第一篇

1、互動(dòng)式教學(xué)概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同在于互動(dòng)式模式提供了平等和和諧的環(huán)境。從自身教學(xué)的理念來(lái)講，互動(dòng)式教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)則更偏向于對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核。互動(dòng)教學(xué)更注重對(duì)師生兩者之間感情的培養(yǎng)和溝通，促進(jìn)廣大的學(xué)生更為主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)。從整個(gè)教學(xué)的方式來(lái)講，互動(dòng)教學(xué)則更注重在平等氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的傳遞，使得學(xué)生在這種氛圍中自主的尋找到解決困難的方法。而相反則是傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸；另外從師生的關(guān)系來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)中除知識(shí)的傳遞之外，還包括對(duì)感情的培養(yǎng)，并使得在教師傳遞知識(shí)的過(guò)程中，思維擴(kuò)展更全面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為主動(dòng)和積極，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是教師和學(xué)生只為簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，并且很多的學(xué)生都往往出現(xiàn)怕老師或者是恨老師的情況，從而阻礙了高校正常的教學(xué)活動(dòng)。

2、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)高等院校教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)方面也取得了不錯(cuò)的成果。但是同時(shí)也存在著很多的問(wèn)題：第一，在教學(xué)中忽視了實(shí)踐的重要性。計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中其涉及到很多的軟件的教學(xué)，而在實(shí)踐中，很多的教師則僅僅是對(duì)軟件的功能做簡(jiǎn)單的介紹，缺乏對(duì)軟件應(yīng)用的更深層次的引導(dǎo)和訓(xùn)練。而較少的實(shí)踐所帶來(lái)的是忽視對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐。而長(zhǎng)此以往，必將對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力產(chǎn)生不良的影響。第二，教學(xué)觀念守舊。高等院校的老師在很大的程度上仍追求以成績(jī)?yōu)橹鳎⒃谡n堂上采取滿(mǎn)堂灌的方式。而這種方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)思維的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中照本宣科，課堂形式單一。第三，缺乏對(duì)教學(xué)效果的反饋。在高校教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都是在每學(xué)期期末之后再進(jìn)行。而該方式不僅使得教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，并不利于學(xué)生和老師的積極的溝通。同時(shí)在出現(xiàn)問(wèn)題之后，教師還是會(huì)沿著原來(lái)的方式進(jìn)行，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

3.1改變觀念，積極采用互動(dòng)式教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式觀念，使得教師能夠真正從原來(lái)的觀念中解放出來(lái)是建立平等、和諧的師生關(guān)系的前提，而這種方式也是互動(dòng)式教學(xué)方法的前提。通過(guò)這種雙向的教學(xué)，使得教師和學(xué)生在日常的教學(xué)中形成默契的教學(xué)關(guān)系和情感，在生活中互相信任，在教學(xué)中共同追求知識(shí)的真理。因此，在面對(duì)新形式下的高校教學(xué)，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)氛圍是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的有效開(kāi)展，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

3.2采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式

在教學(xué)中過(guò)多的采用多媒體教學(xué)，減少了教師和學(xué)生平等溝通的時(shí)間，同時(shí)也在一定的程度上阻礙了該教學(xué)方式的有效開(kāi)展。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┹o助教學(xué)的方式，可有效的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，其課堂將顯得更為生動(dòng)和直觀，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎茫瑢⑽嗟膶W(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極進(jìn)行探索，成為活動(dòng)教學(xué)的主體。而這種方式也為教師提供了一種輕松、和諧的氛圍，提高了互動(dòng)式教學(xué)的質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

互動(dòng)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)改革息息相關(guān)。而通過(guò)這種互動(dòng)式的活動(dòng)，使得學(xué)生產(chǎn)生反饋將直接決定互動(dòng)教學(xué)的好壞。因此，要想使得互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中很好的使用，并得到良好的效果，其必須注重對(duì)相關(guān)信息的收集和總結(jié)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒龇磻?yīng)，從而給予更高效率的教學(xué)評(píng)價(jià)和方式。而對(duì)這類(lèi)信息的反饋，其首先必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中國(guó)存在的不足對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不足加以改正。這樣的方式能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做出不同的互動(dòng)形式，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的有效開(kāi)展，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.4善用課外時(shí)間進(jìn)行交流

突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制，使得互動(dòng)式教學(xué)拓展到課堂之外的時(shí)間和空間，從而使得教師能夠利用有效的手段，拓展對(duì)學(xué)生了解的渠道和方式，并更好的了解個(gè)體學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)利用課外時(shí)間，還可促進(jìn)教師和教師之間、學(xué)生與教師之間的交流，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)踐的應(yīng)用把握。高校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的互動(dòng)式交流，許多計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)科存在共通性和知識(shí)互補(bǔ)性，高校應(yīng)該利用這些特性，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交流，共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。

