第一篇

1、現(xiàn)在我國(guó)的成人高等教育管理體制方面存在的一些問題

成人高等教育面臨以下一些問題：首先,很多學(xué)生不但要工作還要學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致了其精神壓力增大,無法像普通學(xué)生一樣一心的學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,工作和學(xué)習(xí)都會(huì)造成一定的影響；其次,隨著年齡的不斷增加,很多成人高等教育的學(xué)生記憶力有一定的減退,在學(xué)習(xí)的時(shí)候面對(duì)那些需要死記硬背的東西會(huì)感到壓力非常的大；再次,在進(jìn)行入學(xué)考試的時(shí)候,機(jī)械記憶類的題目過于多,這也導(dǎo)致了一些想通過成人教育提高自己的人喪失了機(jī)會(huì)。所以不妨在成人入學(xué)考試的時(shí)候可以多選擇一些分析類、應(yīng)用類的題目,減少一些死記硬背的東西,在進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的時(shí)候,最好能夠采取彈性學(xué)分的制度,做到寬進(jìn)嚴(yán)出。但就目前成人高等教育實(shí)行的制度無法將自身的特色真正的體現(xiàn)出來,這對(duì)成人教育將來的發(fā)展和以后的人才培養(yǎng)都是非常不利的。

2、針對(duì)成人高等教育現(xiàn)狀,提出的一些改革建議

想要成人高等教育更好的發(fā)展,那么便必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,成人教育的特點(diǎn),對(duì)現(xiàn)在的一些結(jié)構(gòu)、制度、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)行改革,根據(jù)實(shí)際需要建立真正符合成人高等教育特點(diǎn)和我國(guó)國(guó)情的一套管理制度,將成人本身的特點(diǎn)真正體現(xiàn)出來,真正的做到因材施教,努力的提高成人高等教育本身的質(zhì)量,為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才,提高我國(guó)人才的素質(zhì)。可以先從以下這些方面進(jìn)行改革嘗試。

2.1學(xué)籍管理的時(shí)候應(yīng)該靈活,重復(fù)補(bǔ)考的制度應(yīng)該取消

以前進(jìn)行成人教育的時(shí)候,若是學(xué)員存在不合格的課程,那么是有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)考的,這樣不但在一定程度上讓教學(xué)管理部門的負(fù)擔(dān)加大,還有很多學(xué)員不認(rèn)真學(xué)習(xí),存在混文憑的情況。所以,在進(jìn)行成人教育學(xué)籍管理的時(shí)候必須充分的考慮到上述幾點(diǎn),確保制定出來的學(xué)籍管理制度符合成人教育的實(shí)際需要,固定的學(xué)習(xí)年限可以放寬或者取消。學(xué)年制度的靈活在一定程度上打破了年紀(jì)和學(xué)年的限制,這樣在時(shí)間以及空間方面更加符合成人學(xué)員的需要,他們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)。若是有的科目在補(bǔ)考過后依舊沒有及格,那么學(xué)生可以跟著低年級(jí)的學(xué)員一起重修,對(duì)于那些選擇重修的學(xué)生,收費(fèi)的時(shí)候可以根據(jù)旁聽生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,并根據(jù)課程的數(shù)目來對(duì)收費(fèi)進(jìn)行計(jì)算,這也能夠打破以往固定學(xué)年給成人教育帶來的限制。

2.2在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候,可以采取免修免試的制度

在進(jìn)行成人教育的時(shí)候,為了更好的將成人學(xué)員本身的特長(zhǎng)發(fā)揮出來,除了對(duì)高等教育自學(xué)考試的單科、第二學(xué)歷學(xué)生已經(jīng)休完的課程以及大學(xué)英語四級(jí)免修面試之外,對(duì)于學(xué)生在工作過程中已經(jīng)進(jìn)修過或者已經(jīng)自學(xué)過相關(guān)知識(shí)的學(xué)員,其任課老師可以對(duì)其實(shí)際的掌握情況進(jìn)行確定,然后根據(jù)其情況對(duì)學(xué)員已經(jīng)申請(qǐng)免試的相關(guān)課程進(jìn)行一定的考試,若是學(xué)員能夠考試及格,那么便可以不專門的修這門課程,若是學(xué)生考試沒有及格,那么必須修習(xí)這門課程。實(shí)行免修免試的制度能夠在一定程度上降低工學(xué)之間存在的矛盾,同時(shí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)降低,資源浪費(fèi)利用也會(huì)更加的充分,對(duì)成人教育的發(fā)展是非常有利的。當(dāng)然在這方面必須要嚴(yán)格把好關(guān)。

2.3在教學(xué)的時(shí)候轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,將學(xué)導(dǎo)式利用進(jìn)去,啟發(fā)學(xué)生

由于成人教育中的學(xué)員本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的,并且進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)也比較的明確,自身的學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng),老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以考慮到這些學(xué)生本身存在的優(yōu)點(diǎn),教學(xué)的時(shí)候轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多討論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠在教學(xué)的時(shí)候真正的將學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來,這對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和成人教育教學(xué)水平的提高都是非常有利的。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)習(xí)變得更加方便靈活。

3、管理體制改革給成人高等教育帶來的變化

3.1改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

進(jìn)行管理體制的改革,給那些不愿意學(xué)習(xí),僅僅是想混文憑的學(xué)生帶來了非常大的壓力,由于改革之后的學(xué)制本身是具有彈性的,考試制度也比較的嚴(yán)格,若是學(xué)員在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有用功,那么想通過考試是非常困難的,不通過考試自然也無法畢業(yè)。這種情況下,若是學(xué)生不轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,那么即便是多次進(jìn)行重修,也很難通過考試。由于這種淘汰方式是自然淘汰,也不會(huì)給相關(guān)的責(zé)任部門帶來比較嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。

3.2學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)

有很多成人教學(xué)的學(xué)生由于工作等原因?qū)е卤旧淼幕A(chǔ)比較差,所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要重修,管理制度的改革,也給這些學(xué)生提供了進(jìn)行重修的機(jī)會(huì),這些學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來選擇重修的時(shí)間。而那些時(shí)間比較多,精力比較充沛,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,則可以根據(jù)實(shí)際的需要提前學(xué)習(xí)高年級(jí)的一些課程,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)劃,可以提前畢業(yè)。

3.3老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的時(shí)候也更加的用心,能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生能力

由于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,在教學(xué)的時(shí)候更加側(cè)重引導(dǎo),讓學(xué)生更好的進(jìn)行自學(xué),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)也會(huì)有明顯的提高,這對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展是非常有利的,同時(shí),學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,也會(huì)讓更多的人更加的信任成人教育,這能夠促進(jìn)成人教育的進(jìn)步和發(fā)展。

4、在進(jìn)行成人高等教育管理體制完善的時(shí)候需要注意的一些事項(xiàng)

