)生作文水平的提高有賴于其語文素養(yǎng)的提高，而要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除了老師的批改指導(dǎo)，還應(yīng)該寄望于學(xué)生自身的閱歷與認(rèn)識水平的不斷改觀。從這一層面出發(fā)，對于學(xué)生作文，除了老師批改，還要學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力變得尤為重要。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)一貫的做法是：“學(xué)生寫寫、教師改改，學(xué)生看評語、教師選擇念念”，這種模式延續(xù)了好多年，學(xué)生整體作文水平也停滯了好多年。故筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變一味“替學(xué)生改作文”而疏于“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”的教學(xué)方式，竭力培養(yǎng)學(xué)生自改、互改作文的能力。首先是對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成他們自己寫、自己改的習(xí)慣，或者訓(xùn)練他們學(xué)會作文互改的方法，從品詞析句中有效提高學(xué)生的寫作能力。其次是在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師完成作文批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會，再讀再檢查，根據(jù)教師所畫的符號、批注認(rèn)真地加以修改，不斷提高自身的修改能力和表達(dá)能力。
作者：黃素云 單位：福建省漳浦縣長橋中心學(xué)校