4、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還處在不斷的探索和總結(jié)階段。而只有在教學(xué)中大膽嘗試新的教學(xué)方法，才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)探索對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的追求，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：李勇 單位：河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校

第二篇

一、建構(gòu)主義思想在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國(guó)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域尚且缺乏較為系統(tǒng)的操作方法，高中的計(jì)算機(jī)教室大多數(shù)來(lái)自于以下的兩個(gè)途徑：其一，教師經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)就上崗的，或者是由其他一些職業(yè)通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)行成為計(jì)算機(jī)教師的；其二，學(xué)校從一些與計(jì)算機(jī)工作相關(guān)的單位聘請(qǐng)來(lái)的人員。由于這兩種途徑獲得的師資力量無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，由此產(chǎn)生了一系列的嚴(yán)重后果，比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)教師自身所具備的綜合素質(zhì)無(wú)法與當(dāng)代的計(jì)算機(jī)課程發(fā)展相適應(yīng)，雖然有一些計(jì)算機(jī)的教師來(lái)自于某些大專(zhuān)院校，即使他們有較為系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而他們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)這一方面的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致其對(duì)計(jì)算機(jī)研究的層次也處于相對(duì)較低的水平。另外，在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)實(shí)踐操作能力的重視，所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用型的學(xué)科，則需要更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是單純的理論知識(shí)。

二、建構(gòu)主義下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式也就是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種結(jié)構(gòu)模式，它能否有效開(kāi)展是需要一定的教學(xué)思想以及教學(xué)學(xué)習(xí)的理論來(lái)作為指導(dǎo)的。在研究學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，由建構(gòu)主義中衍生出來(lái)的教學(xué)模式可謂是多種多樣的，這些教學(xué)模式主要包括了以下幾種：解決問(wèn)題型、研究課題型、學(xué)習(xí)探究型，以及情景學(xué)習(xí)型和轉(zhuǎn)變概念的學(xué)習(xí)型等，但是這些方法只能作為理論上的教學(xué)方法，而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作。那如何創(chuàng)建一個(gè)具有操作性的建構(gòu)主義的教學(xué)模式呢？在教學(xué)學(xué)者的研究下，我國(guó)出現(xiàn)了一系列具備可操作性的教學(xué)模式，就是把問(wèn)題作為其研究的核心，以此為中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)策略的研究，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，并且更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)模式的最后一步，是對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。要想把建構(gòu)主義思想真正融入實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)以下的步驟對(duì)建構(gòu)主義模式進(jìn)行解析：第一步，準(zhǔn)確分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)；第二步，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)把握建構(gòu)主義教學(xué)模式的特征；第三步，要學(xué)會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特征進(jìn)行綜合的分析；第四步，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)；第五步，把握住對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)；第六步，了解所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源；第七步，提高對(duì)所運(yùn)用的工具的認(rèn)知程度；第八步，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)；第九步，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)模式進(jìn)行管理以及幫助的設(shè)計(jì)；第十步，對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后，對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)具備較強(qiáng)系統(tǒng)性、操作性以及靈活性的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中融入建構(gòu)主義思想，其最終的目標(biāo)是讓學(xué)生具有操作計(jì)算機(jī)的能力以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、想象能力進(jìn)行綜合的培育。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的不同就在于其在實(shí)際教學(xué)中更為注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以適應(yīng)這個(gè)變幻莫測(cè)的信息時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建構(gòu)主義的應(yīng)用。

作者：陳迎春 單位：江蘇省鹽城中學(xué)

第三篇

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

(1)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有動(dòng)態(tài)可增值特征.網(wǎng)絡(luò)信息資源是動(dòng)態(tài)的，不斷變化的。網(wǎng)絡(luò)信息的變化以及更新的速度是非常快速的，網(wǎng)絡(luò)資源十分注重現(xiàn)實(shí)性，但是一般情況下，網(wǎng)頁(yè)是不會(huì)發(fā)生變化的。所以，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適時(shí)地彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)信息資源，這樣學(xué)生在網(wǎng)上就能看見(jiàn)最新的學(xué)習(xí)資料以及某一門(mén)學(xué)科的最新的動(dòng)態(tài)發(fā)展，同時(shí)對(duì)新出版的文學(xué)作品能夠及時(shí)的進(jìn)行了解，這樣有利于學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，使學(xué)生的見(jiàn)世面不斷的擴(kuò)大，同時(shí)方便學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以使學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有跨時(shí)空資源共享特征.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源能夠傳播的更快速、范圍更廣。網(wǎng)絡(luò)打破了原有教學(xué)的時(shí)空的局限，使學(xué)生在一個(gè)固定的地點(diǎn)和時(shí)間能夠接觸到不同地方和時(shí)間段的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅能夠使全世界所有的學(xué)生同時(shí)享用，同時(shí)還可以使所有的學(xué)生及時(shí)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)加入到網(wǎng)絡(luò)資源之中，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

