1、社會實踐管理的價值存在和反思

研究生社會實踐的目的性是為促進(jìn)人與社會全面發(fā)展，然而，目的的實現(xiàn)需要借助于手段和工具，如可架構(gòu)一定的組織模式和運行機(jī)制來實現(xiàn)教育實踐和社會實踐的教育目標(biāo)。當(dāng)前，研究生教育培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)功利性和道德性、教育的公平性和效率性等棘手問題，促成了管理手段的理性反思和實踐。

1.1管理制度對實踐主體能動性的抑制

現(xiàn)行的管理制度下，研究生社會實踐的主體能動性受到壓抑。研究生社會實踐管理主要依托高校思想政治教育的職能管理部門和大學(xué)生活動組織（主要是學(xué)生會組織），這些部門和組織都呈“金字塔”式的分層次分等級結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)是按照管理權(quán)限和責(zé)任把每個組織機(jī)構(gòu)排列在小同的層級上。這種專門化的科層制組織形成了固定的權(quán)力等級和規(guī)章制度，在現(xiàn)行科層制下，組織成員表現(xiàn)出非人格化基本特征。（張家軍，2009：141-145）因此，目前研究生的社會實踐管理都不同程度地帶有“剛性管理”的特征，即通過制度或規(guī)章來管理研究生組織活動、約束研究生組織行為，使之處于非主動狀態(tài)，具有受制性特征，從而造成了研究生學(xué)習(xí)或社會實踐活動的積極性和創(chuàng)造性在某種程度上的喪失，主體能動性受到壓抑。教育管理者以一種尊上的教育姿態(tài)通過強(qiáng)制性的行政命令來組織學(xué)生及其活動，那么，無法換位思考的管理狀態(tài)下，無法了解學(xué)生及其組織活動的真實動機(jī)、心理感受和實際需要。

1.2管理方式對實踐主體的綜合能力引導(dǎo)的缺失

被動管理環(huán)境下的主體能動性的激發(fā)和發(fā)揮受到制度層面的阻礙，或受管理手段的抑制，容易導(dǎo)致研究生綜合能力缺陷。目前，研究生年齡越來越小齡化，大部分是應(yīng)屆本科繼續(xù)攻讀，其綜合能力培養(yǎng)是一項挑戰(zhàn)。研究生的創(chuàng)新實踐、人際溝通、學(xué)習(xí)競爭和合作能力從書本上是難以學(xué)得到的，需要長期的實踐訓(xùn)練；另外，社會對個人的領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、危機(jī)處理等能力也有很大程度的需求，因此，研究生社會實踐管理者在制定能力培養(yǎng)目標(biāo)時，要理性思考并構(gòu)建研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力、社會競爭和適應(yīng)能力、組織管理和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)和人際交往能力等多層次能力體系。（余長春等，2009：95-96）這些能力的構(gòu)建要基于自主能動性合理引導(dǎo)研究生社會實踐，科學(xué)合理地設(shè)計規(guī)章和制度，制定方案和策略。現(xiàn)行教育管理框架下研究生既是社會實踐的主體和教育客體，又是社會實踐的被動管理者，因此，研究生作為社會實踐的主體和客體的雙重性，必然要求教育管理者要具有理性的管理方式和途徑，除了需要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度規(guī)范、獎勵約束外，還需要設(shè)計能產(chǎn)性模型，促使研究生實踐能力的自主生成和自身綜合能力素質(zhì)的提高。

2、社會實踐管理的策略

剛性管理的組織制度下，研究生社會實踐的主體性和能動性受到壓抑，但是，也不能完全取消剛性的組織管理和制度，否則，教育組織及其系統(tǒng)就無法正常、高效運轉(zhuǎn)。因此，研究生社會實踐管理既需要剛性管理，又需要有理性的管理策略和可行的活動方案和內(nèi)容，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)研究生的主動實踐能力。

