第一篇

一、音樂課堂上問題的設(shè)置要具有專業(yè)性

1.在學(xué)習(xí)歌曲《拾稻穗的小姑娘》的時(shí)候，教師首先進(jìn)行鋼琴的自彈自唱，要求學(xué)生仔細(xì)地聽歌曲的節(jié)奏，并在歌曲演唱結(jié)束的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，說出自己聽到這一首歌的感受和對(duì)于旋律與節(jié)奏的把握。

2.在進(jìn)行歌曲《采山》教學(xué)的時(shí)候，教師先將這首歌曲的旋律進(jìn)行鋼琴演奏，讓學(xué)生對(duì)這首民族風(fēng)的歌曲的四二拍的旋律進(jìn)行感受。感受結(jié)束后要求學(xué)生自行哼出這首歌的曲調(diào)，并在此基礎(chǔ)上試著進(jìn)行填詞。上文中的1、2就是最典型的專業(yè)性的問題設(shè)置，問題1能夠使學(xué)生充分對(duì)音樂的教學(xué)內(nèi)容理解，通過對(duì)問題的思考一方面可以加深對(duì)音樂旋律和內(nèi)容的感受，另一方面可以使得學(xué)生在回答問題的過程中通過教師的點(diǎn)評(píng)得到音樂上的提升和進(jìn)步；問題2能夠使學(xué)生對(duì)音樂的旋律得到更深的認(rèn)識(shí)，并且提高了其對(duì)歌詞的把握。

二、音樂課上問題的設(shè)置要注意難度適中

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)一般都比較基礎(chǔ)，另外小學(xué)生的理解和掌握能力還較為有限，基于這樣的特點(diǎn)教師在進(jìn)行音樂問題的設(shè)置時(shí)要注意難度的適中性。過于難的問題設(shè)置一方面會(huì)給學(xué)生造成較大的心理負(fù)擔(dān)，另一方面教師在進(jìn)行講解的時(shí)候也有較大的麻煩；而過于簡單的問題則沒有起到問題設(shè)置的應(yīng)有作用。學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)能力都是一個(gè)由淺至深由表及里的過程，因此教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候也要注意問題的階層性，在衡量好難度后在此基礎(chǔ)上首先進(jìn)行較為簡單的問題設(shè)置，然后在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地進(jìn)行較為難一點(diǎn)的問題設(shè)置。諸如以下兩個(gè)問題的設(shè)置就是呈現(xiàn)出階層性特點(diǎn)且難度適中的問題。

1.要求學(xué)生有感情、清晰地演唱歌曲《拾稻穗的小姑娘》。

2.要求學(xué)生能夠?qū)ⅰ妒暗舅氲男」媚铩返乃乃呐墓?jié)奏演唱出來。這兩個(gè)問題就是呈現(xiàn)出階層性且與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)程度較高的問題設(shè)置，這樣的問題一方面加深了學(xué)生對(duì)于音樂的掌握和對(duì)旋律的演唱，另一方面在基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和特點(diǎn)。音樂教學(xué)中問題設(shè)置的難度適中是音樂教學(xué)提問中的一門藝術(shù)，難度適中的提問會(huì)循序漸進(jìn)地使得學(xué)生的能力得到提升，并且在基礎(chǔ)的問題上升級(jí)也會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)不至于過大，總之會(huì)產(chǎn)生較為有效的教學(xué)效果。

