在北京市北海幼兒園小班幼兒的表演舞臺(tái)上，小音樂劇《蔬菜的故事》開始了如下的表演：

吃午飯的鈴聲響起，后臺(tái)傳出老師的聲音：

“孩子們，來吃飯嘍！”

后臺(tái)又傳出孩子的聲音：

“不吃不吃！我們不想吃菠菜！”

“我就想吃肉！”

穿著綠裙、戴紅帽的“小菠菜”跌跌撞撞地上到了臺(tái)前，朗讀詩(shī)歌：

“綠菠菜，綠菠菜，小小紅帽頭上戴，綠色的裙子甩一甩。

嘿！看我的鐵質(zhì)多豐富，臉蛋紅潤(rùn)不貧血。

唉，可惜卻被扔出來！”

“小菠菜”面帶一副無奈的表情，邊舞蹈邊唱主題歌“翠綠紅黃多可愛”：

“小蔬菜啊小蔬菜，翠綠紅黃多可愛。

新鮮美味有營(yíng)養(yǎng)，娃娃成長(zhǎng)離不開。”

之后，西紅柿、芹菜、胡蘿卜也相繼地被“扔”了出來，它們都用詩(shī)歌的形式述說著自己的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并重復(fù)歌唱主題歌“翠綠紅黃多可愛”。

被“扔”出來的四種蔬菜一起朗讀：

“蔬菜是個(gè)大家庭，品種多樣數(shù)不清。

菠菜、芹菜、西紅柿，還有一個(gè)胡蘿卜，維A、維B、維C、維D，都是身體必需的！都是身體必需的！”

這時(shí)，孩子甲、乙、丙、丁走到臺(tái)前。

甲說：“你們聽到剛才蔬菜朋友說的話了嗎？”

乙說：“我聽到了，它們的營(yíng)養(yǎng)很豐富。”

丙說：“對(duì)我們長(zhǎng)身體有幫助！”

丁說：“我們挑食，不愛吃蔬菜，就會(huì)身體弱，愛生病。”

四個(gè)小朋友一起朗讀歌謠：

“小羊愛吃草，小雞愛吃米，小兔愛吃菜，小貓愛吃魚。我們都是好孩子，吃飯不挑剔！”

最后小朋友拉著小蔬菜一起跳舞、再唱主題歌“翠綠紅黃多可愛”……這是小音樂劇“蔬菜的故事”的表演梗概。

這種表演的場(chǎng)面是讓人感動(dòng)的，臺(tái)上稚嫩的幼兒表演得那么認(rèn)真、投入，臺(tái)下觀看的幼兒則興致勃勃，紛紛跟著一起朗讀和歌唱。

最可喜的是，據(jù)家長(zhǎng)和老師反映，通過音樂劇的排演，孩子們改變了吃飯?zhí)羰场⒉粣鄢允卟说膲牧?xí)慣，對(duì)平時(shí)不愛吃蔬菜的孩子或肥胖兒，值日生提醒、孩子們之間也互相幫助監(jiān)督，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣逐漸成為孩子們的自覺行為。

一、幼兒園實(shí)踐“小音樂劇”活動(dòng)的目的與意義

當(dāng)前，幼兒藝術(shù)教育中存在著如下問題：或者是家長(zhǎng)不夠關(guān)心、不夠重視孩子的藝術(shù)能力發(fā)展；或者是過于注重技能練習(xí)，把藝術(shù)教育等同于“技藝教育”等。他們不了解幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，忽視幼兒的興趣培養(yǎng)，而帶有盲從、攀比的功利性。幼兒園里的藝術(shù)活動(dòng)則多以分科的形式進(jìn)行，音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)有各自的教學(xué)安排，相互之間缺少內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)整。

本來應(yīng)該是貫穿于一日生活的藝術(shù)活動(dòng)，在主題性教學(xué)的安排中，反而被淡化了、邊緣化了，藝術(shù)教育失去了應(yīng)有的位置。而承擔(dān)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的教師，自身藝術(shù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高也是亟待解決的問題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”[1]如何將藝術(shù)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互溝通和有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)前教育的整體優(yōu)化效應(yīng)，是藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)需要深入探索的問題。

2004年7月，為落實(shí)“十五”課題“網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究”，我們?cè)谟變簣@策劃和推出了“小音樂劇”的教學(xué)活動(dòng)形式。第一批設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的6個(gè)“小音樂劇”在北京市第一幼兒園、北海幼兒園、北師大幼兒園、宣武實(shí)驗(yàn)幼兒園和劉詩(shī)昆音樂幼兒園進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到了孩子們的喜愛，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

愛模仿、愛表演是兒童的天性。“過家家”既是兒童的天才的游戲，又是角色的表演。扮演角色的表演既是幼兒對(duì)生活的學(xué)習(xí)，也是人生的一種體驗(yàn)。

戲劇是兒童在生活中學(xué)習(xí)的最好方式之一。

戲劇是以充滿情感色彩的活生生的形象感染觀眾的，所以對(duì)通過戲劇傳播的生活知識(shí)、品德教育、科學(xué)常識(shí)會(huì)給兒童以深刻的印象。通過戲劇了解世界，是非常有效的選擇。

通過“演戲”可以增強(qiáng)幼兒角色意識(shí)，而角色意識(shí)是未來進(jìn)入社會(huì)必不可少的準(zhǔn)備。

戲劇活動(dòng)是一種需要共同協(xié)作的群體活動(dòng)，一種集體的創(chuàng)造，在表演活動(dòng)中兒童學(xué)習(xí)了與人相處、配合交流。戲劇通過美的形式為兒童提供了關(guān)照他人、反省自我的機(jī)會(huì)。戲劇是當(dāng)眾表演故事情節(jié)的藝術(shù)，需要更大膽和更強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此可以提高兒童的自我表現(xiàn)能力和自控能力。

戲劇包含了文學(xué)、音樂、繪畫、舞蹈、雕塑等各藝術(shù)門類的表現(xiàn)手段，對(duì)豐富、提高兒童多方面藝術(shù)才能具有積極意義。總之，戲劇為兒童打開了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性、想象力的大門。