時代在發(fā)展變化，現(xiàn)如今的社會是高科技的信息時代，注重人才的思維靈活、創(chuàng)新等，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維一般都成固定模式，失去了其本身的靈活性。新課改實施以來，強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，尤其是小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，作為教師應(yīng)不斷探究適應(yīng)新時發(fā)表展的創(chuàng)新教學(xué)模式，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下小學(xué)語文游戲化教學(xué)。

所謂游戲化教學(xué)是指：教師在設(shè)計教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學(xué)實踐中，從而采用合適的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)工具等的一種新型教學(xué)模式。具體如下：

一、趣味性融入知識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程提出：語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。小學(xué)階段的語文教學(xué)主要內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的字詞運用能力，有著很強的知識性。

單純的識字教學(xué)比較乏味、枯燥，學(xué)生記憶、運用效果一般，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛玩的心理特征，實施游戲教學(xué)，即：將趣味性融入知識中來，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、人文性與生活性相結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文具有一定的人文性，且《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：課堂教學(xué)要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而人文精神的培養(yǎng)是離不開生活的，作為教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生活為背景，從現(xiàn)實生活中提煉生動的素材作為教學(xué)資源，從而帶領(lǐng)學(xué)生去生活中實踐、體驗，升華其自身的領(lǐng)悟能力，感受人文氣息。著名教育家陶行知先生說得好“：花草是活書。樹木是活書。

飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”這樣從生活中汲取“營養(yǎng)”，將生活整合成為教學(xué)資源，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展教學(xué)活動，自主的完善和提升自身綜合素養(yǎng)，充分凸現(xiàn)小學(xué)語文游戲教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，深化課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個性差異，將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，自己做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。游戲化教學(xué)以娛樂的形式展示在學(xué)生面前，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動其學(xué)生的參與性。作為教師結(jié)合學(xué)生的個性特征，設(shè)置自由、開放的游戲活動，借此讓學(xué)生在娛樂中盡情地發(fā)揮自我，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維模式，要知道“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，而游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。

因此，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，深化語文課堂教學(xué)。

總之，游戲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的內(nèi)容，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展需求，實施游戲化教學(xué)，借此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂中感受、體驗、提升自身的綜合素養(yǎng)。