三、音樂課堂上音樂問題的設(shè)置要注意與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合是指教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)要注意貼近生活，這一點(diǎn)不但是為了使學(xué)生能夠更好地理解，還是響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有效地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。基于這樣的要求，教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行與生活實(shí)際相關(guān)的問題設(shè)置。與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的最典型問題設(shè)置為：設(shè)置與生活相關(guān)的各個(gè)場景，要求學(xué)生進(jìn)行與之相匹配的音樂配樂。例如設(shè)置一個(gè)這樣的場景：試想象假如你是一個(gè)拿著竹筐走在鄉(xiāng)間小路上的小姑娘，這時(shí)候你應(yīng)該哼唱什么樣的歌曲。相信根據(jù)自己對(duì)歌曲的喜愛程度和感同身受的提后，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行如下的答案回答：《采草莓的小姑娘》、《拾稻穗的小姑娘》、《采蘑菇的小姑娘》等等。這樣的問題設(shè)置一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面還能夠調(diào)動(dòng)其對(duì)以往知識(shí)的應(yīng)用，是較為有意義的一種提問方式。結(jié)束語：本文意在探析有效的音樂課堂提問方式，本文提供的三種提問方式兼顧了學(xué)生的感受、教師的教學(xué)需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求。希望本文提供的教學(xué)方法能夠?yàn)楦嗟囊魳方虒W(xué)工作者提供新的靈感，帶來一定的啟示，最終達(dá)到構(gòu)建高效音樂課堂的教學(xué)目的。

作者：唐衍超 單位：山東省陽谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇

一、關(guān)于合唱教學(xué)的可行性策略

1.對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇

由于小學(xué)生的感知能力和藝術(shù)欣賞能力尚處于發(fā)展階段，因此在理解歌曲的含義以及對(duì)歌曲的音調(diào)進(jìn)行把握時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問題，因此教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理、興趣、愛好進(jìn)行歌曲的適當(dāng)選擇。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇朗朗上口、輕松愉快的《勞動(dòng)最光榮》《龍冬鏘》等歌曲，使學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)不僅能夠感受到快樂，通過對(duì)歌曲知識(shí)的擴(kuò)充，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生演唱一些具有表現(xiàn)力的歌曲，例如《剪羊毛》《柳樹姑娘》等，讓學(xué)生在演唱的過程中添加一些表演，使整體看上去更具有表現(xiàn)力，同時(shí)，有利于學(xué)生更好的理解歌曲的內(nèi)涵。每個(gè)人的先天條件不同，因此在音色、音調(diào)等基本因素方面也會(huì)具有很大的差異。將女生全部劃分為高聲部，將男生全部劃分為低聲部這樣的做法是不科學(xué)的，聲部的合理的劃分要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行區(qū)分。高亢嘹亮的聲音是高音，而低沉厚實(shí)的聲音則為低音區(qū)。

2.科學(xué)練聲，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)是提高音樂素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生由于語言系統(tǒng)尚未發(fā)展完善，因此在對(duì)個(gè)別字詞的發(fā)音時(shí)會(huì)有所偏差，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行個(gè)別字詞的發(fā)音練習(xí)，在掌握正確的發(fā)聲之后教師可以將歌曲中的字詞拖長音來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以使學(xué)生更加清楚發(fā)音的過程，還能使學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的模仿。例如在人音版小學(xué)教材第二冊(cè)的《數(shù)鴨子》是以單個(gè)字進(jìn)行發(fā)音演唱的，具有表現(xiàn)力和趣味性，不僅使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏，在吐字歸音上避免學(xué)生由于語速過快連接不上的失誤，有利于學(xué)生正確的矯正在歌唱中的發(fā)音缺點(diǎn)。在吐字歸音的訓(xùn)練之中，教師還要注意因材施教，結(jié)合不同同學(xué)的自身情況來進(jìn)行訓(xùn)練。在演唱中，統(tǒng)一的音準(zhǔn)和節(jié)奏是演出是否成功的關(guān)鍵，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的訓(xùn)練。

3.對(duì)歌曲適當(dāng)?shù)奶幚?