2.1基于目標(biāo)管理的策略

目標(biāo)管理是1954年美國著名管理學(xué)家德魯克提出的，至今已被人們廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，它以長期目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點和管理手段，積極實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。它在民主管理和自我管理的組織和制度下，細(xì)化并明確目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重視組織體及人的能動性。依據(jù)高校組織體系的特點，可以利用目標(biāo)管理策略系統(tǒng)管理研究生社會實踐，調(diào)動每個研究生的實踐積極性和創(chuàng)造性。目前，許多高校把目標(biāo)管理策略引入高校思想政治教育及其管理工作，具有實踐上的有效性。（朱芳轉(zhuǎn)，2010：166-168）目標(biāo)化的研究生社會實踐管理是一個系統(tǒng)的過程，包括了制定目標(biāo)、實施計劃以及評價結(jié)果等環(huán)節(jié)。制定目標(biāo)時，管理部門需調(diào)研研究生的不同需求，制定實踐目標(biāo)和實踐方案，構(gòu)建出有效的實踐能力生成模型。實施目標(biāo)的過程中，管理者需要建立積極的控制系統(tǒng)，明確責(zé)任目標(biāo)，對組織活動和個性進(jìn)行積極的控制，同時，根據(jù)實踐情況及時調(diào)整實踐方案和措施，以追求實踐效果的最大性。對于實踐結(jié)果的評價，要客觀、公正、公平、民主，否則，會影響下一步?jīng)Q策和實踐。基于目標(biāo)管理的研究生社會實踐管理注重實踐的自主性和能動性。研究生作為實踐活動主體，具有完全的自我組織、參與、管理和控制能力，其實踐能力的生成和發(fā)揮是在確定實踐對象、制定實踐程序、分析和解決問題等整個實踐環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。因此，理性的研究生社會管理要通過社會實踐來有效激發(fā)研究生的主體積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.2基于項目管理的策略

項目管理是管理領(lǐng)域又一成功的經(jīng)驗，德國將其引入研究生培養(yǎng)過程中取得了良好的教育效果。基于項目管理的研究生社會實踐模式，旨在通過研究生主體的主動性和積極性發(fā)揮來自我形成和培養(yǎng)實踐和創(chuàng)造能力。項目管理模式的研究生社會實踐管理是通過設(shè)置項目，進(jìn)行招標(biāo)，然后由項目經(jīng)理及其自主組織來實現(xiàn)社會實踐的目標(biāo)。這種模式運用系統(tǒng)論和方法進(jìn)行資源配置和利用，有計劃、有組織地對項目進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制，追求有效的管理和運行方式。研究生社會實踐管理者僅僅提出能力目標(biāo)體系和原則要求，把整個實踐項目和組織活動作為一種項目并提供實踐經(jīng)費，向整個研究生進(jìn)行項目的公開招投標(biāo)。實踐項目的中標(biāo)者需要通過團(tuán)隊的形式組織、策劃、執(zhí)行和控制，項目團(tuán)隊及其成員都是臨時性，是通過自主招聘和選拔成立的，或者依托不同的社團(tuán)組織來完成實踐項目，以此來培養(yǎng)研究生的綜合實踐能力。項目的運作，還需要管理者和實踐活動的主體對項目進(jìn)行跟蹤和控制，通過成立控制系統(tǒng)和信息反饋渠道，來保證項目順利完成。項目管理策略的運用，對研究生社會實踐管理來講，減輕了職能部門的工作壓力和工作量，以便騰出時間進(jìn)行工作研究和政策研究。同時，在自主的項目運作過程中，研究生很好地鍛煉了質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力等能力素質(zhì)，也為社會孕育了民主和公平的思維習(xí)慣。

3、結(jié)語

綜上所述，要實現(xiàn)研究生管理上的內(nèi)涵式發(fā)展，需要從根本上實現(xiàn)從工具理性到價值理性的轉(zhuǎn)變，從被動管理到主動實踐的轉(zhuǎn)變，充分尊重和調(diào)動研究生的主體性和自主性。

作者：張必麗 魯小玲 單位：遵義醫(yī)學(xué)院研究生院