在進(jìn)行成人高等教育管理的時(shí)候,選擇的學(xué)年制度是比較靈活的,并且還實(shí)行了免修制,并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了變革,這樣能夠更好的提高學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)際質(zhì)量,能夠保證學(xué)員本身綜合素質(zhì)的提高,讓學(xué)員更快的進(jìn)步。但是這種方式也是存在一定問題的,給辦學(xué)規(guī)劃以及相關(guān)的管理工作帶來了一定的困難,比如說,很容易影響教學(xué)計(jì)劃本身的完整性,在進(jìn)行課程設(shè)置、排課以及管理方面也更加的困難,這便要求我們必須不斷的根據(jù)實(shí)際的情況度這種管理體制進(jìn)行一定的完善和改革,保證其真正的符合實(shí)際需要。

4.1在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候,將靈活性和完整性更好的結(jié)合在一起

在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候,相關(guān)的人員必須真正考慮到成人本身所具有的一些特點(diǎn),不但要努力的提高學(xué)員本身的知識(shí)水平,讓其獲得更多的知識(shí),還必須努力的滿足學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定和修訂的時(shí)候,必須將靈活性和完整性結(jié)合在一起,這樣才能夠更好的滿足人才培養(yǎng)的需要,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

4.2在進(jìn)行管理的時(shí)候必須將嚴(yán)格和寬松結(jié)合在一起

在進(jìn)行管理的時(shí)候,寬松指的是對(duì)于那些知識(shí)本身比較扎實(shí)、能力比較強(qiáng)的學(xué)員要寬松,給其機(jī)會(huì),讓其將自身的特長(zhǎng)更好的發(fā)揮出來,而嚴(yán)格指的便是在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格等一些問題必須做到把關(guān)嚴(yán)格,這點(diǎn)對(duì)于成人教育的發(fā)展是非常重要的,并且也符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)的需要。

4.3在管理的時(shí)候,必須真正的做到考試和教學(xué)分離開來

在進(jìn)行考試的時(shí)候必須保證管理的嚴(yán)格,進(jìn)行試題庫建設(shè)的時(shí)候也必須保證其能夠符合成人的需要,這樣能夠提高成人考試的可信度,長(zhǎng)此以往,人們也會(huì)更加的信任成人考試,同時(shí)成人考試的教學(xué)水平也會(huì)有明顯的提升。

5、結(jié)語

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化發(fā)展,成人教育的改革已經(jīng)刻不容緩,只有做好改革,才能推動(dòng)成人教育更好的發(fā)展。在進(jìn)行改革的時(shí)候必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和成人教育本身的規(guī)律進(jìn)行,做到因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)成人高等教育的管理進(jìn)行改革,讓其獲得更加良好的發(fā)展。

作者：諸宇峰單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、強(qiáng)化成人教育政策及法令

國(guó)家政策的重要功能是通過頒布政策或法律來引導(dǎo)人們，使一些事物被人們關(guān)注。根據(jù)金登教授的“政策之窗”理論，中國(guó)成人教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是“教育政策鮮湯”周圍漂浮的多種意見主張之一，從事成人教育的專家學(xué)者要促成“政策之窗”的開啟。成人教育是終身教育，這應(yīng)當(dāng)是政府對(duì)于成人教育的基本理念，應(yīng)當(dāng)被認(rèn)定是實(shí)現(xiàn)“終身教育”的重要途徑。德國(guó)政府正是通過打開“政策之窗”,頒布很多具有指導(dǎo)意義的文件或法律來保障成人教育發(fā)展。比如《,繼續(xù)教育法》《工作促進(jìn)法》《教育假法》等對(duì)成人教育在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用給予充分肯定，并保障其權(quán)利。德國(guó)勞動(dòng)者可以帶薪接受教育，并享有專門教育假期。相反，中國(guó)成人教育在頂層設(shè)計(jì)上并沒有很好引導(dǎo)，缺少?gòu)椥砸?guī)定，終身教育沒有成為公民的共識(shí)。教育與工作、生存與發(fā)展在中國(guó)成人教育中是沖突的。加之成人教育形式跟隨普通教育形式，無法滿足受教育者的需求。當(dāng)前，中國(guó)成人教育的辦學(xué)主體多依托于高校，而高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模后，學(xué)校內(nèi)部資源和教育需求之間矛盾已經(jīng)日益突出。高校領(lǐng)導(dǎo)者更加樂于從辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益上選擇教育類型及辦學(xué)形式，因?yàn)槌扇私逃膶W(xué)費(fèi)比較低，所以依附高校教育主體的成人教育日益成為“雞肋”。德國(guó)成人教育的辦學(xué)主體是多元的，除了國(guó)家大學(xué)主辦的教育機(jī)構(gòu)外，還有企業(yè)、教會(huì)、政黨和私人函授機(jī)構(gòu)等，甚至圖書館、博物院、社會(huì)文化中心等機(jī)構(gòu)都可以提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，辦學(xué)主體必須在法律明確規(guī)定的范圍內(nèi)，且主要任務(wù)是配合國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，保障成人教育的順利開展。這種多元辦學(xué)主體是非常符合成人教育本質(zhì)的，符合成人教育是集學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)教育、科學(xué)文化教育、社會(huì)生活、休閑娛樂、完善精神個(gè)性等各種教育為一體的終身教育。

二、幾點(diǎn)建議

通過對(duì)比中德兩國(guó)成人教育發(fā)展模式，應(yīng)該從中得到啟示，成人教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)從以下兩個(gè)方面做起。

（一）抓緊科學(xué)立法

依法治國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策，教育發(fā)展同樣需要法律保障。法的規(guī)范作用不僅僅有強(qiáng)制性一方面，還有引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、教育4個(gè)更重要的作用。要走出中國(guó)成人教育發(fā)展的誤區(qū)，必須要有健全的法律引導(dǎo)成人教育內(nèi)涵式發(fā)展。要用法律來評(píng)價(jià)成人教育的成就和意義，用法律來保障成人教育的成果，用法律來體現(xiàn)“終身教育”的共識(shí)。應(yīng)該盡快出臺(tái)《成人教育法》，以便明確其權(quán)利和義務(wù)，保障其可持續(xù)性發(fā)展。

（二）倡導(dǎo)教育創(chuàng)新

成人教育的發(fā)展趨勢(shì)越來越傾向于注重個(gè)人能力發(fā)掘和培養(yǎng)。1976年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第19屆教育大會(huì)和1985年第四次國(guó)際成人教育大會(huì)通過的最后報(bào)告指出“：不論其內(nèi)容、水平、方法如何，是正規(guī)的或非正規(guī)的，不論是連續(xù)的學(xué)歷教育，還是企業(yè)的學(xué)徒訓(xùn)練，通過這個(gè)教育過程，使成年人增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展的兩個(gè)方面，使他們的態(tài)度和行為得以改變”。因此，構(gòu)建既被社會(huì)認(rèn)可，又重視個(gè)人發(fā)展的成人教育體系，必須具備以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.去“普教化”

