美術(shù)教育是通過(guò)對(duì)美術(shù)的敏銳感知,激勵(lì)學(xué)生非凡的創(chuàng)作靈感,不斷豐富他們的精神生活,使他們成為博學(xué)、靈活、塑造性很強(qiáng)的人。綜合性美術(shù)教育是在加強(qiáng)學(xué)生美感的前提下,通過(guò)經(jīng)典作品和學(xué)生作品體現(xiàn)的生活與學(xué)生日常生活之間、師生之間、學(xué)生之間、學(xué)校與社會(huì)之間等多方面和多層次的互生互補(bǔ)的關(guān)系,在師生互動(dòng)中,師生積極參與,形成多學(xué)科、多要素、多類型的人之間的生態(tài)關(guān)系。美術(shù)不再是一門狹隘的專業(yè)課,教師已自覺(jué)不自覺(jué)的在倡導(dǎo)、遵循并應(yīng)用美術(shù)融合其他學(xué)科,注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。筆者認(rèn)為,美術(shù)教學(xué)實(shí)踐可從如下幾方面予以注意。

一、美術(shù)教學(xué)中注重與其他學(xué)科的融合和滲透

美術(shù)與其它各學(xué)科是有機(jī)融合、相互滲透的。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、愛(ài)好、美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)新、想象能力,提高學(xué)生的審美修養(yǎng)為直接目的的一種全面的、整體性的藝術(shù)教育。它不同于其他專業(yè)化的學(xué)科教學(xué),也不同于藝術(shù)院校的藝術(shù)教學(xué),它在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該突出綜合性和豐富性的特點(diǎn)。

美術(shù)與音樂(lè)的有機(jī)融合。音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科同被正式列為藝術(shù)課程。實(shí)踐證明,美術(shù)與音樂(lè)融合,可以達(dá)到圖音并茂,聲色俱全的立體效果。美術(shù)教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)配上一段“畫(huà)外音”,使學(xué)生對(duì)靜止的畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感覺(jué),美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合,更好地拓展美術(shù)審美空間,增強(qiáng)美術(shù)趣味,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美想象力和創(chuàng)造力,從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。比如,筆者在執(zhí)教人教版普通高中繪畫(huà)《繪畫(huà)的色彩》時(shí),為了讓學(xué)生明白紅、橙、黃是暖色,藍(lán)、綠、紫是冷色,用音樂(lè)感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,播放《藍(lán)色的多瑙河》小段,讓學(xué)生想象,體會(huì)冷色的組成;播放《豐收》讓學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)暖色的組成。另外,提倡美術(shù)融合音樂(lè)教學(xué),并不是說(shuō)美術(shù)課就必須與音樂(lè)聯(lián)系在一起,而是指在必要操作的情況下才有機(jī)地滲透。霍斯曼曾確信:“美術(shù)教學(xué)也可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)融合為一體。”美術(shù)課適當(dāng)引入音樂(lè),在欣賞與創(chuàng)作活動(dòng)中提供聽(tīng)覺(jué)的信息,營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,陶冶學(xué)生的情操,反之,一味地不分需要與否,堂堂放音樂(lè)就會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾其情緒,長(zhǎng)期濫用音樂(lè)會(huì)造成一種學(xué)生的厭煩心理。

美術(shù)與其他學(xué)科的有機(jī)融合,既可以減少因?qū)W科分類而導(dǎo)致的知識(shí)分裂,使學(xué)生獲得整體的連貫的知識(shí)體系,又可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),突出新課程的教學(xué)理念和教學(xué)特色。

美術(shù)課程與其他學(xué)科知識(shí)的融合,不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)內(nèi)容拼湊在一起,而是指使分化了的知識(shí)體系形成有機(jī)的聯(lián)系,成為整體。教學(xué)中可以借助不同的形式表達(dá)相同的情感和內(nèi)容。我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),根據(jù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,把美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等結(jié)合起來(lái),通過(guò)“看文作圖、古詩(shī)配畫(huà)”等形式把美術(shù)與語(yǔ)文巧妙聯(lián)系,通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地把美術(shù)教學(xué)與自然科學(xué)聯(lián)系起來(lái),使美術(shù)課海納百川吸收其他學(xué)科的內(nèi)容,使學(xué)科內(nèi)容相互滲透、相互轉(zhuǎn)換,從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望與行為。

