一、中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀及問題分析

（一）根據(jù)調(diào)查問卷談營銷教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀及問題

針對中職學(xué)校市場營銷課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象是某中職學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生，一、二年級共106人。問卷有13題，12題為多選題，另一題為問答題。問卷設(shè)計(jì)問題多以學(xué)生關(guān)注的營銷課現(xiàn)有評價(jià)方式以及對提高學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式等為主。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)出如下結(jié)論。

1.對于營銷課現(xiàn)有評價(jià)方式，70%的學(xué)生認(rèn)可以技能考試與平時(shí)成績結(jié)合的方式結(jié)課，90%的學(xué)生認(rèn)可成績比例為6∶4，并且教師能在成績結(jié)論中撰寫評語。10%的學(xué)生認(rèn)可筆試的方式。

2.對于學(xué)校提供的社會實(shí)踐，專業(yè)知識問答等結(jié)課，80%的學(xué)生認(rèn)為很有用，可以培養(yǎng)能力。

3.對于營銷課的評價(jià)主體，學(xué)生認(rèn)為重要程度從高到低依次為：企業(yè)專家、任課教師、班主任、同學(xué)、本人。

4.對于營銷課評價(jià)的主要能力，80%學(xué)生認(rèn)為營銷課應(yīng)注重強(qiáng)化思維設(shè)計(jì)能力和溝通能力。

5.關(guān)于對營銷課評價(jià)的建議幾乎無人能夠提出自己的看法。通過該調(diào)查問卷的結(jié)果分析，中職學(xué)生認(rèn)可的營銷課課程評價(jià)結(jié)果更偏向于對能力的衡量，并且希望自己的能力可以與企業(yè)需求人才相匹配。但就現(xiàn)有中職學(xué)生的思維表達(dá)能力還有待于提高。

（二）根據(jù)中職學(xué)校情況談營銷課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀及問題

1.營銷課評價(jià)體系比較落后。大部分中職院校的市場營銷課程一直沿用了傳統(tǒng)的考核方式，即以筆試為主，考試內(nèi)容多為理論，有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，百分制標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式比較死板，無法全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生評價(jià)失真，忽視了對中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.中職院校營銷專業(yè)學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，性格比較外向。一般情況下，選擇營銷專業(yè)的學(xué)生思維比較發(fā)散，愿意通過繁多的語言表達(dá)自己。但大多數(shù)學(xué)生思路無條理性，雜亂無章，混亂；語言表達(dá)的中心無主次；行為動作較多，不容易管理；學(xué)習(xí)能力較差，基本不具備自我鉆研能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)單一形式的教學(xué)評價(jià)很難能吸引他們更好地培養(yǎng)能力。

3.營銷專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊。目前，營銷專業(yè)的教師普遍缺乏實(shí)踐能力，很多中職院校沒有專業(yè)的營銷教師，都是由其他專業(yè)教師兼任的，因此在營銷方面根本沒有實(shí)踐能力，而且還有很多年輕教師從學(xué)校剛畢業(yè)就任教，更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)來的專家又往往對教學(xué)評價(jià)沒有體系觀念，教學(xué)效果評價(jià)也不能很好地反映。兩者兼顧的教師數(shù)量不多。

4.營銷專業(yè)教學(xué)評價(jià)使用教學(xué)資源有限。現(xiàn)在的中職學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)資源的原因教學(xué)評價(jià)的地點(diǎn)都在教室少數(shù)在實(shí)訓(xùn)室，缺乏真實(shí)演練，教學(xué)評價(jià)主體大多是任課教師，沒有企業(yè)人員參加，無法做到與企業(yè)的真正對接。

二、探討中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)改革策略之教學(xué)評價(jià)

根據(jù)中職學(xué)校現(xiàn)有情況結(jié)合教學(xué)評價(jià)的理論研究對市場營銷課程改革提出下列看法。

1.教學(xué)評價(jià)采用多種類型結(jié)合的方式進(jìn)行。基于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)沒有積極主動性這一特點(diǎn)，結(jié)合營銷課程特點(diǎn)，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的考試方式，需要制定出多種評價(jià)類型并用的方式結(jié)課，當(dāng)然這可以根據(jù)具體課程進(jìn)行一定的調(diào)整，這里給出一個(gè)例子。可以把最后的評價(jià)分為三個(gè)部分，第一部分為平時(shí)成績，也就是任課教師對學(xué)生平時(shí)課堂參與度進(jìn)行評分，這個(gè)平時(shí)成績可以是形成性評價(jià)，是對一整個(gè)學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)的結(jié)論。第二部分是小組成績，就是把學(xué)生分為4～5個(gè)人的小組，每個(gè)人在平時(shí)的營銷任務(wù)中都有相應(yīng)的工作，完成任務(wù)后，小組成員間的評分。第三部分是技能成績，請企業(yè)資深人員以及任課教師共同對學(xué)生完成營銷任務(wù)的情況打分。三部分加在一起就是營銷課的最終成績。

2.教學(xué)評價(jià)中加強(qiáng)學(xué)生自評的力度。中職院校營銷專業(yè)學(xué)生往往對營銷理解不到位，認(rèn)為自己就是做銷售的，而且銷售很簡單，只要能“講”就能銷售，這種錯(cuò)位的觀念使得學(xué)生無法認(rèn)識的營銷的本質(zhì)，而且高估自己的能力，這及容易導(dǎo)致經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)毫無收獲，因此在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)加入學(xué)生自評，并且貫穿課程始終。

3.教師素質(zhì)影響教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。俗話說：外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道。只有理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞慕處煟拍苊靼渍嬲臓I銷思路是什么，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的培養(yǎng)營銷能力。因此，懂行能教學(xué)的專業(yè)教師很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)評價(jià)需要合理利用教學(xué)資源。把營銷課程教學(xué)評價(jià)所能用到的資源，不再局限于中職學(xué)校，社會同樣是一種教育資源。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，把教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容場所直接與企業(yè)工作接軌，為企業(yè)提供能用得上的普通勞動者；或者讓學(xué)生在街區(qū)完成營銷任務(wù)，方式方法自擬，真正地接觸社會百態(tài)，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，和溝通能力。這也是營銷專業(yè)學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)。

作者：姜曉 單位：大連商業(yè)學(xué)校