英語口語教學(xué)是高職院校學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課。為了使學(xué)生在校期間能真正提高英語口語水平，近年來各高校對(duì)口語教學(xué)進(jìn)行了不少改革、探索，出現(xiàn)了百花齊放的局面。現(xiàn)根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)談?wù)剬?duì)這一問題的初淺認(rèn)識(shí)。

一、組織口語教學(xué)的關(guān)鍵

（一）、注重學(xué)生的語音、語調(diào)

語音是語言的物質(zhì)外殼，是學(xué)好英語的第一步。因而語音教學(xué)至關(guān)重要。新生入學(xué)時(shí)，教師可在第一次英語課上，要求學(xué)生逐個(gè)用英語自我介紹，對(duì)個(gè)別同學(xué)發(fā)不準(zhǔn)的音素一一作好記錄，建立學(xué)生語音檔案，有的放矢地進(jìn)行課外正音工作，使其較快掌握正確的語音知識(shí)，攻克語音知識(shí)關(guān)。

（二）、學(xué)習(xí)英語文化背景知識(shí)

梅德明先生在《大學(xué)英語口語教程》前言中指出“：語言是文化的載體，受社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)民族的文化特征必然會(huì)在這個(gè)民族所操的語言中反映出來，形成有別與其他民族語言的一些特殊的表達(dá)方式。成功的口語交際不僅取決于說話者是否發(fā)音準(zhǔn)確、語法規(guī)范和擇詞恰當(dāng)，而且還取決于說貨者是否通曉母語和外語之間的文化因素的差異，取決于說話者是否在特定的交際情景中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用習(xí)慣表達(dá)用語來交流思想和傳遞信息。”所以，提高英語口語，教師一定要使學(xué)生懂得不同文化有不同的使用語言的習(xí)慣。在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將英美文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以避免學(xué)生將母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生語言得體性意識(shí)，提高口頭交際能力。對(duì)于不太熟悉文化習(xí)慣的教師，這兩本書主要是介紹美國和其他西方國家的文化習(xí)慣，讀了會(huì)對(duì)英語教學(xué)有很大的幫助。

（三）、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

英語會(huì)話主要涉及聽、說兩方面，要達(dá)到“信息”（如思想、語言等）的交流，先得聽懂，然后才能進(jìn)行交流，否則達(dá)不到交際目的。美國著名外語教學(xué)法專家對(duì)聽說讀寫語言交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中所占比例作過這樣的統(tǒng)計(jì)：成人在日常交際活動(dòng)中的聽、說、讀、寫的時(shí)間比例分別是N8<T、U3T、94T和5T。由此可以清楚地看出：在人類語言交際活動(dòng)中，人的聽說能力，特別是聽的能力是何等重要。但在學(xué)生當(dāng)中，很多人恰好在聽說方面困難重重，這給順利地開展口語交際活動(dòng)帶來了障礙。故此，我在英語口語訓(xùn)練中，常常輔之以聽力訓(xùn)練N用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

從教好外語的首要條件看來6要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。”教師應(yīng)堅(jiān)持用英語教學(xué)，由少到多，由易到難，讓學(xué)生多聽多練，并兼用身體的姿態(tài)和表情幫助學(xué)生理解教師講的內(nèi)容和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維#要求學(xué)生定時(shí)收聽錄音、廣播。由于口語課學(xué)時(shí)較少，光聽教師講英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分利用視聽教材和廣播節(jié)目，聽得多了，語感強(qiáng)了，說的語言材料也更廣了，在開口說的時(shí)候，自然而然就不會(huì)有畏難和怕羞的心理#教唱英文歌曲也可以幫助學(xué)生提高聽力水平。大學(xué)生年輕有活力可選擇些適合學(xué)生唱的英美名歌教給學(xué)生，這些歌曲調(diào)優(yōu)美活潑，易于上口，這樣既寓教于樂，同時(shí)也進(jìn)行了聽力訓(xùn)練。

（四）、結(jié)合教材，采用靈活多樣的教學(xué)形式口語是一種利用語言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。教師在英語口語課堂上，主要擔(dān)任“導(dǎo)演”，應(yīng)想方設(shè)法活躍課堂氣氛，讓每個(gè)“演員”積極參與教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)中具體作了以下幾方面的嘗試：指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)述練習(xí)。用英語復(fù)述課文是提高英語口語水平較為有效的教學(xué)手段。所謂復(fù)述，就是學(xué)生在聽和理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)語言材料進(jìn)行加工處理，再通過口頭將課文內(nèi)容表達(dá)出來的語言實(shí)際應(yīng)用過程。

復(fù)述者應(yīng)根據(jù)自己的思維，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，用自己的言語進(jìn)行表達(dá)。它與一字不差的背誦課文完全不同。這種訓(xùn)練不僅可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課文中的語言，而且還可發(fā)揮以往學(xué)過的知識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生的口語能力；有時(shí)組織學(xué)生自擬對(duì)話。學(xué)語言的目的在于運(yùn)用，遵循這一原則，我在上完每課的對(duì)話后都布置學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)的口語材料，用英語交談或自編對(duì)話，并交換角色。通過自擬對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)口語的實(shí)用性和參與的樂趣；另外，講故事教學(xué)法也值得一提。采用講故事的方式可以創(chuàng)造一種輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛。教師可事先要求學(xué)生作好準(zhǔn)備。故事可從報(bào)刊書籍中摘取，也可自編。通過講故事，同學(xué)們既豐富了知識(shí)，又鍛煉了說英語的能力；當(dāng)然，開展課堂討論及辯論也是行之有效的方法。用英語進(jìn)行討論和辯論是綜合運(yùn)用語言的過程。討論可分小組討論和大討論，討論的題目可以是與所學(xué)課文內(nèi)容有關(guān)的題目，也可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

在學(xué)生有一定的口語能力和詞匯量的基礎(chǔ)上，可選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題展開辯論，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的思考與討論，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

（五）、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

除了使用簡筆畫，還可使用電教手段教學(xué)，如幻燈片和錄像帶，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。另外，還可充分利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與語言實(shí)踐，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，從而提高學(xué)習(xí)效率。可行的話，還可安排學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)查找資料，獲取更多的信息，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的整合。通過多樣化的教學(xué)手段，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際情境，最大限度觸發(fā)學(xué)生的興趣神經(jīng)，讓學(xué)生觸景生情，見情思意。

（六）、開展多樣化的課外活動(dòng)

英語口語是一項(xiàng)技能，僅僅利用課堂上的聽說訓(xùn)練是不夠的。所以，教師除了組織好課堂教學(xué)外，還得在課外為學(xué)生們開展多樣化的課外活動(dòng)，多給學(xué)生們創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高口語能力。比如，成立課后英語學(xué)習(xí)小組，要求各組在晚飯后到戶外邊散步邊用英文交談，主題不限；利用節(jié)日舉辦各種英語晚會(huì)（如圣誕晚會(huì)等）；組織學(xué)生參加英語知識(shí)搶答賽，看英文電影，唱英文歌曲；邀請(qǐng)校內(nèi)外的外籍教師定期與學(xué)生進(jìn)行形式多樣的英語口語交流活動(dòng)，為學(xué)生搭建自然、真實(shí)的語言交流平臺(tái)；創(chuàng)立“英語角”，讓學(xué)生每周有練習(xí)口語的場地。