中國(guó)成人教育是從普通教育中分離出來的，重理論輕技能、重學(xué)歷升級(jí)輕能力培養(yǎng)，使成人教育作用大打折扣，封鎖了成人教育發(fā)展道路。成人教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式應(yīng)側(cè)重于學(xué)生工作后的實(shí)際問題、實(shí)際需要，職前教育是準(zhǔn)備，職后教育是發(fā)展，單一的“補(bǔ)償學(xué)歷”教育在教育改革后已經(jīng)沒有市場(chǎng)。

2.多元、多層次性

中國(guó)成人教育辦學(xué)主體多寄生于普通教育，師資、教室、教學(xué)方法和內(nèi)容等都是從普通學(xué)校借來的，社會(huì)廣泛參與不夠，在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才方面，這是很大的資源浪費(fèi)。另外，中國(guó)特殊的國(guó)情，決定既有大量受過不完全教育，為生存需要的成人，又有需要應(yīng)對(duì)環(huán)境新要求發(fā)展的成人，還有已經(jīng)完成高級(jí)教育需要繼續(xù)提高的成人。不同人群對(duì)成人教育需求不同，成人教育必須是多層次的，學(xué)歷層次上應(yīng)該涵蓋從中專到博士各個(gè)層次。除此之外，還應(yīng)該有不涉及學(xué)歷的發(fā)展、提高教育。

作者：王琪單位：山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1、新時(shí)期成人教育學(xué)生管理工作面臨的困難

1.1教學(xué)管理制度產(chǎn)生的影響

教育對(duì)象多元化的成教大學(xué)生，教育管理方式多種多樣。學(xué)分制、主修制、選修制等等教學(xué)方式對(duì)成教大學(xué)生的教育起著很大的作用。但是教育方式的多元化必將增加管理模式的難度，主修、選修打亂了傳統(tǒng)以班級(jí)為單位的教學(xué)體系。筆者從1997年從后勤調(diào)進(jìn)成人教育學(xué)院，從事成人教育學(xué)生管理工作，擔(dān)任分團(tuán)委書記一職，對(duì)成人教育學(xué)生管理工作面臨的困難有著深入的體會(huì)。新時(shí)代的成教大學(xué)生管理方式由傳統(tǒng)的固定化轉(zhuǎn)向多元化，多元化的管理模式為大學(xué)生提供了寬松自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然有利于學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，但不利于成教大學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的影響

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向信息技術(shù)轉(zhuǎn)化，在信息技術(shù)的影響下，成教大學(xué)生的管理工作也面臨著新的難題。網(wǎng)絡(luò)生活教現(xiàn)實(shí)生活而言它具有相對(duì)的自由和平等，這對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)形態(tài)以及社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生了很大的影響。在多種文化的影響下，成教大學(xué)生的管理方式面臨著新舊交替的價(jià)值觀以及中西方文化沖突的影響，給成教管理者帶來了更大的挑戰(zhàn)。

1.3后勤社會(huì)化到來的挑戰(zhàn)

新時(shí)代各行各業(yè)的管理模式強(qiáng)調(diào)“以人為本”，成人教育在管理方式上也堅(jiān)持遵守“以人為本”的原則。成人教育的教育對(duì)象復(fù)雜，有些“家長(zhǎng)學(xué)生”選擇在校附近租房的方式來減緩家庭與學(xué)習(xí)矛盾，這就使大學(xué)的管理方式趨向生活化。另外學(xué)生宿舍條件的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響，宿舍管理關(guān)系到對(duì)學(xué)生生活的管理，又增加了學(xué)生管理工作的難度。

2、針對(duì)成人教育學(xué)生管理工作面臨問題的解決方法

面對(duì)著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，成人教育的管理方法也在不斷的革新，筆者總結(jié)多年成人教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成人教育學(xué)生管理工作面臨問題的解決方法作了以下總結(jié)。

2.1管理理念要“以人為本”

中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)以人為本，這對(duì)新時(shí)期成人教育管理理念的形成有著重大的影響。在成人教育管理模式面對(duì)重大挑戰(zhàn)的新時(shí)期“，以人為本”的管理理念就是要求成教管理者重視中國(guó)傳統(tǒng)文化中“人”的思想。管理理念“以人為本”不僅增加了管理模式的人文性，同時(shí)對(duì)成人教育的迅速發(fā)展有著巨大的影響。“以人為本”的管理理念要求管理者從學(xué)生的角度出發(fā)，處處替學(xué)生著想，在滿足學(xué)生合理需求的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)制度建設(shè)管理體系

成人教育的管理方法應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而迅速調(diào)整。從現(xiàn)代教育目標(biāo)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的素質(zhì)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為準(zhǔn)則，將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

作者：沈陽華 單位：江蘇科技大學(xué)

第四篇

一、近十年學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中成人教育創(chuàng)新研究綜述

(一)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)目標(biāo)與成人教育創(chuàng)新取向研究

從黨的十六大正式提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以來，我國(guó)高度重視全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，把建設(shè)學(xué)習(xí)型城市作為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系問題就成為了社會(huì)和學(xué)界一個(gè)新的研究焦點(diǎn)，諸多學(xué)者從不同角度對(duì)此進(jìn)行了牽引式研究，以揭示兩者之間的本然聯(lián)系。在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育體系創(chuàng)新問題探究方面，黃堯指出，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮城市在科技、教育、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，以構(gòu)建終身教育體系為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)城市的現(xiàn)代化建設(shè)為目的，形成“人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型城市是新形勢(shì)新階段城市政府面臨的一項(xiàng)新任務(wù)，也是成人教育創(chuàng)新的新課題。葉忠海認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)的終身教育體系是學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基礎(chǔ)，終身教育體系不是各種教育要素的簡(jiǎn)單相加，重點(diǎn)應(yīng)把握包括成人教育在內(nèi)的各種教育要素，要達(dá)到學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基本要求，特別要發(fā)育社區(qū)教育要素。唐偉志認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型城市，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，就必須大力發(fā)展終身教育，進(jìn)一步推動(dòng)成人教育深化改革，實(shí)現(xiàn)成人教育的跨越式發(fā)展。還有一些學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育機(jī)制創(chuàng)新問題進(jìn)行了探討。葉忠海認(rèn)為，推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)要建立和完善教育溝通制度、回歸教育制度和社區(qū)教育制度，特別是高中后各類教育溝通和銜接制度，彈性學(xué)制、學(xué)分制和市民社區(qū)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和互認(rèn)制度。曾青云主張，要完善終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，建立教育休假制度，明確規(guī)定每位職工在職期間的最低離崗學(xué)習(xí)時(shí)間，側(cè)重對(duì)成人學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間投入，以此保證人人享有學(xué)習(xí)的權(quán)力，人人都盡學(xué)習(xí)的義務(wù)。唐偉志認(rèn)為，推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，要建立成人機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)習(xí)型城市的建設(shè)最注重的是“人的素質(zhì)”，而成人教育機(jī)構(gòu)的合作化恰好符合提升辦學(xué)質(zhì)量，提高全民的文化素質(zhì)和生活素質(zhì)的要求，故可提升成人教育在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的作用和地位。也有不少學(xué)者則對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育職能創(chuàng)新關(guān)系問題進(jìn)行了透析。袁雯提出，采取政府主導(dǎo)、有序推進(jìn)、完備體系、激發(fā)基層學(xué)習(xí)活力以及營(yíng)造城市學(xué)習(xí)文化等方式推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，應(yīng)設(shè)立成人教育的專門職能部門與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，確保創(chuàng)建工作實(shí)效。苑大勇認(rèn)為，政府應(yīng)該順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的世界發(fā)展潮流，并且充分與國(guó)際接軌，制訂出具體可行的學(xué)習(xí)型城市政策，提供完善的保障條件，同時(shí)，進(jìn)行跨部門組織的深度合作，有效推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的創(chuàng)建工作。曾青云認(rèn)為，在當(dāng)前新形勢(shì)下，政府除了要進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀調(diào)控職能外，還必須對(duì)成人教育的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、政策法規(guī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，從而更好地推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。由上看出，目前關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)目標(biāo)與成人教育創(chuàng)新取向的研究視角十分新穎，學(xué)者們從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育體系創(chuàng)新問題、機(jī)制創(chuàng)新問題和職能創(chuàng)新關(guān)系的視閾，對(duì)兩者之間的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系進(jìn)行深刻揭示。其中，關(guān)于構(gòu)建終身教育體系是對(duì)成人教育體系的創(chuàng)新，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基礎(chǔ);完善社區(qū)教育制度，激勵(lì)機(jī)制和成人教育機(jī)構(gòu)合作機(jī)制等是推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的保障;黨和政府的支持和調(diào)控是推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)等等新認(rèn)知，更是真知灼見。但筆者也看到，目前，我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和相關(guān)研究還存有一些缺撼，如研究方法大多采用的是構(gòu)想性、推論性，研究對(duì)象主要是微觀性、具體性，而對(duì)于整體性、全局性、理論性的研究有所欠缺，這些在后續(xù)性研究中要注意調(diào)整加強(qiáng)。