(3)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有可反饋特征.網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些交流軟件為學(xué)生使用教學(xué)資源提供了便利，師生之間使用交流軟件進(jìn)行交流，可以打破師生之間的時(shí)間和空間的限制，拉近師生之間的距離，這樣更有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。綜上所述，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題。

2、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1為傳播者(教師)提供素材資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以使網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教師的備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)?O給提供一定的素材資源，同時(shí)還可以對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定的補(bǔ)充，從而更好地促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源是可以進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充的，任何人都可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充，這樣使這樣更加的全面，更加的具有時(shí)效性。

2.2為受傳者(學(xué)生)提供教材資源

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)有利于學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)。這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.3為通過(guò)超鏈接實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄共享資源而提供信息檢索資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校都建立了自己的資源庫(kù)，教師可以在自己的學(xué)校中掌握全世界最新的理論發(fā)展?fàn)顩r，從而開(kāi)闊自己的視野，使自己所掌握的進(jìn)行資源更為豐富，從而有效的提高教學(xué)的效率。

2.4應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，終身教育已經(jīng)成為人們受教育的一個(gè)重要方面，而實(shí)行終身教育就必不可少的要進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這就需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣可以使學(xué)校者進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而有效的彌補(bǔ)了不能在課堂學(xué)習(xí)的缺陷。

3、結(jié)語(yǔ)

那么隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為具有改革發(fā)展的一個(gè)重要的方面，在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息資源將會(huì)擔(dān)當(dāng)起教學(xué)的重?fù)?dān)。網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，其力量也是巨大的。在全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境之下，教師的角色是一定會(huì)發(fā)生改變的，是需要重新定位的。但是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍舊存在著一些問(wèn)題，比如，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)等等。不過(guò)教師可以先從計(jì)算機(jī)教學(xué)入手，以此為示范，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣就會(huì)對(duì)教育的改革產(chǎn)生積極的影響。

作者：劉海龍 單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

一、教學(xué)方法多樣化

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)即CaseTeaching，是指由老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其特點(diǎn)是不以知識(shí)點(diǎn)為主線而是以任務(wù)為主線，由多個(gè)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)組合成教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)?ldquo;數(shù)據(jù)庫(kù)原理”這門(mén)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分析數(shù)據(jù)庫(kù)與管理系統(tǒng)概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等知識(shí)，取得了良好的效果。

(1)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)是根據(jù)課程特點(diǎn)與課時(shí)量，設(shè)計(jì)大任務(wù)和小任務(wù)，小任務(wù)由個(gè)人完成，大任務(wù)由小組配合完成。這種教學(xué)模式不僅能很好地讓學(xué)生融入到項(xiàng)目中來(lái)，而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)百度等搜索引擎或小組討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到困難解決那一剎那的成就感，從而更好地啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

(2)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能體現(xiàn)層次化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)存在差異，因此在任務(wù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分考慮這點(diǎn)。教師在小任務(wù)中可以設(shè)計(jì)難易程度不同的模塊，基礎(chǔ)差的可以選擇容易的模塊，基礎(chǔ)好的可以選擇難的模塊，每位學(xué)生都可以在任務(wù)中找到自己的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，依據(jù)不同課程的需求，可以進(jìn)行課堂案例分析。如“操作系統(tǒng)原理”課程，在講授同步與互斥原理時(shí)(這部分理論性較強(qiáng))，學(xué)生可能不太好理解，這時(shí)教師便可以引入生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)技術(shù)中的重要性。當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)方法還有講授法等一些常用的方法，教師應(yīng)該本著“授之以漁”的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。到底采用什么樣的教學(xué)方式應(yīng)充分考慮教學(xué)軟、硬件條件，學(xué)生基礎(chǔ)及所教授的課程特點(diǎn)，因地因人采用最適合的方式。

二、考核模式全面化

對(duì)于所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的期末考試定最終成績(jī)的方式，已不再適合計(jì)算機(jī)這種操作性強(qiáng)、知識(shí)更新快的學(xué)科。為更好地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以采用階段性考核方式，在不同時(shí)間段對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，并將平時(shí)的作業(yè)完成情況與到課情況融入考核體系中，對(duì)于每階段考核的知識(shí)點(diǎn)的重要性引入權(quán)值進(jìn)行計(jì)算，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面考查，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

作者：倪問(wèn)尹 周榮華 陳順平 尹鋒 單位：長(zhǎng)沙學(xué)院