由于不同的歌曲表達(dá)的內(nèi)容不同，因此在進(jìn)行合唱以及表現(xiàn)時(shí)就要注意對(duì)歌曲思想感情的正確理解和歌曲類比的劃分。教師要充分了解歌曲的創(chuàng)作背景，利用這些背景在課堂上設(shè)置有趣的引導(dǎo)問題，以此來啟發(fā)學(xué)生作品的感受。例如《彩橋架到臺(tái)灣島》這首歌曲，教師可以先向?qū)W生講解這首歌的歷史背景，將臺(tái)灣島的歷史進(jìn)行講解，然后在啟發(fā)之下讓學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲中所要的表達(dá)的期盼大陸與臺(tái)灣統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。對(duì)歌曲感情的準(zhǔn)確把握能夠培養(yǎng)起學(xué)生敏銳的感情感知力，豐富滋潤學(xué)生的內(nèi)心世界。教師與學(xué)生的體會(huì)相結(jié)合，對(duì)演唱作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，使學(xué)生能夠充分的展示歌曲的美。

4.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行試聽練耳

通常來說，曲子的難易程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的影響，對(duì)于那些簡單的曲子，練習(xí)三四遍便可以自己哼唱，在不斷的學(xué)習(xí)和收獲中學(xué)生變得越來越愛學(xué)習(xí)，而那些難度較大的曲子，練習(xí)五六遍也不見任何起色，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生情緒的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的試唱練習(xí)，使學(xué)生初步的對(duì)歌曲有認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行二聲部的練習(xí)，以此類推，以達(dá)到扎實(shí)的合唱效果，由此可見難度適當(dāng)?shù)母枨且皇赘枋欠衲軌蝽樌硌莸年P(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《陽光下的孩子》時(shí)，教師可以先讓一個(gè)人進(jìn)行演唱，然后其他人跟著依次融入第一學(xué)生所創(chuàng)造的意境當(dāng)中，使學(xué)生能夠盡量的融入到這首歌的情感之中，體會(huì)對(duì)祖國下一代的期待和希冀。在試聽過程中，教師要有為學(xué)生建立良好的視覺和聽覺的意識(shí)，教師可以彈一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，在練習(xí)的過程中要適當(dāng)?shù)膶⒏枨碾y度進(jìn)行增加，使學(xué)生的視覺和聽覺得到豐富。

二、結(jié)語

合唱作為提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的一條重要途徑，在增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和歌唱能力方面具有重要的意義，在與集體的共同合唱中，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在歌唱方面的不足。合唱作為一門高雅的藝術(shù)，是音符和文字碰撞在一起產(chǎn)生的美妙火花，因此合唱能力的高低也代表著一個(gè)人文學(xué)水平和音樂水平的高低。教導(dǎo)學(xué)生在合唱中感受美、增加美的素養(yǎng)，感受集體的真實(shí)，使學(xué)生在與不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中充實(shí)自己。此外，合唱作為音樂藝術(shù)中的一門實(shí)踐課，有助于陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)于感情的感知更為敏感。

作者：林華 單位：浙江省三門縣心湖小學(xué)

第三篇

一、進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，為合唱奠定基礎(chǔ)

學(xué)生掌握科學(xué)歌唱方法的重要途徑是發(fā)聲訓(xùn)練，良好的發(fā)聲技巧是合唱的基礎(chǔ)，發(fā)聲器官在合乎自然生理?xiàng)l件下，學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，能使歌唱達(dá)到聲音優(yōu)美悅耳，情感真摯動(dòng)人。教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)低中高年級(jí)學(xué)生提出有不同層次的要求。合唱時(shí)要演唱姿態(tài)要正確，身體自然平直，呼吸要自然流暢，身體放松，用嘴巴和鼻孔同時(shí)吸氣，呼氣均勻。歌曲教學(xué)訓(xùn)練時(shí)做到字正腔圓。歌唱時(shí)都要有良好的起聲和準(zhǔn)確的母音狀態(tài)，增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力和感染力。在音色統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展音域的訓(xùn)練，能形成純凈明亮的高聲區(qū)音色。聲部之間的配合是唱好合唱的關(guān)鍵，配合和諧，才能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)容。在演唱時(shí)既要唱準(zhǔn)自己的聲部，又要聽到其他聲部的演唱。讓學(xué)生分組唱，鍛煉聲音的融合。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生自己感受和諧。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用詼諧幽默的語言，深入淺出，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握正確的發(fā)聲方法，達(dá)到聲音的和諧。

