一、成立學習研究小組

在教師教學中，也要結(jié)合各個教師研究方向的不同，制定科學的教學體系，充分利用教師掌握的專業(yè)特長，對學生全面化培養(yǎng)，多角度教學，不斷提升學生掌握專業(yè)知識的能力。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要大力指導學生進行團隊科研創(chuàng)作。給不同的小組提出一定難度的課題，各個小組在相應(yīng)指導教師的帶領(lǐng)下，進行科研創(chuàng)作，促進教師、學生共同學習創(chuàng)作，加強師生交流，在創(chuàng)作同時，也不斷提升了學生掌握的知識技能，提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

二、加大基礎(chǔ)知識學習

由于宏觀經(jīng)濟學主要針對低年級學生開設(shè)，學生專業(yè)知識掌握程度有限，缺乏對宏觀經(jīng)濟學的理論性認識，對宏觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識掌握不足，專業(yè)水平極低，為方便以后經(jīng)濟教學，因此，要加強對學生基礎(chǔ)知識的學習力度，提高學生宏觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識掌握水平，為學生今后的學習奠定一定的理論知識基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟組塊表述方式多樣、理論模式復(fù)雜、與社會聯(lián)系緊密、社會實踐性較強，在經(jīng)濟教學過程中，學生容易把相同概念的不同解釋搞混，使得教學質(zhì)量不高，為提高紅宏觀經(jīng)濟學教學質(zhì)量，教師在教學過程中，要充分結(jié)合不同理論的特點，對宏觀經(jīng)濟學相應(yīng)的概念進行全面的講解，并舉出恰當?shù)睦佑枰匝a充，促進學生對基礎(chǔ)知識的全面、充分吸收，從而提高教學質(zhì)量。

三、擴寬學生解決問題途徑

宏觀經(jīng)濟學所解決的問題主要是對社會經(jīng)濟資源的合理分配，解決資源配置和使用問題，從而促進社會經(jīng)濟的科學發(fā)展。由于宏觀經(jīng)濟面臨的問題多種多樣，宏觀經(jīng)濟學研究方法多而雜，這就要求在教學工作中，要提高學生解決問題的能力，針對不同的問題，采取科學、合理的措施予以解決，擴寬學生解決問題的途徑。

四、正確指導學生對待問題

在宏觀經(jīng)濟教學工程中，要大力培養(yǎng)學生的問題意識，正確指導學生科學對待經(jīng)濟問題。在看到一個現(xiàn)象時，要求學生能從現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，并針對事物存在的問題提出相應(yīng)的解決方案。例如在進行失業(yè)經(jīng)濟學講授過程中，教師提前讓學生針對學校食堂的運營情況進行了調(diào)查分析，課堂上，教師讓學生對自己看到的現(xiàn)象進行了闡述，學生們積極對所觀察到的現(xiàn)象進行了述說：食堂有的飯菜銷售情況不佳、有時食堂營業(yè)狀況不好，就餐人員過少、部分同學不吃食堂的飯菜等等。之后，教師讓同學們針對自己所看到的現(xiàn)象進行原因分析。在經(jīng)過一輪分析探討過后，大家總結(jié)出食堂運營狀況主要與食堂飯菜質(zhì)量有關(guān)，不合口的飯菜使得學生不愿意去食堂就餐，同時，食堂運營受天氣影響較大，雨天、陰天等就餐人員也過少。之后，大家對如何提高食堂營業(yè)質(zhì)量進行了探討。在這個過程中，教師積極引導學生對日常生活中的現(xiàn)象進行了簡單的分析，正確引導了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、結(jié)語

總之，在我國宏觀經(jīng)濟教學過程中，引入探究性教學模式，可以提高宏觀經(jīng)濟學教學質(zhì)量，不斷創(chuàng)新我國經(jīng)濟教學理論，提高我國宏觀經(jīng)濟學教學水平。這對我國未來經(jīng)濟教學起到了十分重要的示范作用。

作者：鄭璐 歐陽光 單位：南昌理工學院