(二)關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特征與成人教育創(chuàng)新問題研究

在我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中，隨著一些問題尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與人的發(fā)展問題的顯露，促使許多學(xué)者及時(shí)地把研究重心放在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特征與成人教育創(chuàng)新關(guān)系方面，其中，探討最多的是關(guān)于我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)基本特征與成人教育創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新行為等方面的關(guān)系。有學(xué)者從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)整合性特色與成人教育創(chuàng)新認(rèn)知問題展開。張永、馬麗華等認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市的成功實(shí)踐證明，需要將包括黨政主導(dǎo)力、教育支撐力、社會(huì)民眾主體力在內(nèi)的各種力量整合成統(tǒng)一的力量，整體性推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建。張信和建議，用學(xué)習(xí)型城市總品牌來整合各類縱向與橫向的子品牌以統(tǒng)籌和推進(jìn)建設(shè)是一種有效辦法，強(qiáng)化各類社會(huì)組織參與建設(shè)的價(jià)值，打破各種共享共建的障礙，并逐步使形成的學(xué)習(xí)型城市品牌文化成為各類市民群體的聯(lián)系紐帶。謝浩和陳麗認(rèn)為，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和終身教育體系就是要實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合，滿足市民不斷增長(zhǎng)的教育需求，使人人都有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和享受文化成果的權(quán)利。一些學(xué)者還從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)大眾化特色與成人教育創(chuàng)新方法問題導(dǎo)入。高志敏建議，要讓學(xué)習(xí)型城市建設(shè)超越傳統(tǒng)的教育制度，突破以往的生活方式，同時(shí)，結(jié)合人與社會(huì)發(fā)展不同階段需要、動(dòng)態(tài)性與可能性，將學(xué)習(xí)型城市打造為“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的全新城市。洪霞芳認(rèn)為，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，要求城市全體居民普遍參與和積極投入，用成人教育思想幫助市民扭正思想，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式，讓其形成終身學(xué)習(xí)理念，從而更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)型城市的創(chuàng)建活動(dòng)中。曾青云認(rèn)為，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與學(xué)習(xí)型社會(huì)一樣，整個(gè)社會(huì)是一個(gè)完整的教育大環(huán)境，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育應(yīng)融為一體，處處、時(shí)時(shí)、人人皆能學(xué)。也有一些專家從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)常態(tài)化特色與成人教育創(chuàng)新行為問題引伸。葉忠海指出，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)要注重打破隔絕教育領(lǐng)域和勞動(dòng)之間的壁壘，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)分制和彈性學(xué)制，注重學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和互認(rèn)制度。王夏斐認(rèn)為，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)要注重學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，通過創(chuàng)辦網(wǎng)站和學(xué)習(xí)專刊，辦好市民大學(xué)，建立“學(xué)分銀行”等方式，為每一位學(xué)習(xí)者提供了“零距離”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。馬良認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市只有理念上的創(chuàng)新，才能帶來制度創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的最大推動(dòng)力量。可以說，上述相關(guān)研究成果，彰顯了社會(huì)和學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展之間關(guān)系把握的深入與深刻，特別是諸多專家試圖從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)過程中成人教育創(chuàng)新問題切入，探究學(xué)習(xí)型城市建設(shè)對(duì)成人教育發(fā)展的目標(biāo)、行為、路徑的影響與作用的必然性，研究的視野新穎。尤其是從學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中教育、行政等體制不完善，資金投入不足、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的單一性等問題對(duì)我國(guó)成人教育創(chuàng)新的影響進(jìn)行探隱，這不僅對(duì)未來學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育創(chuàng)新實(shí)踐關(guān)系的理順，提供了富有導(dǎo)向意義的思維，也為后繼性研究拓寬了研究視野。