二、器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂課合唱教學(xué)

音樂藝術(shù)中，聲樂是最容易被人們接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式。合唱是聲樂的組成部分，是小學(xué)音樂課內(nèi)的重要內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展，具有陶冶的功能，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力。盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，享受到美的熏陶。”合唱藝術(shù)可以提高小學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)正確的節(jié)奏感，激發(fā)樂觀向上的精神，發(fā)展形象思維能力，培養(yǎng)合作精神和集體主義思想。好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將口風(fēng)琴、打擊樂器引入音樂課堂，加入到合唱教學(xué)中，能活躍課堂氣氛，使合唱教學(xué)受到事半功倍的效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)合唱，往往對(duì)音準(zhǔn)把握不好。學(xué)唱新的歌曲時(shí)，要讓學(xué)生用樂器試奏，把歌曲的音符演奏出來。如果合唱旋律唱出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生用豎笛、口風(fēng)琴等樂器進(jìn)行演奏，經(jīng)過反復(fù)演奏，鍛煉學(xué)生的聽辨能力。很多學(xué)生在試唱和樂器演奏的對(duì)比中，把握了音準(zhǔn)，唱對(duì)旋律。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)和參與能更好地認(rèn)識(shí)歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，器樂進(jìn)課堂能大大提高歌曲學(xué)唱的效率。

1.豎笛引入課堂，耳目一新

在音樂合唱教學(xué)中“，聽”和“唱”是合唱教學(xué)課堂的兩個(gè)方面，小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心。課堂中豎笛的出現(xiàn)，能吸引學(xué)生的注意力，他們唱歌曲的低聲部旋律，老師就要用豎笛演奏高聲部的旋律，使歌聲產(chǎn)生共鳴，達(dá)到合聲的效果。在合唱教學(xué)中，運(yùn)用豎笛進(jìn)行合唱訓(xùn)練，能強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感，提高合唱的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，提升合唱教學(xué)的吸引力，有效提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

2.活用口風(fēng)琴優(yōu)化教學(xué)效果

口風(fēng)琴是新課程建議采用的器樂，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣，提高學(xué)生的歌唱和視譜能力，掌握音樂知識(shí)，擴(kuò)大音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生走向器樂世界，進(jìn)入神秘的音樂殿堂。歌唱教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生音準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確，而口風(fēng)琴能使學(xué)生在合唱中掌握音準(zhǔn)，在合唱過程中，指定學(xué)生伴奏每個(gè)聲部，交替輪流進(jìn)行，能較好地解決合唱的音準(zhǔn)問題。兩聲部歌曲中的高低聲部部分，分旋律聲部視奏旋律，可根據(jù)歌曲內(nèi)容，齊唱、領(lǐng)唱、接龍唱，在演奏的同時(shí)增加速度處理。由口風(fēng)琴伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在合唱與伴奏的創(chuàng)作過程中，提高他們的演奏、合唱水平。口風(fēng)琴進(jìn)入合唱教學(xué)課堂，能強(qiáng)化音樂記憶能力，使學(xué)生興趣盎然，活躍合唱教學(xué)課堂氣氛。

3.巧用打擊樂優(yōu)化合唱教學(xué)

