所謂網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，顧名思義就是在網(wǎng)絡(luò)上使用的語(yǔ)言。更確切地說(shuō)，是網(wǎng)絡(luò)人群以網(wǎng)絡(luò)生活為主題，尤其網(wǎng)聊和“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”中使用的“鍵盤語(yǔ)言”。

事實(shí)上，我們只要稍微留意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用已經(jīng)不僅僅局限在網(wǎng)上的交流活動(dòng)，它的使用范圍正越來(lái)越廣，甚至從網(wǎng)絡(luò)上走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)了菁菁校園，在學(xué)生當(dāng)中盛行，成為很多學(xué)生的口頭禪，甚至在課堂上也經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生在使用。不僅如此，許多學(xué)生還經(jīng)常在隨筆、周記、日記中使用這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響日常語(yǔ)文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中有違傳統(tǒng)語(yǔ)言規(guī)則的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如故意寫錯(cuò)別字、故意歪曲字詞的本意等。這種偏離傳統(tǒng)語(yǔ)言習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，已影響到正常的語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)語(yǔ)可說(shuō)，但充滿網(wǎng)語(yǔ)的作文不能寫，尤其是參加高考的學(xué)生。因?yàn)?ldquo;高考作文檢測(cè)的是學(xué)生與教材結(jié)合的語(yǔ)文應(yīng)用能力，考的是書(shū)面語(yǔ)表達(dá)形式，應(yīng)該遵循平面語(yǔ)體的規(guī)范”（教育部官員語(yǔ)）。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的爭(zhēng)論歸爭(zhēng)論，但作文的評(píng)判必須遵守教育部統(tǒng)一的規(guī)定和法則。

二、消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的應(yīng)對(duì)策略

1.正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是時(shí)代變遷的記錄，更是社會(huì)文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年人的思維習(xí)慣與言語(yǔ)方式，也傳達(dá)出屬于這個(gè)時(shí)代的，只有青年能領(lǐng)悟的人文精神。”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅僅是時(shí)髦的標(biāo)志，更是一種身份的認(rèn)同。

年青一代對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的熱衷，折射出他們渴望被社會(huì)注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作文影響，我們要客觀對(duì)待。越來(lái)越多的青少年喜歡并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如果人為地阻止他們使用，勢(shì)必導(dǎo)致他們與老師之間的代溝不斷加深。語(yǔ)言是活的，語(yǔ)言本身也是發(fā)展的，它一直處于變化之中，不可能局限在以前形成的規(guī)矩中。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既然能夠在青少年中風(fēng)靡，就說(shuō)明它是有一定生命力的，強(qiáng)行阻止是不對(duì)的，引導(dǎo)是個(gè)好辦法。當(dāng)然也不能全盤吸收盲目順從青少年的喜好，而要在他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的同時(shí)，給予必要的引導(dǎo)，使他們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真，提高分辨能力，做出正確判斷，使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不斷豐富他們的語(yǔ)言生活。

2.有針對(duì)性地加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)

我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的基礎(chǔ)是傳統(tǒng)語(yǔ)言，無(wú)論是構(gòu)詞方式還是遣詞造句，都借用了古今漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和修辭等體系，只是在運(yùn)用過(guò)程中為了適合其交際需要而有所改造和發(fā)展，形成自身的特殊性。教師使學(xué)生明白了兩者的傳承和兩者性能的異同后，可以用所教所學(xué)的傳統(tǒng)規(guī)范的漢語(yǔ)知識(shí)理論來(lái)解釋網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，分析哪些是合理存在、有著較強(qiáng)生命力的，哪些是粗俗的、不規(guī)范的。

這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生知其所以然，同時(shí)也增強(qiáng)他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，運(yùn)用借喻手法構(gòu)造新詞的例子比比皆是，如將網(wǎng)民比喻為網(wǎng)蟲(chóng)，于是，初級(jí)網(wǎng)民便成了蟲(chóng)類中最低等的爬蟲(chóng)，也有稱其為菜鳥(niǎo)的，而高水平的網(wǎng)民成了高一級(jí)的飛蟲(chóng)。除了比喻之外，比擬、借代、摹聲、反語(yǔ)等修辭方法都是構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的常用手段。

教師在教授傳統(tǒng)語(yǔ)言基本理論知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地收集和整理豐富的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為研究分析的語(yǔ)料素材，結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)識(shí)那些符合語(yǔ)言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，探究其產(chǎn)生與存在的合理性，并以傳統(tǒng)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭知識(shí)為依據(jù)，找出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中不符合規(guī)范的現(xiàn)象和緣由，從而使學(xué)生能夠從理論上有理有據(jù)地取其精華，去其糟粕。