(三)關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育創(chuàng)新路徑研究

成人教育的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的推動(dòng)作用顯而易見。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的快速推進(jìn)，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)對(duì)成人教育創(chuàng)新也提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)學(xué)界的諸多學(xué)者從不同層面對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育創(chuàng)新路徑進(jìn)行了多向性研究。有學(xué)者從智能型城市建設(shè)視野對(duì)成人教育創(chuàng)新進(jìn)行引導(dǎo)。孫愛萍認(rèn)為，智能城市建設(shè)日漸成為我國(guó)新城鎮(zhèn)化建設(shè)的主流趨勢(shì)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為智能城市建設(shè)提供動(dòng)力支撐，同時(shí)，也為包括社區(qū)教育在內(nèi)的成人教育搭建起以文字、圖像、聲音、視頻等為載體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。陳偉光、蔡歆等人認(rèn)為，從人的全面發(fā)展訴求視角出發(fā)，智能城市建設(shè)為廣大市民提供多元化、多層次的成人教育形式，以解決市民復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)需求、參差不齊的學(xué)習(xí)能力等問題，以期塑造成人教育品牌。史士本則認(rèn)為，智能城市建設(shè)趨勢(shì)呈現(xiàn)出成人教育載體縱向銜接、橫向溝通、縱橫整合的教育載體網(wǎng)絡(luò)化走勢(shì)。也有一些學(xué)者從文明型城市建設(shè)視角對(duì)成人教育創(chuàng)新進(jìn)行引思。黨的十八大首次提出建設(shè)美麗中國(guó)，生態(tài)文明城市是一種嶄新的城市發(fā)展理念與發(fā)展模式，是以人與自然相互依存為中心的一種新的文明形態(tài)，這一觀念的提出，為成人教育的發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間和理論依據(jù)。晏爾等人認(rèn)為，生態(tài)文明城市建設(shè)，要加強(qiáng)全民生態(tài)教育，提高市民生態(tài)文明意識(shí)和道德觀念，還要加快包括教育、科技、文化在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這將會(huì)使成人教育為城市發(fā)展提供平臺(tái)和支撐。鮑宗豪認(rèn)為，文明城市建設(shè)包括形態(tài)文明、功能文明和素質(zhì)文明三個(gè)特點(diǎn)，城市素質(zhì)的提高需要教育的投入，這必然使成人教育的功能得到不斷發(fā)揮。還有一些學(xué)者從生態(tài)型城市建設(shè)視閾對(duì)成人教育創(chuàng)新進(jìn)行引袂。曾青云以上海市建設(shè)生態(tài)型城市為例，提出建設(shè)生態(tài)型城市關(guān)于“促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，轉(zhuǎn)變城市發(fā)展模式，探索新型工業(yè)化道路的理念”，為成人教育內(nèi)容和方式的擴(kuò)展提供助力。鄭義寅認(rèn)為，建設(shè)生態(tài)城市是我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要內(nèi)涵，成人教育要順應(yīng)“生態(tài)城市建設(shè)”的要求，用包括“社區(qū)教育”、“遠(yuǎn)程教育”在內(nèi)的多種形式，培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才，使之成為生態(tài)城市建設(shè)的動(dòng)力支持。劉哲等人認(rèn)為，生態(tài)城市建設(shè)必然誘發(fā)人的創(chuàng)造性和生產(chǎn)力，提高生活水平和生活質(zhì)量，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)型城市建設(shè)實(shí)踐，城市生態(tài)理念也不斷得到發(fā)展與完善。上述研究成果顯示，目前，關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展設(shè)計(jì)的研究正向縱深發(fā)展，諸多學(xué)者力圖以智能型城市建設(shè)、文明型城市建設(shè)、生態(tài)城市建設(shè)等為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展品牌、路徑和藍(lán)圖進(jìn)行深層描繪與深度探究。其中，對(duì)以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支撐搭建智能型城市成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、塑造成人教育品牌的構(gòu)想;對(duì)生態(tài)城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展路徑進(jìn)行描劃;對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展所提出的可操作性建議等成果，反映了人們對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)趨勢(shì)與成人教育發(fā)展關(guān)系認(rèn)識(shí)的深刻與深遠(yuǎn)。

二、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中成人教育創(chuàng)新研究的趨勢(shì)與暢想

直面我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)發(fā)展的大潮流，必然促進(jìn)越來越多的人們對(duì)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育創(chuàng)新關(guān)系進(jìn)行更為深入的研究。盡管當(dāng)前我國(guó)學(xué)界關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育的研究取得了一些成果，然在研究過程中存在的一些問題，還需要通過若干方面的軟著陸，進(jìn)行必要的補(bǔ)苴罅漏。

(一)以“理論與實(shí)踐并重”為研究主線

目前，關(guān)于我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展研究，雖拓寬了該相關(guān)研究的新視野和新思路，但也存在著一些不足。主要表現(xiàn)有二:

(1)理論研究有余而實(shí)踐研究不足。有些研究還停留在憑借主觀臆想、運(yùn)用理論推演與創(chuàng)造、理論評(píng)價(jià)與再建構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括和抽象的階段，而缺乏實(shí)踐性研究，使得研究成果說服力不強(qiáng)。

(2)一些相關(guān)研究還停留在理論推測(cè)方面。大多是以學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、成人教育的一些具體表象作為研究的主要對(duì)象，盡管學(xué)者們提出了諸多看似可行性的建議和策略，但實(shí)際上這些建議和策略只是憑借著想象或推理而進(jìn)行的一些構(gòu)想式思考，并沒有結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研及實(shí)踐性研究，從而導(dǎo)致研究成果陷于滯頓于紙面，而無法付諸于實(shí)踐過程的窘境。綜上所述，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育發(fā)展并不是從理論到理論的紙上談兵，而是理論與地區(qū)特點(diǎn)結(jié)合，城市發(fā)展的必經(jīng)之路。首先，理論研究要引導(dǎo)實(shí)踐性研究。很多學(xué)者常常強(qiáng)調(diào)理論研究的重要性，這必將使研究者出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，然而，一切理論皆來源于實(shí)踐，實(shí)踐研究是理論研究的基石。因此，在研究方法中要注重二者共行、協(xié)調(diào)互推、同向發(fā)展，切忌在強(qiáng)化理論的同時(shí)弱化實(shí)踐。其次，實(shí)踐性研究要反饋理論研究。在未來的研究中，我們的研究方向既要順應(yīng)自然，又要扎根基層，將學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育發(fā)展的理論應(yīng)用于城市發(fā)展的前沿，在實(shí)踐中認(rèn)真調(diào)研、分析與研究，描繪我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)特色風(fēng)格和成人教育發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系和基本特征，從而探尋適當(dāng)、可行的建議與方略，為理論研究的建構(gòu)、推論、假設(shè)提供實(shí)證支撐。唯有如此，我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展研究才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

(二)以“泛化與精細(xì)同進(jìn)”為研究主行

通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)的研究成果的細(xì)致分理，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多研究還停留在對(duì)現(xiàn)象描寫和空乏對(duì)策的“泛化”研究層次上。具體表現(xiàn)為:

(1)研究的內(nèi)容空泛，諸多研究者都希望自己的研究能面面俱到，從其認(rèn)知、體系、機(jī)制、方式、策略等等所有的方方面面都有所涉及。而正是這種“方方涉及，面面俱到”，使很多相關(guān)研究成果陷入“方方涉及難深入，面面俱到難顧全”的“空泛化”窘狀之中。還有一些研究者在研究中沒有從本質(zhì)上探討學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與成人教育發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，所謂的成果只能是一種浮華于表而空泛無物的妄言。