節(jié)奏是音樂的骨架和靈魂，是音樂賴以生存的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過程中，運(yùn)用打擊樂器，得到節(jié)奏訓(xùn)練，能培養(yǎng)陽剛之氣和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。從最簡單的拍手開始，不同的拍手姿勢會(huì)產(chǎn)生不同的音響效果。練習(xí)拍肩、拍腿、跺腳等拍打節(jié)奏的動(dòng)作時(shí)，要與歌曲結(jié)合起來。運(yùn)用身體打擊樂器，制造出豐富活潑的課堂氣氛，學(xué)生興致極高，他們就能在拍手、踏腳、拍課桌等多節(jié)奏的綜合運(yùn)用中，訓(xùn)練多種思維，提高注意力。分組輪唱，能訓(xùn)練學(xué)生的反映敏捷性，增強(qiáng)節(jié)奏感。打擊樂器進(jìn)入合唱教學(xué)課堂，不能簡單地看做鼓和手鼓等現(xiàn)有樂器進(jìn)課堂。音樂表現(xiàn)形式是廣泛的，音樂內(nèi)容是豐富的，形象塑造是靈活的。只要能輔助教學(xué)，都可以引入課題，增強(qiáng)音樂形象的塑造力和感召力。在合唱教學(xué)中，巧用打擊樂器教學(xué)，發(fā)揮打擊樂器的輔助功能，要變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。打擊器樂進(jìn)入合唱課堂后，學(xué)生通過眼、耳、口、手、足等器官的運(yùn)用，視覺、聽覺、觸覺會(huì)更加敏銳，能發(fā)展思維的多向性，注意、記憶、想象等心理過程的參與，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高，促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，作為音樂教學(xué)的重要組成部分的合唱教學(xué)，具有群眾性和實(shí)踐性，面向的是全體學(xué)生。合唱教學(xué)提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)了審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的音樂素質(zhì)和身心發(fā)展。合唱教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐者。合唱教學(xué)具有一定的難度，教師要積極探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，趣味教學(xué)，引發(fā)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。這樣，不久的將來，器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂課合唱教學(xué)，一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：張彩霞 單位：浙江省溫州市育英學(xué)校

第四篇

一、課程設(shè)置的正確性

作為小學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)讓他們多參與學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，組織觀看高年級(jí)及外校的演出，以彌補(bǔ)進(jìn)校前接觸音樂少的弱點(diǎn)。通過這些活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、舞臺(tái)感，增強(qiáng)其表演能力。此外，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生通過各專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)至少學(xué)會(huì)一樣樂器。二胡、琵琶等民族器樂及薩克斯、小提琴等西洋樂器均可，以適應(yīng)今后工作的需要。鼓號(hào)隊(duì)是小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中常用的形式，而音樂教師往往要擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，因此，鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練也應(yīng)安排在計(jì)劃之中。小學(xué)音樂教育專業(yè)課程的四大塊必須注意其協(xié)調(diào)發(fā)展，在不同的學(xué)年中有所側(cè)重地進(jìn)行。使學(xué)生學(xué)得全面，為將來成為一名合格的小學(xué)音樂教師作準(zhǔn)備。

二、注重教法的研討

教師是學(xué)校教學(xué)的主要實(shí)施者。上級(jí)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)決策要通過教師來完成；學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的渴望要靠教師來傳授。因此任課教師的教法研究顯得尤為重要。首先須講究循序漸進(jìn)、突出集體智慧。音樂課程有別于其他文化課程，不能搞突擊，它需要不斷地練習(xí)。而這些對(duì)學(xué)生來說，是完全陌生的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，特別要注意循序漸進(jìn)、有階段性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如在剛開始的鋼琴教學(xué)中，不宜在一節(jié)課中同時(shí)要學(xué)生達(dá)到節(jié)奏正確、手指手腕符合要求、音樂符合教師的理想，每一方面都緊抓住不放。不然學(xué)生會(huì)顧此失彼，無所適從，失去信心。而應(yīng)有階段性的重點(diǎn)要求，一個(gè)階段突出一個(gè)至兩個(gè)重點(diǎn)。在大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)條件下，一開始要求太多，等于沒有要求。為了盡量避免這些問題，可采用集體備課，共同制定教學(xué)計(jì)劃的方法。在進(jìn)行聲樂、鋼琴課教學(xué)時(shí)，幾個(gè)教師同時(shí)下課堂，每人一組進(jìn)行教學(xué)。這樣在共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又發(fā)揮了每個(gè)教師的不同教學(xué)風(fēng)格，對(duì)一些教學(xué)上的問題又便于集中集體的智慧來解決。另一方面，對(duì)教師的教學(xué)也無形中產(chǎn)生了一種良好的競爭，給教學(xué)帶來活力。

