1國外教育教學(xué)模式研究

1.1雙元制”模式

“雙元制"模式實際上是一種校企合作的模式，起源于德國，它一方面由職業(yè)院校負(fù)責(zé)對學(xué)生進行相關(guān)的專業(yè)知識教育，另一方面由企業(yè)提供實訓(xùn)場地，在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，這種模式的優(yōu)勢在于一定程度上解決了失業(yè)問題，同時節(jié)省了職業(yè)教育的經(jīng)費。我們從三個層面來理解這種模式：第一，思想上。這一模式的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的技能和實踐能力，職業(yè)教育的目的就是為了讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠快速的開始工作，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，在這種思想的指導(dǎo)下，雙元制教育模式下的教學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)等都是具有實用性、崗位性、技能性等特點的。第二，機制上。雙元制是一種制度，即是按照國家法律規(guī)定建立的校企合作，并以企業(yè)為主的一種辦學(xué)制度。職業(yè)教育實際上是一種具有很強企業(yè)行為的教育形式，若沒有企業(yè)與其進行配合，那么就不能更好的進行職業(yè)教育。校園和企業(yè)依據(jù)《職業(yè)教育法》和《教育法》，共同履行其中的各項義務(wù)，并行使各自的權(quán)力。第三，模式上。這種雙元制實際上也是一種模式，一種以能力為本位的課程模式。通過這種模式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生未來的競爭力，并能夠在企業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問題的能力及各種具體的操作能力。

1.2TAFE模式

TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育），其全稱為TechnicalandFurtherEducation，起源于澳大利亞，TAFE模式主要培養(yǎng)的是各種高級技術(shù)應(yīng)用型人才、技能型人才和管理人才。到目前為止，已經(jīng)存在了一百多年，全澳大利亞已有70％的人都曾在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)，在國際上國內(nèi)都比較知名。澳大利亞政府全額支付當(dāng)?shù)厝康腡AFE學(xué)院投資和運作資金，學(xué)生在澳大利亞全部TAFE學(xué)院都可以享受同樣模式和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

2國內(nèi)教育教學(xué)模式

早我國的高校教學(xué)中，職業(yè)教育院校與普通高等院校承擔(dān)著同樣的責(zé)任，不斷努力實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、教科研和社會服務(wù)的三大任務(wù)。我國高等教育采取了多種模式，為職業(yè)教育的進步和發(fā)展提供依據(jù)。現(xiàn)在，我國比較出色的教學(xué)模式主要有兩種，即建教合作模式與校企合作模式。下面將對其進行具體介紹。

2.1建教合作模式

這種模式主要包含兩種，一是階梯式，一是輪調(diào)式。階梯式是指部分學(xué)生（如一二年級）在校園里學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，而部分學(xué)生（如三年級）則到企業(yè)中進行實踐，并按時回校園學(xué)習(xí)總結(jié)。校企合作，共同培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的模式，輪調(diào)式是指以1~3個月為周期，分別在學(xué)校上理論課和在企業(yè)接受技能培訓(xùn)，這種方式目前應(yīng)用的比較廣，效果最好的。在這種模式下，企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供實踐場所，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才。

2.2校企合作模式

校企合作是我國當(dāng)前比較經(jīng)典的一種高等職業(yè)教育教學(xué)模式。它以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，將培養(yǎng)人才的任務(wù)交予學(xué)校和企業(yè)雙方，據(jù)調(diào)查研究，我國現(xiàn)在大多數(shù)的高職教育院校都會采取與企業(yè)合作的方式來開展教育工作。通過校企合作模式，學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的理論知識很好的運用到企業(yè)的實際操作中去，從而更好的保障高職教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的勞動者。關(guān)于這一模式可以從以下兩點來理解：第一，通過這種教育模式進行教育，即使學(xué)生走出校園仍然能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分的運用到未來的工作中，避免了當(dāng)今教育中校園知識與未來職業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象。第二，這種模式的施行是在企業(yè)與學(xué)校統(tǒng)一部署的條件下，通過一定的方式進行校園學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的輪流教育，并能夠得到由企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方簽訂的合作教育計劃合同或協(xié)議作為法律保證。

3結(jié)論

綜上所述，隨著社會發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新將為其未來的發(fā)展注入新的力量。本文分析了國際上比較知名的CBE模式“，雙元制”模式和TAFE模式三種教學(xué)模式，同時選取了我國建教合作模式與校企合作模式進行了研究分析，望能夠為各高等職業(yè)教育教學(xué)提供依據(jù)。

作者：李敏 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院