(2)頂層設(shè)計(jì)的研究缺失。大多學(xué)者或成果，只是以學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性問題作為主要對(duì)象，熱衷于諸如推進(jìn)機(jī)制、體系建設(shè)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、績(jī)效考核等問題進(jìn)行，而對(duì)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)發(fā)展的亟需的頂層設(shè)計(jì)則表現(xiàn)出整體性緘默，以至關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)整體性和全局性的研究，提升成人教育應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化科技等變化能力的研究，建立成人教育與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)接軌的研究，如何充分發(fā)揮成人教育在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中應(yīng)有的價(jià)值與地位的相關(guān)研究成果，委實(shí)難與尋覓。由此可知，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育發(fā)展創(chuàng)新關(guān)系的研究，不僅需要以泛化似的高談闊論，更要有精細(xì)化的研究為支撐，相關(guān)研究由“泛論”轉(zhuǎn)向“泛化與精細(xì)共進(jìn)”已如箭在弦。

(1)研究的目標(biāo)既要精確又要構(gòu)想。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究和成人教育創(chuàng)新關(guān)系的研究目標(biāo)除精確外，還要有一些合理構(gòu)想與推測(cè)為鋪墊，對(duì)兩者之間的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與遠(yuǎn)景目標(biāo)，進(jìn)行既有現(xiàn)實(shí)因果，又有前瞻研判的深度研究。

(2)研究方式既要精密又須廣普。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)作為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的重要進(jìn)程，準(zhǔn)確周密、清晰細(xì)致的研究方式，必定是其方法論選擇。然而，這種精細(xì)化的實(shí)證性研究必須要以泛化的質(zhì)性研究加以配合，才能從根本上解決以往那種舍本逐末、表里不一的研究弊端。

(3)研究的行為既要精煉又須大氣。在未來研究中，既要以專業(yè)化視角對(duì)研究行為進(jìn)行必要凝煉，同時(shí)更要結(jié)合不同地區(qū)的具體情況，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行頂架層面上的設(shè)計(jì)與思考，由此，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和成人教育創(chuàng)新關(guān)系的研究行為才能珠聯(lián)璧合，經(jīng)受得起時(shí)間的鍛打。

作者：宋瓊單位：江西科技師范大學(xué)

第五篇

一、優(yōu)化“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企合作模式

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照培養(yǎng)方案具有可操作性、針對(duì)性和先進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)和職業(yè)要求，在教學(xué)安排上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，適應(yīng)函授、業(yè)余等不同學(xué)習(xí)形式和不同類別、不同層次等要求的原則，課程體系突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐、階段實(shí)踐與畢業(yè)綜合實(shí)踐一體化；強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)實(shí)用性、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際及增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，構(gòu)建多元化、基于工作崗位和工作過程的課程體系。新培養(yǎng)方案的特點(diǎn)是：①平臺(tái)+方向特色。強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，構(gòu)建多元化、基于工作崗位和工作過程的“平臺(tái)+方向”課程體系。在課程設(shè)置上，根據(jù)課程組的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與課程組對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，以鞏固課堂知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。項(xiàng)目實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，為下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。②探索學(xué)年學(xué)分制改革。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，鑒于目前學(xué)分制改革的條件限制，我們實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，既強(qiáng)調(diào)學(xué)期必修課程，同時(shí)給學(xué)生選課提供了一定的靈活性。③強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程實(shí)踐與專業(yè)資格證證書相結(jié)合，加強(qiáng)“雙證”培養(yǎng)的力度。④增加學(xué)生選修課的自選形式，以學(xué)員為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。⑤課程設(shè)置突出實(shí)用性。突出應(yīng)用性、針對(duì)性，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，在保證成人高等學(xué)歷教育基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下，針對(duì)不同教育對(duì)象，科學(xué)地規(guī)劃課程體系，在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上有所側(cè)重。⑥充分體現(xiàn)整體優(yōu)化。正確處理好政治思想教育與專業(yè)教育、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。對(duì)于專科與本科相同或相近的專業(yè)，做好兩個(gè)階段的課程銜接，既保證了本科培養(yǎng)計(jì)劃的完整性和系統(tǒng)性，又避免了與專科內(nèi)容重復(fù)。

2.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，構(gòu)建校企合作模式。高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)建立相應(yīng)的企業(yè)基地，不定期地為相關(guān)企業(yè)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)相關(guān)企業(yè)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見，對(duì)人才培養(yǎng)提出特殊要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性地培養(yǎng)所需的人才。成人教育的學(xué)員來自于不同的崗位，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)很難統(tǒng)一，原有的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向有所不同。為了滿足學(xué)員個(gè)性化的需求，除了采取培養(yǎng)方案分專業(yè)方向、試行學(xué)年學(xué)分制、增加選修課這些措施外，建設(shè)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把現(xiàn)在的以自學(xué)為主、集中面授為輔的教學(xué)模式逐漸向以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)答疑為輔的模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，有效地解決工學(xué)矛盾。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)特色課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案，按照課程類型進(jìn)行劃分，根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合成人教育特點(diǎn)，確定各課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的確定上，要體現(xiàn)成人教育特色，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少理論、增加實(shí)用性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。如，《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以培養(yǎng)學(xué)生編程思路和方法為根本，教學(xué)內(nèi)容上減少語法介紹的學(xué)時(shí)，增加實(shí)例算法的介紹。確定教學(xué)內(nèi)容后，重新修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書，完善課程教學(xué)資料的建設(shè)，使課程內(nèi)容和課程教學(xué)更具有針對(duì)性。課程和教材建設(shè)是成人高等教育教學(xué)改革的核心，基于成人教育的特點(diǎn)，在課程建設(shè)上首先是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為學(xué)生提供方便的自主學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的同時(shí)，在課程特色上下工夫，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教材建設(shè)上進(jìn)行突破，加強(qiáng)課程特色的建設(shè)。根據(jù)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育教學(xué)的特點(diǎn)，編寫成人教育計(jì)算機(jī)教材，教材以案例和項(xiàng)目形式組織教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過項(xiàng)目和任務(wù)來體現(xiàn)，以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生自學(xué)。

三、加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革

在教學(xué)方法上，逐步從以教師為主的知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、參與式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在面授過程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過項(xiàng)目和任務(wù)來進(jìn)行體現(xiàn)，以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用、虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引入、虛擬工作環(huán)境的建立，為成人教育的教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字資源，方便學(xué)生自學(xué)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為解決工學(xué)矛盾，采用多種方式來組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法兩門課程，為了讓學(xué)生培養(yǎng)一種良好的編程理念，掌握編程方法，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)，建立實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在培養(yǎng)方案中，增加項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主選擇一個(gè)方向和題目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，項(xiàng)目最好和自己的工作實(shí)際相結(jié)合，通過項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生掌握項(xiàng)目開發(fā)的基本流程和方法，在項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)和開發(fā)，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，不僅保證了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和要求的掌握，還保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。綜上所述，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人高等教育教學(xué)改革必須要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是要傳授給學(xué)生最新的專業(yè)知識(shí)；二是要滿足企業(yè)及社會(huì)需要。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)成教培養(yǎng)的需要，才能使成教學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)成人高等教育教學(xué)改革的目的。

作者：李業(yè)德田愛奎單位：山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

第六篇

一、職業(yè)教育在社區(qū)成人教育中的地位與作用

（一）職業(yè)教育是社區(qū)成人教育推動(dòng)城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的重要載體