其次必須注意技能與學(xué)生心理的因材施教。現(xiàn)代音樂心理學(xué)研究表明，學(xué)生在個(gè)性、能力、基礎(chǔ)上各有不同，在各年齡階段音樂能力和素質(zhì)也存在明顯的差異性；各種音樂能力（如音高、節(jié)奏的聽辨能力、音樂的記憶能力）更是因人而異，因此在音樂技能方面的教學(xué)上，教師在兼顧整體的情況下，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)。若教師不去考慮學(xué)生客觀上的差異，不論基礎(chǔ)深淺，不論能力大小，不針對(duì)個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行備課、指導(dǎo)；在上課時(shí)千篇一律，用一個(gè)模子來套，這樣的教學(xué)肯定失敗。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度不同。如果教學(xué)進(jìn)度劃一，方法簡單，就會(huì)極大地限制學(xué)生學(xué)習(xí)能量的發(fā)揮。對(duì)能力較弱的學(xué)生所選的練習(xí)要以其能勝任為宜；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可加快步伐前進(jìn)。教師除了要注意學(xué)生能力上的差異外，還應(yīng)非常重視學(xué)生的心理上的區(qū)別。學(xué)生每人能力高低不同，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)音樂的準(zhǔn)備狀態(tài)、承受能力也不相同。在進(jìn)入小學(xué)音樂教育專業(yè)一段時(shí)間后，有的會(huì)產(chǎn)生畏懼感、緊張感，感到壓力很大。所以教師在具體教學(xué)中對(duì)心理上容易緊張，且有自卑感的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，注意培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣，排除其心理障礙，增強(qiáng)其自信心，要抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)這些學(xué)生不能“恨鐵不成鋼”而急躁動(dòng)怒，否則學(xué)生會(huì)更緊張，導(dǎo)致其肌肉不能放松。難以控制肌肉進(jìn)行操作，當(dāng)然就更難達(dá)到老師的要求，這對(duì)教學(xué)雙方都不利。

另外，教師在生活上也要多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生和老師之間建立起一種良好的心理狀態(tài)，以利于教學(xué)。再者還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為一名合格的音樂教師，除了自身的知識(shí)技能外，還必須具有較好的音樂教學(xué)能力、音樂組織能力、表演能力等。小學(xué)音樂教育專業(yè)的大多數(shù)同學(xué)都是從普通中學(xué)直接升上來的，無從談及學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。如果進(jìn)校后只是接受知識(shí)技能的傳播，那踏上工作崗位后就會(huì)感到有力使不上勁，需要摸索很長一段時(shí)間才能適應(yīng)，這對(duì)教學(xué)實(shí)在是一種浪費(fèi)。因此，在日常教學(xué)中，教師須注重知識(shí)的日積月累，使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與能力融會(huì)貫通、合二為一。如在視唱練耳教學(xué)中，在學(xué)生完成了音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生在音樂的背景中，做一些律動(dòng)，并要求學(xué)生把對(duì)音樂的體驗(yàn)在律動(dòng)中表現(xiàn)出來，這就類似于原來小學(xué)低年級(jí)的“唱游課”。這動(dòng)作可以是教師規(guī)定的，也可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己創(chuàng)編。久而久之，學(xué)生在今后的教學(xué)中就不會(huì)感到陌生了。同樣在聲樂教學(xué)中，除了教給學(xué)生發(fā)聲的知識(shí)技巧外，還應(yīng)教給學(xué)生如何去表演（包括上、下臺(tái)），這就給同學(xué)今后組織小學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)作了鋪墊，使之踏上工作崗位后能盡快地適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)工作。

此外，作為小教音樂專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握好技能型知識(shí)外，對(duì)素養(yǎng)型知識(shí)也要積極把握。兩者互相滲透才能更全面。

作者：顧毅白 單位：江蘇常州工學(xué)院師范學(xué)院