二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)中提高審美能力

新時(shí)期的美術(shù)課程,提倡符合中學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)方式。自主、合作、探究等教學(xué)方式,有著輕松活潑的師生活動(dòng)和活躍的課堂氣氛,有利于學(xué)生的參與和發(fā)展。

設(shè)置情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與在美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)教學(xué)是最能體現(xiàn)活動(dòng)的主體性。美術(shù)教學(xué)本質(zhì)上要求主體要全身心地參與和投入,最大限度地發(fā)揮主體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,否則,美術(shù)與各學(xué)科融合都難以順利進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)僅憑教師的口頭傳授而沒(méi)有學(xué)生的親身體驗(yàn),僅是美術(shù)基本知識(shí)和基本技能,學(xué)生很難真正理解和掌握,更無(wú)法談到對(duì)美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作。只有當(dāng)學(xué)生參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中,主動(dòng)地探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí),對(duì)美術(shù)“雙基”才能真正地理解和掌握,對(duì)美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作才會(huì)成為可能。精心設(shè)計(jì)各種情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、嗅、觸覺(jué)等感官,使其相互勾通,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與、欣賞與創(chuàng)造的意識(shí)和興趣。筆者在校園優(yōu)質(zhì)課大賽上執(zhí)教人教版普通高中繪畫(huà)《賞心悅目美化生活———裝飾畫(huà)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生收集廢舊材料,聯(lián)系實(shí)際生活,合理選用材料,巧妙的加工和再創(chuàng)造材料本身的特征———形狀、色彩、肌理等,創(chuàng)作出富有新意的各種各樣的裝飾畫(huà),這就是一種以學(xué)生親自參與,以經(jīng)驗(yàn)生活為核心的實(shí)踐。在新課程的美術(shù)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎,學(xué)生的注意力就越容易被吸引,學(xué)生感覺(jué)就會(huì)更加敏銳、強(qiáng)烈。在普通高中教材繪畫(huà)《繪畫(huà)的色彩》教學(xué)中,我先出示法國(guó)繪畫(huà)大師莫奈的《日出印象》作品,讓學(xué)生欣賞后展開(kāi)討論。為此,我提出兩個(gè)問(wèn)題:你對(duì)作品有什么樣的感受?從色彩上談自己的體會(huì)?提出這兩個(gè)問(wèn)題目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中所存在的客觀實(shí)際。討論中,有一位學(xué)生這樣說(shuō):“《日出印象》這幅作品給我的第一印象是朦朧、平靜、曠達(dá)的感覺(jué)。從剛剛升起的太陽(yáng),到水面上的船只,再到岸邊的物體都在朦朧迷漫的朝霧中,在遠(yuǎn)處,天和水融成了一片,仿佛所有的物體都在晨光和霧氣中融化了,反映了作者對(duì)日出時(shí)瞬間印象的感受。”也有的提出了不同的意見(jiàn),認(rèn)為色彩暗淡了些,不像日出等等。在討論時(shí),我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)作品做出各種解釋,創(chuàng)造活躍的討論氣氛,對(duì)學(xué)生各種見(jiàn)解采取寬容的態(tài)度,做出客觀評(píng)價(jià),不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。通過(guò)熱烈的討論、引導(dǎo),學(xué)生不僅欣賞了作品,也了解“什么是條件色的影響”,知道了“裝飾色彩”的用途。學(xué)生感受作品,自己閱讀作品,親自對(duì)作品做出解釋與評(píng)價(jià),這才是親自參與探究型美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

美術(shù)課外活動(dòng)可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)難以讓學(xué)生充分參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的不足。美術(shù)課外活動(dòng)能夠最大限度的為學(xué)生提供親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),并使學(xué)生在參與美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中提高審美修養(yǎng)。所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與豐富多彩的課外美術(shù)興趣小組和社會(huì)實(shí)踐公益活動(dòng),如以環(huán)保為主題的大地畫(huà)、校園文化建設(shè)為主題的壁畫(huà)等活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂以外的環(huán)境中捕捉有趣的生活浪花,讓美溢滿心中,凝結(jié)于畫(huà)中,在發(fā)揮主觀能動(dòng)前提下又促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)與各學(xué)科融合的領(lǐng)悟。