我市部分區(qū)縣的外出打工人員在打工前還有相當(dāng)一部份未接受系統(tǒng)培訓(xùn)，由于勞動(dòng)力素質(zhì)低，技能差，制約了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的數(shù)量和層次，勞務(wù)輸出形成了“三多、三少”的局面。即靠體能打工的多，技能打工少；臨時(shí)打工多，常年打工少；招工報(bào)名應(yīng)聘多，錄用合格少。因此，作為職業(yè)教育的實(shí)體——各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校參與社區(qū)成人教育，已經(jīng)成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)人口非農(nóng)化進(jìn)程的必然選擇。

（二）職業(yè)教育是維持社區(qū)成人教育可持續(xù)發(fā)展的重要力量

職業(yè)教育是維持社區(qū)成人教育可持續(xù)發(fā)展的重要力量可以從兩個(gè)方面來解釋：一是職業(yè)教育有利于社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展，使得社區(qū)成人教育得以持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育能夠使下崗失業(yè)人員再就業(yè)，提高弱勢(shì)人群生存技能、外來務(wù)工人員勞動(dòng)技術(shù)，就目前社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際來看，堅(jiān)持以成人教育、特別是以弱勢(shì)群體的教育培訓(xùn)為重點(diǎn)，是今后社區(qū)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要任務(wù)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，大批“單位人”正轉(zhuǎn)向“社區(qū)人”，社會(huì)成員正在加快融入社區(qū)。把工作重心放在“社區(qū)人”，就抓住了教育培訓(xùn)的主體，解決了社區(qū)成員生活質(zhì)量、生存發(fā)展的重要問題，就是社區(qū)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定和精神文明建設(shè)的一大貢獻(xiàn)。二是已經(jīng)就業(yè)的技術(shù)人員，隨著生產(chǎn)力、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)的升級(jí)和變化，需要通過社區(qū)成人教育接受新的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)，不斷提升自身技能，從而社區(qū)成人教育可得到持續(xù)發(fā)展。

（三）社區(qū)成人教育是職業(yè)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)

職業(yè)教育在開展社區(qū)成人教育中具有明顯優(yōu)勢(shì)，從目前實(shí)際情況看，職業(yè)教育，特別是職業(yè)教育中非學(xué)歷的各類教育培訓(xùn)，量大面廣，受到社區(qū)居民的普遍歡迎。社區(qū)成人教育已成為職業(yè)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。職業(yè)教育應(yīng)把握機(jī)遇，把社區(qū)成人教育的重點(diǎn)放在社區(qū)成員急需的，而其他教育還覆蓋不到的教育培訓(xùn)項(xiàng)目上，大力開發(fā)有針對(duì)性的社區(qū)成人教育培訓(xùn)內(nèi)容，面向社區(qū)全面開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，努力開拓職業(yè)教育新的生存發(fā)展空間。

二、職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育的形式與方法

概括起來，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育的形式與方法主要有以下幾種：一是依托社區(qū)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)工作，在需要開展技能培訓(xùn)的地方開班，定點(diǎn)進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，這種方式只是借助了社區(qū)成人教育機(jī)構(gòu)與的地方，其他一切都由職業(yè)學(xué)校操辦。二是職業(yè)學(xué)校外派專業(yè)教師支持社區(qū)成人教育，進(jìn)行定期授課。三是職業(yè)學(xué)校外派培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)人員，協(xié)助社區(qū)成人教育開展培訓(xùn)工作。四是職業(yè)學(xué)校為學(xué)校所在地社區(qū)提供社區(qū)教育活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備和人力支持，積極參與所在地社區(qū)組織的文體活動(dòng)。五是在職業(yè)學(xué)校內(nèi)設(shè)班，由社區(qū)教育機(jī)構(gòu)推薦學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。六是與用工單位和就業(yè)市場(chǎng)的掛鉤，以需求定培訓(xùn)，以輸出帶培訓(xùn)，堅(jiān)持培訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合，采取“訂單”、“定向”、等培訓(xùn)模式，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

三、職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育發(fā)展的策略及具體措施建議

（一）職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育發(fā)展策略

1.整體把握、科學(xué)策劃。職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校決策者整體把握、科學(xué)策劃、精心設(shè)計(jì)。職業(yè)學(xué)校對(duì)社區(qū)成人教育須有正確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)及社區(qū)居民需求、學(xué)校和社區(qū)的實(shí)際情況準(zhǔn)確把握服務(wù)方向和內(nèi)容并通過嚴(yán)密的組織實(shí)施之。

2.拓展思路、多元發(fā)展。職業(yè)學(xué)校參與社區(qū)成人教育正處于一個(gè)穩(wěn)步推進(jìn)的過程，基本形成了比較固定的介入方式和途徑，若職業(yè)學(xué)校能夠拓展思路，積極思考，打破成規(guī)，引入更加靈活有效的多元化的培訓(xùn)模式，樹立品牌項(xiàng)目，充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，會(huì)更有利于服務(wù)社區(qū)成人教育發(fā)展。

3.積極參與、重質(zhì)保量。職業(yè)學(xué)校內(nèi)部要通過諸多辦法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)可用力量，積極參與、悉心建設(shè)社區(qū)成人教育，務(wù)必保證社區(qū)成人教育的質(zhì)量。

4.互通有無、資源共享。職業(yè)學(xué)校在承擔(dān)社區(qū)成人教育任務(wù)時(shí)，可以不拘形式，加強(qiáng)院校、校企等多方合作，在教學(xué)設(shè)施、人力資源等方面互通有無、資源共享，最大限度服務(wù)好社區(qū)成人教育。

（二）職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育發(fā)展的具體措施建議

1.明確職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育工作的重要意義。社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要載體，是形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵平臺(tái)。是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇；是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展改革試驗(yàn)的重要舉措。社區(qū)成人教育是社區(qū)教育的主體，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待。同時(shí)，明確職業(yè)學(xué)校在社區(qū)成人教育工作中有不可替代的地位和作用。職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)成人教育是“雙贏”，有利于為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技能型人才，需要社會(huì)各界積極支持。

2.拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，增加參培總量。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求，適時(shí)拓寬社區(qū)成人教育的職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，開發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，增加參加培訓(xùn)學(xué)員的總量。除積極承接國(guó)家財(cái)政撥款的培訓(xùn)項(xiàng)目外，要多與各大中小型企業(yè)及公司聯(lián)系，抓住機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取單位支付項(xiàng)目。多開展與當(dāng)?shù)毓尽⒐S、特定企事業(yè)單位對(duì)接的“訂單、定向”式培訓(xùn)，與其簽訂合作協(xié)議，為他們定期培訓(xùn)技能人員。

