美術(shù)課堂教學(xué)這一概念，在我國的歷史并不久遠(yuǎn)，是隨著美術(shù)課堂教學(xué)理論在我國的興起而提出的。

對于這一理論的定義，目前來說我國并沒有形成較為系統(tǒng)的理論結(jié)果。對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀分析和策略應(yīng)用研究，主要是為了達(dá)到提升美術(shù)課堂教學(xué)。

這要求我們對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致組織，對于這一內(nèi)容要求，筆者認(rèn)為，主要是為了保證學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，保證相應(yīng)的知識(shí)接受程度，這部分內(nèi)容中，主要涵蓋了課內(nèi)內(nèi)容和課外內(nèi)容。這一課程，從內(nèi)容上來說，主要包括這四個(gè)方面：教學(xué)主要目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容、主要授課方法和期中期末的教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

一、美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過實(shí)地考察等方式進(jìn)行了大量的研究，從中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段主要的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的安排，是根據(jù)現(xiàn)有的美術(shù)課本來進(jìn)行設(shè)置的，基本學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了美術(shù)的淺顯內(nèi)容，基本理論知識(shí)中有：色彩、構(gòu)圖、透視、解剖。基本美術(shù)語言有：用線條造型的語言、用色彩造型的語言、用泥塑造型的語言、用綜合材料造型的語言。新課標(biāo)的要求，在美術(shù)課堂上同樣有所體現(xiàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，更多的是從學(xué)生出發(fā)，在對教師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成的基本美術(shù)功底，來促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞的全方位發(fā)展。其中，對教學(xué)形式的要求是通過繪畫或者雕塑等藝術(shù)形式來加以闡釋，形成最終的課堂教學(xué)內(nèi)容。

而針對這一問題的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我國大多數(shù)美術(shù)教師都能夠按照要求完成相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)方式主要集中在繪畫方面的教育上，方法比較單一。目前，還有一部分教師為了學(xué)生能夠更好的掌握繪畫的空間方面的理論，在課堂教學(xué)過程中，引入部分的透視知識(shí)，同時(shí)通過對色彩的構(gòu)成等內(nèi)容的單獨(dú)授課，形成了在集中時(shí)間段內(nèi)的色彩教育，幫助學(xué)生形成了多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在調(diào)查過程中，也發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師通過對學(xué)生的興趣愛好的研究，有針對性的安排課程。同樣取得了非常好的課堂教學(xué)效果，對學(xué)生的發(fā)展起到了相應(yīng)的促進(jìn)作用。通過調(diào)研，筆者也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段的美術(shù)授課過程中，教師大多數(shù)都是在按照教材上提供的課堂任務(wù)在進(jìn)行授課，對自主教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本沒有。設(shè)計(jì)教案的過程中，同樣重點(diǎn)重視的是教案的格式和內(nèi)容要求，沒有形成具有自身特色的教材體系，同時(shí)也沒有相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)意體現(xiàn)其中，這充分地說明了，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)僵化問題研究，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

1.在美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者針對調(diào)查的結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)和分析之后發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂上，學(xué)生對自身的美術(shù)成果的展示基本沒有，這從一定程度上對整體的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響，對教師掌握課堂效果是非常不利的。

2.教師對整體的教學(xué)計(jì)劃沒有足夠的安排，通過筆者的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的美術(shù)課程，大多是教師對教材的照本宣科，對這一領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍有所欠缺，課程之間的聯(lián)系基本被忽略。

3.學(xué)生在作業(yè)中提交的美術(shù)作品大多數(shù)以模仿為主要內(nèi)容，這是對學(xué)生想象力的嚴(yán)重抹殺，而教師對于這個(gè)問題也沒有給予相應(yīng)的重視，這樣就對學(xué)生的想象力的提高，制造了阻礙。

4.學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性，教學(xué)工作中，趣味性和知識(shí)性的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該是以興趣為基本指引的，教師授課過程中，要注意快樂教學(xué)，不僅要保證課堂教授內(nèi)容要讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的愉悅感，同時(shí)也要保證學(xué)生的課后作業(yè)的完成，能夠享受到藝術(shù)的魅力。

三、美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展策略

按照我國新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，在美術(shù)課的課堂教學(xué)過程中，基本的專業(yè)素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。對于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，是教師課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，所有的改進(jìn)和創(chuàng)新，都應(yīng)該建立在這一內(nèi)容能夠順利完成的基礎(chǔ)之上，否則就是沒有意義的。整體教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該注重學(xué)生對實(shí)際知識(shí)和基本技能的掌握情況，根據(jù)出現(xiàn)的問題，有針對性的展開下一步的教學(xué)活動(dòng)。從美術(shù)課堂教育的整體情況來說，基本知識(shí)技能在課堂教學(xué)的各個(gè)階段都有明顯的體現(xiàn)，但是應(yīng)該看到，課程授課過程中，如果認(rèn)可教師僅僅針對書本上給予的基本技能加以講解，而完全忽略課堂教學(xué)質(zhì)量的其他影響因素，那么勢必會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，美術(shù)課堂教育中，任課教師應(yīng)該重點(diǎn)把握學(xué)生情感因素等影響課堂質(zhì)量的重要因素，通過自己對藝術(shù)的理解，來為學(xué)生打開一扇走向藝術(shù)的大門。

四、結(jié)語

本文通過對美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，得出在美術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題提出教學(xué)的發(fā)展策略，為美術(shù)的課堂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)作用。