一、產學研結合的重要性和必要性

產學研合作教育是一種利用學校和行業、企業、研究機構不同的教育資源和教育環境，培養適合行業、企業需要的應用創新型人才為主要目標的教育模式，即利用學校與產業、科研等單位在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來。[4]產學研結合在IE教育中的重要性和必要性表現在三個方面。[5-7]

1.產學研合作，為IE教育贏得質量與社會認同度

學校根據企業的人才需求開設課程，使專業與行業、產業發展融合在一起；在教學過程中，理論與實踐緊密結合，校企共同建設實訓基地，資源共享；校企雙向參與，產學研緊密合作，充分利用社會資源，多渠道、多模式地開展產學研合作辦學。充滿生機與活力的產學研合作教育必將有效地保證教育質量，所培養的具有較強技術應用能力的畢業生必然能獲得社會廣泛的認同度。

2.產學研合作為IE教育贏得廣闊的市場與空間

我國推進高等教育大眾化，普通高等教育大規模擴招，由此帶來教學質量的下降和就業困難等日益突出；國內企業對工業工程專業不了解，除外資企業、合資企業和個別國有大型企業外，大多數企業和單位中沒有設立相應的IE部門，也沒有設立相應的IE師技術職務；IE專業宣傳不夠，社會上幾乎沒有IE方面的技術咨詢和服務機構，為企業和政府部門提供技術服務。通過產學研有機結合，構建起IE教育為企業發展提供更為廣泛的服務體系，才能贏得廣闊的教育市場與發展空間。

3.產學研合作為IE教育實現良性循環和可持續發展贏得辦學生機與活力

IE教育要積極創造條件加強應用研究與技術開發，加強同企業的科技協作。針對企業技術改造、科技開發的實際需要，將學校智力因素與企業生產要素緊密結合起，為企業提供應用研究和技術開發服務，同企業開展全方位、高層次的產學合作教育，為工業工程教育進入良性循環和可持續發展贏得生機與活力。

二、產學研合作教育培養方案、途徑、模式及質量監控機制

1.以能力培養為本位，設計應用創新型人才培養方案

通過對IE教育辦學定位與辦學特色的研究與思考，按照“突出實踐教學，辦出學科特色，培養高素質應用創新型人才”的教學改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學基本要求，遵循素質教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應用、提高創新能力”的實踐教學目標，根據專業涵蓋的崗位、業務范圍、基本能力要求等，以能力培養為本位，深入論證、認真研究、科學設計人才培養方案，制定專業教學計劃，形成了由“理論教學、實踐教學、素質教育和綜合創新”四系統構成的應用創新型人才培養方案。課程體系打破了傳統的學科系統，以IE第一線技術人員崗位工作要求為導向，設置相應的綜合類課程，弱化課程體系的學科性；實施了由“理論力學”、“材料力學”、“機械原理”、“機械零件”向“機械設計基礎”；“物流工程”、“供應鏈管理”、“生產計劃與控制”向“ERP原理與應用”；“數據庫建模與開發”、“管理信息系統”、“計算機高級語言”、“軟件工程”向“制造系統WEB開發技術”等30門課程的整合，并編寫了配套教材；在課程內容上積極引進學科與技術發展的新方向、新動態。

2.以滿足企業需求為目標，積極探索產學研合作教育新模式

根據新形勢下學生就業的實際需要，在深入企業廣泛調研并進行職業分析的基礎上，經過嚴格的可行性論證，借鑒國外實施產學合作教育的經驗和“雙元制”教育模式，學校提出了“3+1”的培養模式，即在四年制的3年內完成培養方案中的教學任務，最后的1年主要側重于畢業實習與能力培訓，學生以頂崗實習、預就業、技能鑒定等形式深入生產與技術第一線，在真實工程環境中強化技術應用能力訓練。“3+1”的培養模式充分體現了以就業為導向、以需求為目標的改革思想，更加突出了產學研合作教育培養應用型人才的實際效應。目前我們與江特電機、新余鋼鐵廠、華茂鎢材料有限公司、富士康集團等企業建立了長期的合作辦學關系，為“3+1”的培養模式奠定了堅實的基礎。

3.基于項目依托，加強“雙師”素質教師隊伍建設，提高學生應用創新能力

學校主要通過以下途徑加強“雙師型”的師資隊伍建設：一是專業教師通過帶學生認識實習、生產實習和畢業實習等機會，去生產一線學習了解新知識、新工藝、新技能，增強課堂教學的針對性和實效性。二是從社會上引進或聘用既有豐富實踐工作經驗又具有較高學術水平的高級技術和管理工作人員充實教師隊伍或做兼職教師。三是通過項目依托和開發，培養教師與學生的實踐創新能力。通過多種方式使教師的專業知識、教學經驗與生產實踐結合起來，使他們既具有較扎實的基礎理論知識又具有較強的實踐能力。以目前在研的江西省教育廳青年科學基金項目“基于WEB平臺的鎢業智能MES系統設計與開發研究（GJJ10158）”為例分析項目依托在“雙師”培養和學生實踐創新能力培養中的作用，如圖2所示。該項目的開發流程可以從多個環節鍛煉學生的實踐能力，項目覆蓋的專業課程較多，要求學生具備扎實的專業知識。利用項目的開發、實施和推廣使產學研合作教育進入良性循環并獲得可持續發展。

4.質量監控機制

以前我校專業教學質量監控機制主要涉及教學過程監督和教學質量的評價，具體運作方式如下：對新進教師進行試講的檢驗；建立院、系領導及督導、巡視員聽課制度，以及時掌握課堂教學情況；建立日常教學工作的檢查制度，發現問題及時處理，確保教學工作正常進行；實施學生評教工作，以促進教學改革，提高教學水平；這種運作方式無疑對加強教學管理、提高教學質量起到了推動作用。但從整個教學監控的機制來看，還存在著實踐教學環節監控不足、教學質量評價不盡完善、教學質量監控范圍較狹窄、教學質量監控功能發揮不足等問題。針對上述不足，在質量監控方面我們進行了改善。

（1）將教學相關的各個環節納入質量監控范圍：包括教學計劃制訂、理論教學、實驗教學、課程設計、畢業設計、教學管理等進行全范圍的監控，重點對教學各環節的執行情況及質量進行監控。