3.制定政策，激勵(lì)參與，注重教師素質(zhì)，增強(qiáng)能力，保證培訓(xùn)質(zhì)量。教育主管部門要制定并逐步完善職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)教育相關(guān)制度，明確職業(yè)學(xué)校、校內(nèi)教職工、學(xué)校學(xué)生在社區(qū)教育中的具體任務(wù)，制定職業(yè)學(xué)校師生服務(wù)社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)及人員安全保障措施；同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校教師和相關(guān)工作人員參與社區(qū)成人教育的積極性。每年派職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師赴基層社區(qū)進(jìn)行授課，達(dá)到一定學(xué)時(shí)，給予評(píng)職或年度考核評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。職業(yè)學(xué)校可根據(jù)需要，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師參與社區(qū)成人教育；參加服務(wù)社區(qū)成人教育的教師需定期通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，及時(shí)更新自身知識(shí)體系，掌握新技能，增強(qiáng)教授能力，保證社區(qū)成人教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

4.打造“數(shù)字化社區(qū)職業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)”，建立開放、動(dòng)態(tài)的社區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。利用遠(yuǎn)程教育資源，打造“數(shù)字化社區(qū)職業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)”，整合各類職業(yè)教育資源，依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，把職業(yè)教育服務(wù)延伸到基層社區(qū)。定期更新網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)社區(qū)大眾，為社區(qū)學(xué)員提供自助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.采取靈活多樣的培訓(xùn)形式和學(xué)習(xí)形式，設(shè)“學(xué)分銀行”，人性化考核。為最大限度滿足不同人群的培訓(xùn)需求，職業(yè)學(xué)校在開展社區(qū)成人教育培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)可采用靈活而相對(duì)開放的培訓(xùn)形式，長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、理論與技能教育相結(jié)合；學(xué)習(xí)形式和學(xué)制也靈活多樣，全日班、半日班、夜間班和周末班等多種形式并存，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)員的實(shí)際情況按需施教。在比較長(zhǎng)期的培訓(xùn)項(xiàng)目中，比如需要兩、三年才能完成的培訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)“學(xué)分銀行”，讓學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過考核修完學(xué)分即可獲得相應(yīng)證書，學(xué)習(xí)時(shí)間較為靈活，盡量避免工學(xué)矛盾。

6.加強(qiáng)溝通，密切合作，共同致力于社區(qū)成人教育發(fā)展。職業(yè)學(xué)校與所服務(wù)的社區(qū)相互要加強(qiáng)溝通，密切合作，共同致力于社區(qū)成人教育發(fā)展。職業(yè)學(xué)校可以請(qǐng)社區(qū)工作人員定期到校交流，了解學(xué)校發(fā)展和專業(yè)設(shè)置情況；社區(qū)管理機(jī)構(gòu)也可以請(qǐng)學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的老師到基層社區(qū)走訪，參觀轄區(qū)內(nèi)企業(yè)、工廠等單位，了解社區(qū)培訓(xùn)需求，針對(duì)社區(qū)提供的人員信息，學(xué)校建立生源檔案庫，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行不同種類的崗前培訓(xùn)或者再就業(yè)培訓(xùn)；職業(yè)學(xué)校定期為社區(qū)提供用工信息，建立長(zhǎng)期有效的交流制度，為共住社區(qū)、共建社區(qū)、共享社區(qū)出力。

7.耐心講解，制度約束，嚴(yán)格管理，逐步建立一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的，具有自身特色的管理模式，做好培訓(xùn)組織工作。在職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)教育過程中，對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)力的參訓(xùn)學(xué)員，學(xué)校培訓(xùn)組織者要耐心講解培訓(xùn)目的和意義；國(guó)家財(cái)政撥款的培訓(xùn)項(xiàng)目，比如農(nóng)民工培訓(xùn)，靈活培訓(xùn)時(shí)間，可以啟用“學(xué)分銀行”，盡量保證他們完成培訓(xùn)任務(wù)；國(guó)家財(cái)政撥款項(xiàng)目的相關(guān)管理單位制定退補(bǔ)政策，即對(duì)于無理由不能按要求完成培訓(xùn)的學(xué)員采取收回政府補(bǔ)貼的措施，另安排學(xué)員替補(bǔ)，遣退學(xué)員記錄在案，兩年內(nèi)取消學(xué)習(xí)資格，不予發(fā)放相關(guān)技能證書。

8.校校、院校合作，增設(shè)專業(yè)，擴(kuò)大服務(wù)面。突破地域限制，聯(lián)合多所專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)院校共同開展社區(qū)成人教育相關(guān)工作，滿足不同培訓(xùn)需求，增加培訓(xùn)專業(yè)種類，擴(kuò)大服務(wù)面。不同類別的學(xué)員有不同的社區(qū)成人教育需求，如果要一所職業(yè)學(xué)校滿足所有需求，不僅不切合實(shí)際，而且還浪費(fèi)教學(xué)資源。因此，建議突破地域限制，聯(lián)合多所專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)院校共同開發(fā)、增設(shè)培訓(xùn)專業(yè)，盡量滿足學(xué)員不同學(xué)習(xí)需求，跨區(qū)域進(jìn)行社區(qū)成人教育培訓(xùn)服務(wù)。這樣可以整合教學(xué)資源，大大增加培訓(xùn)規(guī)模，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。各職業(yè)院校之間可合可分，根據(jù)實(shí)際情況服務(wù)社區(qū)教育，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

9.落實(shí)經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。國(guó)家及各級(jí)政府相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)文件，明確在教育附加轉(zhuǎn)移支付中落實(shí)成人學(xué)校、社區(qū)學(xué)院(學(xué)校)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，以確保各項(xiàng)建設(shè)、教學(xué)設(shè)施及培訓(xùn)工作的正常進(jìn)行。

10.逐步建立職業(yè)教育縱向橫向相互銜接、相互溝通的結(jié)構(gòu)體系，打通學(xué)歷進(jìn)修通道。目前，我國(guó)的教育體系還不夠完善，中高職教育的銜接沒有真正解決好，職前教育與職后教育還沒有貫通起來，各個(gè)層次的職教與普教也缺乏有效的溝通。建議加大改革力度，迅速建立起與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職教體系。完善中職與高職、高職與本科后教育的銜接，加強(qiáng)職教與普教的內(nèi)外溝通，建立教育的“立交橋”勢(shì)在必行。同時(shí)也需要教育行政部門出臺(tái)各類教育縱向銜接、橫向溝通的、具體的、可操作的、帶有法規(guī)性的、政府性的保護(hù)措施，如：職教銜接溝通的統(tǒng)籌管理機(jī)構(gòu)、銜接模式、課程設(shè)置、考試形式等。只有這樣，才能把職教體系建成一個(gè)由初等、中等與高等乃至研究生教育組成的完整的教育與培訓(xùn)系統(tǒng)，促進(jìn)職業(yè)教育健康有效地發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校或其他高校合作，打通社區(qū)成人教育學(xué)歷進(jìn)修通道，為符合條件的社區(qū)居民、企業(yè)或工廠職工類人群提升學(xué)歷提供方便。

作者：傅渝稀 余正平 單位：重慶市教育科學(xué)研究院 重慶市兩江職業(yè)教育中心